跨越山海的雙向奔赴！這群島國留學(xué)生在江門找到了“家的溫暖”

從太平洋的碧海藍(lán)天到中國僑鄉(xiāng)江門，一群懷揣夢想的太平洋島國青年跨越萬里，在五邑大學(xué)開啟了特殊的求學(xué)之旅。一年多來，15名來自斐濟(jì)、所羅門群島、巴布亞新幾內(nèi)亞等國的留學(xué)生，在老師、同學(xué)的陪伴下，逐步克服語言障礙、文化差異，并在專業(yè)學(xué)習(xí)與文化交融中找到了屬于自己的前進(jìn)方向。

△在《初級漢語讀寫》課上，留學(xué)生們?nèi)褙炞⒌芈犝n。

這場跨越山海的相遇，遠(yuǎn)不止于個人求索。他們的到來，為共建“一帶一路”倡議注入了青春的活力；他們的學(xué)習(xí)，為深化中國—太平洋島國防災(zāi)減災(zāi)合作埋下了希望的種子。他們不僅是求學(xué)的學(xué)子，更是攜手前行的伙伴，共同構(gòu)筑著跨越山海的未來。

“每一段經(jīng)歷都彌足珍貴”

每一名抵達(dá)江門的太平洋島國學(xué)子，都帶著對故土的眷戀與對未來的憧憬，開啟了一段難忘的成長之旅。

“在江門的一年多時光令人難忘，每一段經(jīng)歷都彌足珍貴?！彼_門群島青年德米恩（Demien）的感慨頗具代表性。對德米恩而言，五邑大學(xué)不僅是學(xué)習(xí)知識的殿堂，這里還有精彩紛呈的校園生活、親切的師友、豐富的文化體驗(yàn)，讓他找到了歸屬感。令他更加堅定信念的是，這段留學(xué)經(jīng)歷讓他看清了自己的使命——“我計劃將在這里學(xué)到的先進(jìn)通信技術(shù)帶回家鄉(xiāng)，應(yīng)用于災(zāi)害應(yīng)急通信系統(tǒng)，為祖國的防災(zāi)減災(zāi)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。”

與德米恩一樣，來自斐濟(jì)的塞米（Semi）帶著明確的目標(biāo)而來。翻開塞米的漢字筆記本，字跡工工整整，一如他嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。這份認(rèn)真，源于他肩頭沉甸甸的責(zé)任——他曾是斐濟(jì)政府的一名官員，負(fù)責(zé)災(zāi)難應(yīng)急響應(yīng)?！拔椰F(xiàn)在就讀的專業(yè)是通信工程，希望將來能用所學(xué)知識幫助我的祖國提升應(yīng)急通信能力?！比自陟碀?jì)的中文學(xué)校就讀，但直到踏上江門的土地，他才真正感受到中華文化的魅力，“去開平看碉樓時，獨(dú)特的僑鄉(xiāng)文化讓我著迷?！?br/>

對多數(shù)學(xué)生而言，跨文化溝通是首要挑戰(zhàn)。來自所羅門群島的馬內(nèi)熱·伊古·皮格（Manegere Egu Pige）坦言：“作為初來乍到的外國人，我曾擔(dān)心無法融入當(dāng)?shù)厣?。”但這種顧慮很快被中國朋友的熱情化解?！澳切┖唵蔚膯柡颉?，你叫什么名字？來自哪里？’——讓我倍感溫暖。”從交換微信開始，友誼的種子在日常聊天中悄然生長。

來自斐濟(jì)的薩姆（Samu）與江門有著特殊的緣分。在家鄉(xiāng)時，他認(rèn)識的大多數(shù)華人都來自江門，他的長輩也有不少廣東籍朋友。“這里的一切都遠(yuǎn)超預(yù)期?！迸c中國先進(jìn)的基礎(chǔ)設(shè)施相比，他更迫切地感受到學(xué)習(xí)的必要性，“我的祖國在緊急災(zāi)難風(fēng)險管理領(lǐng)域缺乏成熟專業(yè)力量，因此來到江門學(xué)習(xí)意義非凡?！?br/>

更讓薩姆驚喜的是，在江門他找到了“家的溫暖”。得益于長輩們的華人朋友圈，他常被邀請參加中式聚餐，在旋轉(zhuǎn)餐桌前學(xué)習(xí)使用筷子?！斑@種熟悉的氛圍讓我逐漸明白：歸屬感無關(guān)距離，而在于心靈的相通?！?br/>

