河北
陪伴 知心
成長路上的同行者
優(yōu)秀班主任風(fēng)采展
有人說，好的教育像一場同行的旅程
老師不只是引路者，更是陪學(xué)生看風(fēng)景的伙伴
在我校，魯云蘭老師用愛心貼傳遞細(xì)碎的溫暖
韓寧老師用平等溝通傾聽孩子的心聲
她們以“知心人”的身份
把班級變成了有溫度的大家庭
今天，讓我們一起來解鎖
這兩位老師的“陪伴密碼”
魯云蘭
魯云蘭，現(xiàn)擔(dān)任小學(xué)部六年級2班班主任，從教十余年，多年班主任經(jīng)驗(yàn)，多次榮獲優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任等榮譽(yù)稱號。
走進(jìn)魯云蘭老師的班級，我們總能在學(xué)生的作業(yè)本、課本封皮、甚至課桌角上，看到一枚枚色彩鮮亮的愛心貼——這是她與學(xué)生之間心照不宣的“溫暖暗號”。沒有嚴(yán)肅的說教，沒有刻意的引導(dǎo)，一枚小小的貼紙，就把抽象的關(guān)心變成了看得見、摸得著的陪伴，悄悄拉近了師生間的距離。
對魯老師而言，愛心貼從來不是簡單的“表揚(yáng)標(biāo)簽”，而是與學(xué)生平等對話、貼心交流的“情感橋梁”：“你今天課堂反應(yīng)超棒！”“堅持就是勝利～”“細(xì)節(jié)做得很到位！”這些手寫在貼紙上的文字，或是搭配一個笑臉、一顆星星，總能精準(zhǔn)戳中學(xué)生。
一種成習(xí)慣的互動，是溫暖同行的陪伴。如今，在魯老師的班里，愛心貼早已成了師生間的日常互動：學(xué)生遇到開心事，會主動找魯老師要一枚“分享快樂”貼紙；同學(xué)間互相幫助后，會模仿魯老師的樣子，給對方貼一枚“你超暖心”的鼓勵。就連班會課上，魯老師也會發(fā)起“愛心貼漂流”活動，讓大家把想對同學(xué)說的話寫在貼紙上，互相傳遞。漸漸地，班級里形成了“被看見、被鼓勵”的氛圍，師生間少了距離感，多了朋友般的親近。有學(xué)生說：“看到魯老師就想跟她分享心事，因?yàn)槲抑溃还苷f什么，她都會認(rèn)真聽、用心懂。”
魯老師常說：“最好的師生關(guān)系，是像朋友一樣并肩同行。” 而這一枚枚愛心貼，就是她陪伴學(xué)生成長的見證。用最溫柔的方式溝通，用最貼心的態(tài)度理解，讓每個孩子都能在被看見、被鼓勵的陪伴里，安心地做自己、勇敢地向前走。
韓寧
韓寧，現(xiàn)擔(dān)任初二年級5班班主任。多年班主任工作經(jīng)驗(yàn)，多次榮獲德育標(biāo)兵、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師、最喜歡的教師稱號。
韓老師始終堅信：教育的本質(zhì)是與學(xué)生并肩同行，用真誠拉近距離，用理解化解隔閡，讓每個孩子都能在平等的對話中找到歸屬感，在貼心的陪伴中收獲成長。
這份“同行者”的初心，藏在她的班級管理理念里：面對學(xué)生，她用真誠愛心打開心門，做愿意傾聽的“大朋友”；遇到問題，她用公平公正搭建橋梁，會邀請學(xué)生一起討論解決方案，讓每個聲音都被聽見；察覺孩子陷入困境時，她用尊重理解換位思考，而非直接下判斷；引導(dǎo)學(xué)生成長時，她用耐心保駕護(hù)航，允許他們慢慢來，用鼓勵代替催促。
“班級管理不是老師的獨(dú)角戲，是我們和孩子一起的雙向奔赴。”這是韓老師常說的話。為了讓每個孩子都能在班級里找到價值感，她發(fā)起了“責(zé)任田”計劃：不指定、不安排，而是通過一場輕松的“班會茶話會”，讓孩子們主動分享自己想承擔(dān)的任務(wù)——有人想管黑板、有人想整理圖書角、有人想負(fù)責(zé)課間紀(jì)律。她總說：“我們做就要做到最好，老師會一直陪著你們。”
而班級里最動人的畫面，莫過于趣味運(yùn)動會后的那個下午。當(dāng)孩子們齊心協(xié)力完成比賽，卻因微小差距沒能拿到名次時，不少人紅了眼眶。韓老師帶著大家坐在操場上，像朋友一樣聊起感受：“老師看到你們拼盡全力的樣子，特別驕傲。其實(shí)比起名次，咱們一起為了同一個目標(biāo)努力的過程，才更珍貴！”她安慰著孩子們，又拿出提前準(zhǔn)備的小零食，和大家一起分享“努力的甜”。很快，孩子們臉上的失落被笑容取代。因?yàn)樗麄冎溃瑹o論輸贏，老師都會陪著他們一起面對，這份心靈的陪伴，比任何獎勵都更溫暖。
教育不是單向的灌輸，而是雙向的奔赴與成長。從入軌教育的悉心引導(dǎo)，到日常陪伴的真誠溝通，再到德育實(shí)踐的深耕細(xì)作，我校班主任始終以學(xué)生為中心，用愛與責(zé)任護(hù)航每一段青春旅程。愿這份育人初心，繼續(xù)照亮更多學(xué)生的成長之路。
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編輯|李晨輝
審核|張孝基
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