洋蔥學園的AI布局,向前邁了一大步。
繼去年8月洋蔥學園公開了AI智能學伴的五個產品標準后,在此基礎上,今年,洋蔥學園的AI布局,有了更清晰、更具體的落地路徑。
11月5日,洋蔥學園正式對外發布“自學破壁計劃1.0”,并推出基于多智能體協同架構的升級版AI智能學伴,全面聚焦學生自主學習能力的培養。
這或許是洋蔥學園近年來最大力度的一次產品變革。
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01AI智能學伴升級,多智能體協同體系落地
什么是“自學破壁計劃1.0”?
可以簡單理解為,這是對洋蔥學園原本“AI智能學伴”體系的一次升級。升級后的AI智能學伴系統的核心載體是有了一套多智能體協同架構,包括“AI自學大師”、“AI私人助教”、“AI思維教練”、“AI規劃導師”、“AI自律伙伴”與“AI情感樹洞”等智能體,這些智能體共同解決學生多場景(預習、作業、復習、答疑、思考、規劃與情感支持)的自主學習需求。
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具體來看:
AI自學大師通過學生拍照上傳教材、筆記或作業,即可智能識別學習內容與當前進度,精準推送匹配的自學課程資源。系統支持多模態內容解析,打通課前預習與課后復習全鏈路,幫助學生高效完成知識梳理、查漏補缺與鞏固提升,真正破解自學過程中“學什么”、“怎么學”的核心難題,讓自主學習有路徑、可持續。
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AI私人助教以多智能體協同技術為基礎,能夠實時追蹤學生的學習思路,精準識別思維卡點,提供一對一的個性化答疑與引導,有效彌合自學過程中的“思維斷檔”。
同時,系統創新支持“只講干貨”模式——學生可通過AI大模型生成的知識標簽,一鍵跳轉并播放課程中的重難點片段,跳過冗余講解,直擊核心內容。這一功能顯著提升學習效率,滿足不同節奏、不同需求學生的差異化自學路徑。
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AI規劃導師基于對學生學情特征的深度分析,利用大模型能力為其量身定制學習路徑,結合洋蔥學園體系化課程庫,自動生成個性化課表。系統不僅明確“學什么”、“怎么學”,更拆解出清晰的階段目標與學習節奏,幫助學生建立可持續的自學方向感。
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AI思維教練聚焦學習的深層能力,通過多輪遞進式提問與蘇格拉底式引導,還原解題背后的思維路徑,揭示方法論的本質。它不直接給出答案,而是幫助學生拆解問題結構、識別思維盲區、構建邏輯鏈條,逐步養成“會提問、會反思、會歸因”的高階思維習慣。
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AI自律伙伴通過游戲化機制重塑學習體驗,將重復性練習和長期任務轉化為可進階、有反饋的趣味挑戰,如任務關卡、成就徽章與進度成長體系。這種設計有效降低啟動門檻,提升專注時長,幫助學生在正向激勵中建立學習節奏感。它不僅守護學習熱情,更通過持續的行為引導,幫助學生逐步養成科學、可持續的自主學習習慣。
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AI情感樹洞即“洋蔥樹洞”,專注于學生在學習過程中的情緒變化,通過自然語言理解與情感識別技術,實時感知孤獨、挫敗、焦慮等情緒狀態,并給予溫暖、適時的回應與鼓勵。近一個月內,洋蔥樹洞用戶訪問量達393萬次,留言互動量約26萬條。
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02“自主學習是AI時代人之為人的意義”
洋蔥學園聯合創始人兼董事長楊臨風透露,近一個月數據顯示,AI自學大師模塊訪問量達393萬次,互動量突破1212萬次,AI私人助教互動量更超過2591萬次。
這些數據無疑給這次的產品革新開了個好頭。
為什么洋蔥學園今年會有這樣大的產品升級?