而對于23歲的所羅門群島姑娘杰絲敏（Jasmine）來說，留學(xué)更是雙向的展示與分享的好機(jī)會。她不僅在這里學(xué)習(xí)，更主動成為溝通的橋梁，把中國現(xiàn)代化的城市風(fēng)貌與自己的生活通過照片分享給家鄉(xiāng)的親人。“未來當(dāng)我回到祖國，用中文與當(dāng)?shù)厝A人交流時，這份跨文化的連接定會成為促進(jìn)理解的橋梁。”

△所羅門群島姑娘杰絲敏(左一）在中國學(xué)生的幫助下制作燈籠。

“成為文化交流的‘主角’”

去年舉辦的外國留學(xué)生夏令營活動中，泰潤斯（Terence）懷抱吉他，帶來的粵語歌曲演唱《海闊天空》技驚四座。

這首歌他練習(xí)了無數(shù)遍，驅(qū)動他的是對粵語旋律和中國搖滾情懷的真心喜愛。留學(xué)生輔導(dǎo)員包麗萍還記得這個所羅門群島青年的諾言：“第一學(xué)期參加校園歌手大賽時，他用英文歌獲得三等獎，賽后還遺憾地表示下次要挑戰(zhàn)中文歌?！卑肽旰?，在外國留學(xué)生夏令營活動的舞臺上，他兌現(xiàn)承諾，標(biāo)準(zhǔn)的粵語發(fā)音贏得滿堂喝彩。

“他在日常打招呼時會主動使用粵語，宿舍里也常聽到他在模仿發(fā)音?！卑惼佳a(bǔ)充道。這種對語言學(xué)習(xí)的熱情，源于泰潤斯對音樂的摯愛?！氨M管語言不通，我始終熱愛搖滾樂的激情與力量。這種對音樂的熱愛，意外地成為我融入中國校園生活的橋梁?！碧櫵拐f。

這樣文化共鳴在留學(xué)生中并非個例?！斑x擇來中國留學(xué)，不僅因?yàn)檫@是拓寬知識領(lǐng)域的寶貴機(jī)會。我對中國文化的多樣性一直心懷向往?！钡旅锥鞯莱隽嗽S多同學(xué)的心聲，這也是謝嘉欣老師的課程《中國概況》廣受同學(xué)們歡迎的原因。“這門課程生動有趣，老師不僅系統(tǒng)講授中國傳統(tǒng)文化，還巧妙融合現(xiàn)代發(fā)展視角，讓我們理解中國如何在現(xiàn)代化進(jìn)程中傳承智慧?！钡旅锥鞅硎?。

據(jù)五邑大學(xué)國際教育學(xué)院院長孫婭介紹，該學(xué)院構(gòu)建了系統(tǒng)的文化浸潤體系，去年共開展25場文化活動，舉辦中秋、春節(jié)、端午、國際文化節(jié)等校園活動，組織學(xué)生體驗(yàn)陳皮文化，前往新會茶坑村、開平倉東村開展國情研修等。

校園文化日給杰絲敏留下深刻印象：“我們國際學(xué)生與中國同學(xué)共同編排了傳統(tǒng)舞蹈，通過肢體語言展示各自的文化特色?！睘榱顺尸F(xiàn)最佳效果，學(xué)生們每晚都在排練廳練習(xí)，中國同學(xué)主動擔(dān)任編舞指導(dǎo)，耐心糾正動作細(xì)節(jié)?！爱?dāng)完成表演時，所有人都深刻感受到文化交融帶來的喜悅?！?br/>

在吸收中國文化的同時，留學(xué)生們也積極展示本土文化。在國際文化節(jié)和各類慶典中，太平洋島國的傳統(tǒng)歌舞成為亮麗的風(fēng)景線。“他們參與度極高，幾乎所有活動都會參加，在歌舞方面尤其有天賦?！卑惼假澷p道。

△留學(xué)生合唱斐濟(jì)歌曲《我的布卡灣之旅》，展示太平洋島國特色文化（第二排左一為塞米，左三為薩姆）。

更讓孫婭欣慰的是，留學(xué)生們實(shí)現(xiàn)了從“聽故事”到“講故事”的轉(zhuǎn)變：“更重要的是，一年多來，他們不再是單純來聽課的，而是成為文化交流的‘主角’。他們會主動分享太平洋島國故事，這恰好體現(xiàn)了五邑大學(xué)作為僑校的特色——搭建一座橋梁，讓中國和世界各地的青年能自然地互相了解?！?br/>

暖意融融的陪伴時光

在五邑大學(xué)，一套細(xì)致入微的服務(wù)體系，讓遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的留學(xué)生們感受到了家一般的溫暖。

