普職分流與“階級(jí)固化”的隱憂(yōu)

近日，多地調(diào)整了普職分流政策。比如陜西渭南擴(kuò)大了普高招生規(guī)模，浙江舟山試點(diǎn)“高一普高課程全覆蓋”，福建廈門(mén)則探索普職融通等。這些政策名稱(chēng)五花八門(mén)，但核心信息只有一個(gè)：擴(kuò)大普通高中招生，以緩解社會(huì)對(duì)“分流”的巨大焦慮。

1）

按理說(shuō)，普通教育和職業(yè)教育只是不同的教育路徑，并無(wú)高低之分，大家沒(méi)必要那么在意。可是無(wú)數(shù)家庭卻如臨大敵，這個(gè)根源當(dāng)然不在于教育本身，是在于教育路徑背后的社會(huì)認(rèn)可度與資源分配。因?yàn)樵诤芏嗉议L(zhǎng)看來(lái)，當(dāng)前的社會(huì)結(jié)構(gòu)和價(jià)值體系，普通高中和職業(yè)教育沒(méi)有“一樣光明的前途”。

雖然職業(yè)教育有“職教高考”，但這與民間認(rèn)知中通往名校、改變命運(yùn)的普通高考（普高）存在巨大差異。相關(guān)調(diào)查顯示，中職生升入高等院校的比例不低，但其中絕大部分是大專(zhuān)，能夠升入本科院校的比例只有少數(shù)。然而“本科”這道門(mén)檻是今天這個(gè)社會(huì)的“標(biāo)配”，沒(méi)有本科學(xué)歷，基本沒(méi)有太多機(jī)會(huì)獲得體面的未來(lái)。

像公務(wù)員考試或事業(yè)單位招考，絕大多數(shù)崗位都設(shè)置了“本科及以上學(xué)歷”的硬性門(mén)檻，部分核心崗位甚至要求“全日制”。職教畢業(yè)生即便通過(guò)職教高考升入本科，在部分地區(qū)的“體制內(nèi)”競(jìng)爭(zhēng)中依然處于劣勢(shì)。

另外，很多地區(qū)，尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，在人才落地上也只認(rèn)本科學(xué)歷。北上廣深以及各省會(huì)城市，本科文憑幾乎是享受人才引進(jìn)政策、快速落戶(hù)的“標(biāo)配”起點(diǎn)。沒(méi)有這道文憑，在大城市立足的難度陡增。

在高薪、高增長(zhǎng)的頭部互聯(lián)網(wǎng)或高科技企業(yè)，本科學(xué)歷通常也是簡(jiǎn)歷篩選的第一道關(guān)卡。職業(yè)教育背景，容易讓年輕人過(guò)早觸碰到職業(yè)發(fā)展的“玻璃天花板”。

簡(jiǎn)而言之，一旦進(jìn)入職業(yè)教育賽道，孩子獲得主流社會(huì)認(rèn)可的“體制內(nèi)身份”、“大城市居民身份”的概率就大大降低。在社會(huì)資源高度集中、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)空前激烈的今天，這無(wú)異于將他們提前排擠到淘汰的邊緣。

可見(jiàn)，家長(zhǎng)們焦慮的，不是孩子能否學(xué)得一技之長(zhǎng)，而是孩子能否獲得一個(gè)有尊嚴(yán)、有保障、有發(fā)展?jié)摿Φ纳鐣?huì)身份。當(dāng)普職分流與“階級(jí)固化”的隱憂(yōu)綁定，這場(chǎng)教育選擇就演變成了一場(chǎng)“身份保衛(wèi)戰(zhàn)”。

2）

其實(shí)從國(guó)家層面來(lái)看，發(fā)展職業(yè)教育、培養(yǎng)技能人才是非常必要的。根據(jù)《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》，中國(guó)制造業(yè)十大重點(diǎn)領(lǐng)域人才需求缺口將接近3000萬(wàn)人。新能源、高端制造等產(chǎn)業(yè)的崛起，離不開(kāi)大量的專(zhuān)業(yè)技能人才。

不過(guò)現(xiàn)實(shí)卻是“缺口嚴(yán)重”與“無(wú)人問(wèn)津”的巨大矛盾。年輕人不愿意“進(jìn)廠(chǎng)當(dāng)工人”，很大的原因就是“社會(huì)地位有待提高”、“工作環(huán)境艱苦”。工廠(chǎng)不僅給不出自由，也給不出高待遇。

所以我們不能總把年輕人不愿意進(jìn)廠(chǎng)看成是“好逸惡勞”，我們應(yīng)該設(shè)身處地的想一想，誰(shuí)能做到一直在一條回報(bào)率低、上升通道窄、沒(méi)有地位沒(méi)有未來(lái)的路上走下去。

也就是說(shuō)，想要從根本上解決問(wèn)題，只有一個(gè)辦法：用無(wú)可爭(zhēng)議的待遇，彌補(bǔ)工作環(huán)境和社會(huì)地位的落差。就好比某些央國(guó)企，即使招聘的是“一線(xiàn)生產(chǎn)操作崗位”，也能吸引清華、人大、海外名校碩士競(jìng)相投遞。在豐厚的收入、穩(wěn)定的編制面前，所有關(guān)于“苦、累、不自由”的抱怨都瞬間消失了。

當(dāng)然，實(shí)現(xiàn)大規(guī)模提高產(chǎn)業(yè)工人待遇，推動(dòng)制造業(yè)向高利潤(rùn)率、高技術(shù)方向轉(zhuǎn)型，需要時(shí)間、決心和勇氣。而在此之前，任何簡(jiǎn)單粗暴地舞動(dòng)指揮棒、要求年輕人“你進(jìn)廠(chǎng)吧”的做法，都只會(huì)將教育分流異化為社會(huì)分層，給家庭制造巨大的焦慮。

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