就技術成熟度而言,這自然離不開模型能力的升級。楊臨風解釋,2024年以前,大模型的核心能力是生成文本能力,彼時業界對大模型的運用也處在早期階段,難以形成差異化布局。
但是自2025年起,大模型的能力進一步提升:在思考與推理方面,大模型從單一的“思維鏈”向更復雜的分層推理和多步規劃演進,模型能像人類一樣解決復雜問題;在規劃與執行方面,大模型出現了更強大的任務拆解和動態重規劃能力,能處理包含多約束條件的長周期任務;在RAG(檢索增強生成)方面,超越了基礎的檢索模式,向主動檢索進化。基于此,越來越多的應用落地成為可能。
換句話說,洋蔥學園的這輪產品迭代,核心是運用了大模型的規劃能力,針對個體不同的意圖和場景,構建出個性化的學習內容、學習體系和流程。
比技術變革更重要的是,這也是洋蔥學園一以貫之的理念延續——“相信學生”——這是楊臨風提煉的洋蔥學園的關鍵詞。可以說,洋蔥一直關注的是如何幫助學生構建個體的學習力、激發學生的學習主動性和內在驅動力,最終實現讓學生主動學。這也決定了,在行業大部分選手聚焦“AI教師”“替代講授”時,洋蔥的思路是,“以學習者為本”,通過科學、友好的陪伴體驗,最終起到幫助孩子健康成長的作用。洋蔥篤定,AI智能學伴產品是主流形態,亦是未來形態。
步入生成式AI時代,如何更好地幫學生構建起個體的學習力?
對此,洋蔥學園團隊的一個核心認知是:技術正在將人群分化為兩類:被AI駕馭的人,與能夠駕馭AI的人。要想解決未知問題,就需要培育AI時代關鍵能力——自主學習。
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正如楊臨風所言:“自主學習是AI時代人之為人的意義……具備自學能力的人,不僅能更好地適應未來的持續變革,也更容易在學習過程中體驗到樂趣,進而收獲更加豐盈的人生。”
如何培養出學生的自主學習能力?畢竟,任何高階能力都不會自然發生,需要系統化的訓練與科學培育。
故此,這便是洋蔥學園“自學破壁計劃1.0”核心要解決的問題。
可以看到,洋蔥學園的底層理念直接決定了其產品思路和邊界。
楊臨風將業界對教育+AI的探索,劃分為兩種不同的路徑:一種是追求即時效率的“任務完成型”模式,另一種是著眼于學生長遠發展的“能力培育型”模式。
一直以來,洋蔥學園堅定地選擇后者,培養面向未來的自主學習者,為他們構建“自主學習培育場”,“讓自主學習成為每個人的基本能力”。
03“學校也是自主學習主戰場”
學校作為“自主學習”培育的主戰場,也是AI驅動教育變革的核心力量。
在學校培養“自學”與“提問”能力,并非易事。
一方面,學生的自主學習常因資源單一、缺乏個性化反饋而動力不足,難以持續;另一方面,課堂中也普遍缺少提出“好問題”的思維示范與方法支撐,使得提問多流于表面,難以觸及知識內核。
針對此,洋蔥學園將AI智能學伴系統深度融入課堂場景,為上述難題提供了系統化破解路徑。
在“自學能力”培養上,AI智能學伴為學生提供的是“有引導的探索”。它基于精準的學情診斷,在課前、課中、課后持續推送高度匹配個人能力的學習資源與學習任務,確保每位學生能在適度的挑戰中持續探索,將自學轉化為一個始終獲得實時反饋、充滿挑戰與成就感的過程。
在“提問能力”塑造上,課堂深度融合“布魯姆提問法”與“蘇格拉底提問法”等經典模型,通過AI智能學伴搭建思維腳手架,引導學生從記憶理解,逐步走向分析、評價與創造。這意味著,其在課堂現場營造了一種鼓勵質疑、深度思辨的場域,引導學生當堂提出有深度、觸及知識本質的好問題。
而在這個過程中,教師則扮演著引導者、啟發者的角色。楊臨風指出:“AI不是替代教師,而是讓教師從重復性工作中解放出來,專注于激發學生的創造力和潛能,有更多精力投入到個性化指導中。”
目前,洋蔥學園AI智能學伴系統已深入學校場景,在岳陽市第二十中學、海亮實驗中學等2000 余所學校落地。“只要課堂教學形態發生變革,大規模的自主學習就會自然地發生。”楊臨風強調。
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