“帶班學(xué)長”是其中一項舉措。22級商務(wù)英語專業(yè)的林家葵是首屆留學(xué)生“帶班學(xué)長”之一，她親歷了留學(xué)生融入校園的全過程：“入學(xué)初期，我們協(xié)助他們辦理銀行卡、電話卡，帶領(lǐng)他們熟悉食堂用餐流程，并參觀校園設(shè)施?！?br/>

當(dāng)時，5位學(xué)長建立了高效溝通機(jī)制：每人固定對接三四名學(xué)生，通過微信群聊實(shí)時響應(yīng)需求，形成“專人負(fù)責(zé)+靈活補(bǔ)位”的服務(wù)模式。這種年齡相近的陪伴，讓跨文化溝通更具親和力。

生活中的貼心關(guān)懷無處不在。林家葵記得一個溫馨細(xì)節(jié)：“留學(xué)生初到時僅攜帶涼鞋，然而體育課等課程需要運(yùn)動鞋，我們便陪同留學(xué)生到地王廣場選購。”考慮到他們初來乍到，生活開銷較大，學(xué)長們便主動幫忙砍價?！俺晒?jié)省費(fèi)用時，大家都露出了開心的笑容。”

當(dāng)遇到銀行卡故障、遺忘密碼等突發(fā)問題時，學(xué)長們立即變身“應(yīng)急專員”。林家葵說：“我們會第一時間趕到宿舍或陪同前往銀行網(wǎng)點(diǎn)，確保他們的學(xué)習(xí)生活不受影響?！?br/>

留學(xué)生輔導(dǎo)員的陪伴更為深入。作為與學(xué)生同住一棟樓的輔導(dǎo)員，包麗萍能更直接地了解留學(xué)生的生活狀態(tài)。她記得學(xué)生帕翠克（Patrick）剛到江門的困境：“因思鄉(xiāng)和生活不習(xí)慣，他出現(xiàn)上課遲到、深夜難眠的情況，常獨(dú)自紅著眼眶在走廊徘徊?！?br/>

發(fā)現(xiàn)這一情況后，包麗萍和學(xué)院負(fù)責(zé)人定期與帕翠克談心，聯(lián)系學(xué)校心理中心安排輔導(dǎo)。經(jīng)過一個月的調(diào)整，他的狀態(tài)明顯改善，“不僅不再遲到，精神面貌也煥然一新”。“在這樣的關(guān)懷中，我們逐漸有了歸屬感?！被貞浧鹉嵌螘r光，帕翠克笑著表示。

最讓包麗萍感動的是一個小小的分享場景：有一次，包麗萍在走廊遇到幾位正在分享從家鄉(xiāng)帶來的金槍魚罐頭的留學(xué)生，他們熱情邀請她品嘗，還立即回宿舍拿來一罐全新的罐頭，“他們說這是家鄉(xiāng)最珍貴的美食”。這份跨越重洋的分享，讓包麗萍感受到他們的淳樸與真誠。

“我也從宿舍取來辣條、芝麻糊等中國零食與他們分享，這些充滿中國特色的食品同樣受到他們的喜愛，成為我們交流的甜蜜話題。”包麗萍說。

孫婭認(rèn)為，這種溫暖是相互的。最讓她覺得“一切都值得”的，是一次普通的校園勞動：“有幾個學(xué)生一邊打掃，一邊認(rèn)真地說‘謝謝中國為我們提供學(xué)習(xí)機(jī)會，我們也想為學(xué)校做點(diǎn)事’?！睒銓?shí)的話語讓她感受到留學(xué)生們對學(xué)校的認(rèn)同和歸屬感。

定制課程背后的責(zé)任擔(dān)當(dāng)

溫情陪伴的背后，是一套精心設(shè)計的教育體系，既要讓留學(xué)生學(xué)有所成，更要服務(wù)共建“一帶一路”框架下中國—太平洋島國防災(zāi)減災(zāi)合作的大局。

每周四上午的物理課上，授課老師陳毅湛總會耐心地鼓勵留學(xué)生們說出自己的理解。作為由精英師資組建而成的教學(xué)團(tuán)隊的一員，他深知這批學(xué)生的特殊性：“我會參考國外最新教材設(shè)計課程，通過直觀案例講解概念，組織學(xué)生上黑板實(shí)操練習(xí)，再輔以一對一輔導(dǎo)?！?br/>

△陳毅湛為留學(xué)生提供指導(dǎo)。

這支教學(xué)團(tuán)隊的成員均為各學(xué)院的骨干師資，其中包括有海外留學(xué)背景的博士和資深教師，他們集中優(yōu)質(zhì)資源為留學(xué)生開展全英語授課。孫婭表示，為這批留學(xué)生做課程設(shè)計是一次全新探索：“我們專門定制了全英文的人才培養(yǎng)方案，原則是寬基礎(chǔ)、重應(yīng)用、強(qiáng)交叉?！崩鐒?chuàng)新開設(shè)通信工程（應(yīng)急通信與應(yīng)急指揮）等課程，就精準(zhǔn)對接了島國地理環(huán)境與災(zāi)害特征。

定制課程需要付出更多心血。陳毅湛有時會用到兩三天時間來準(zhǔn)備單節(jié)課程，但他從學(xué)生們的進(jìn)步中看到了回報：“在暑期實(shí)踐和研學(xué)活動中，他們提交的報告質(zhì)量令人驚喜，尤其是對中國應(yīng)急管理體系的理解，已從概念認(rèn)知發(fā)展到結(jié)合本國實(shí)際的應(yīng)用思考。”

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)同樣精心設(shè)計。五邑大學(xué)就組織了留學(xué)生赴粵港澳大灣區(qū)產(chǎn)業(yè)園區(qū)實(shí)地調(diào)研，并與江門市安全應(yīng)急產(chǎn)業(yè)園、南方電網(wǎng)等共建產(chǎn)學(xué)研用一體化平臺。

五邑大學(xué)應(yīng)急技術(shù)與管理學(xué)院院長徐曉龍介紹，教學(xué)中重點(diǎn)融入了人工智能、應(yīng)急通信、無人機(jī)組網(wǎng)以及AR/VR虛擬現(xiàn)實(shí)等前沿技術(shù)，“太平洋島國對先進(jìn)防災(zāi)減災(zāi)技術(shù)需求迫切，學(xué)生們高度期待引進(jìn)中國的成熟技術(shù)，服務(wù)于本國的災(zāi)害管理事業(yè)”。目前，該學(xué)院與五邑大學(xué)太平洋島國研究院及相關(guān)企業(yè)正共同研發(fā)新型技術(shù)產(chǎn)品。其中，“電力應(yīng)急保障生命艙”項目方案已在策劃中，未來將在校際合作框架下，推動該項目在太平洋島國實(shí)現(xiàn)落地應(yīng)用。

這一系列教學(xué)創(chuàng)新的背后，離不開學(xué)校堅實(shí)的制度支撐與頂層設(shè)計。自2023年2月中國—太平洋島國防災(zāi)減災(zāi)合作中心啟用以來，五邑大學(xué)構(gòu)建起“教學(xué)—研究—實(shí)踐”一體化的太平洋島國防災(zāi)減災(zāi)人才培養(yǎng)體系。

太平洋島國研究院執(zhí)行院長王純陽指出，研究院作為學(xué)校支撐合作中心具體運(yùn)作而設(shè)立的科研機(jī)構(gòu)，主要開展太平洋島國防災(zāi)減災(zāi)政策對接研究、太平洋島國防災(zāi)減災(zāi)技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新及產(chǎn)業(yè)發(fā)展合作、太平洋島國防災(zāi)減災(zāi)合作培訓(xùn)。學(xué)校依托中國—太平洋島國防災(zāi)減災(zāi)合作中心，通過加強(qiáng)科產(chǎn)教融合、承辦應(yīng)急救援演練、開展防災(zāi)減災(zāi)培訓(xùn)、加強(qiáng)與太平洋島國大學(xué)的合作交流、開展太平洋島國政策和技術(shù)研究等系列務(wù)實(shí)舉措，精準(zhǔn)對接太平洋島國防災(zāi)減災(zāi)人才需求，對留學(xué)生培養(yǎng)形成多維度支撐。

與此同時，校際合作的拓展也為學(xué)生搭建了更廣闊的平臺。五邑大學(xué)已與斐濟(jì)國立大學(xué)、巴布亞新幾內(nèi)亞自然資源與環(huán)境大學(xué)、湯加國立大學(xué)、所羅門群島國立大學(xué)等4所太平洋島國高校簽署合作備忘錄，覆蓋人才共育、科研合作與師資交流。這不僅為在校留學(xué)生未來的深造與發(fā)展鋪設(shè)了道路，也使得定制化課程的內(nèi)容能更精準(zhǔn)地對接太平洋島國的實(shí)際需求。

“學(xué)院將繼續(xù)充分利用僑鄉(xiāng)文化和產(chǎn)業(yè)資源，通過第一課堂的理論學(xué)習(xí)、第二課堂的特色文化體驗(yàn)活動以及第三課堂的社會考察，構(gòu)建三位一體的中國國情教育協(xié)同育人體系，讓留學(xué)生全方位了解中國國情，主動講好中國故事和僑鄉(xiāng)故事，成為學(xué)校國際學(xué)生國情教育的一大特色?！睂O婭補(bǔ)充道。

從一課一時的精心設(shè)計，到技術(shù)成果的落地推廣，再到制度層面的合作布局，五邑大學(xué)正通過教育交流，履行服務(wù)共建“一帶一路”倡議的使命，為構(gòu)建中國—太平洋島國命運(yùn)共同體貢獻(xiàn)教育力量。

【對話僑胞】

播種未來：

一位僑領(lǐng)的“搭橋”之旅

在五邑大學(xué)太平洋島國留學(xué)生的求學(xué)路上，有一群特殊的“護(hù)航者”。他們跨越山海，用溫暖守護(hù)著每一個求學(xué)夢想，其中，所羅門群島瓜達(dá)爾卡納爾省—廣東省友好協(xié)會副會長、江門籍僑領(lǐng)楊堅慶最為熱心。近日，記者與楊堅慶對話，聆聽他與留學(xué)生之間的暖心故事。

記者：您是如何了解到這批留學(xué)生的情況并決定提供幫助的？

楊堅慶：我是在所羅門群島中華總會的微信群里，看到了五邑大學(xué)招收太平洋島國留學(xué)生的信息。當(dāng)時就覺得這是個特別好的機(jī)會，馬上聯(lián)系了五邑大學(xué)國際交流合作處的張繼君老師。我在所羅門生活多年，積累了一些人脈資源，很想為家鄉(xiāng)的大學(xué)推薦優(yōu)秀的所羅門群島學(xué)子。

記者：在幫助過程中，您最關(guān)注哪些方面？

楊堅慶：主要是解決他們的實(shí)際困難，比如購買往返機(jī)票和必要的生活物資，讓他們剛來時不會因?yàn)榻?jīng)濟(jì)問題而分心。我更希望他們能珍惜在中國的學(xué)習(xí)機(jī)會，做到學(xué)有所成，為自己爭取一個更好的未來。

記者：這一年多來，有沒有讓您特別印象深刻的學(xué)生？

楊堅慶：一位名叫露露（Lulu）的女孩讓我很感動。她是農(nóng)民的女兒，特別樸實(shí)，經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)后，不僅成績進(jìn)步明顯，整個人都變得更自信了。最難得的是，她還會主動鼓勵學(xué)弟學(xué)妹來中國學(xué)習(xí)，這份心意很珍貴。

記者：聽說您和學(xué)生們保持著密切的聯(lián)系？

楊堅慶：是的，今年除夕我們還一起吃了團(tuán)圓飯?？粗麄兂錆M活力的樣子，聽著他們分享在中國的見聞，我更加確信推薦他們來五邑大學(xué)是正確的決定。

記者：經(jīng)過這一年，您覺得學(xué)生們最大的變化是什么？

楊堅慶：他們變得更加獨(dú)立、成熟，不僅適應(yīng)了在中國的生活，對自己的未來也更有信心。你能感受到他們正在快速成長。

記者：作為江門籍僑胞，您如何看待家鄉(xiāng)和五邑大學(xué)在培養(yǎng)太平洋島國人才方面的作用？

楊堅慶：所羅門群島有很多廣東籍僑胞，其中江門籍占了很大比例。我作為江門籍僑胞，對五邑大學(xué)有著特殊的感情，希望能盡自己所能，幫助學(xué)校在太平洋島國地區(qū)擴(kuò)大影響力，推薦更多優(yōu)秀人才來學(xué)習(xí)。

記者：您覺得這種民間的關(guān)懷，對促進(jìn)中國與太平洋島國的友誼有什么特殊意義？

楊堅慶：我會定期和學(xué)生們見面，給他們帶去一些家鄉(xiāng)的問候，也幫他們傳遞對家人的思念。我在所羅門群島生活多年，當(dāng)?shù)厝撕苄湃挝?，而這種來自民間的關(guān)懷，和學(xué)校的教育正好形成互補(bǔ)，能幫助學(xué)生們更好地理解中華文化，增進(jìn)兩地人民之間的感情。

記者：您對這些學(xué)生有什么期待？

楊堅慶：希望他們扎實(shí)學(xué)好專業(yè)知識，將來能為所羅門群島的建設(shè)貢獻(xiàn)力量。同時也希望他們永遠(yuǎn)記得母校，未來成為連接中所友誼的橋梁，讓所羅門群島的人們進(jìn)一步了解中華文化。

來源：江門日報

世界江門青年大會

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