中科院院士、清華大學(xué)教授：要降低高考難度，尤其數(shù)學(xué)和物理試卷難度！

近日，中國科學(xué)院院士、清華大學(xué)化學(xué)系教授李亞棟在接受《教育家》雜志采訪時提到：教育要解放人，要整體降低高考難度，尤其是降低數(shù)學(xué)與物理的難度，大學(xué)以后可以在研究生階段拔高。

作為科學(xué)家兼教育者，他觀察到基礎(chǔ)教育存在“虛拔”現(xiàn)象——過度追求難題怪題、機械刷題，與生活脫節(jié)，反而扼殺了學(xué)生對科學(xué)的興趣，背離教育“解放人”的初心。

他表示，此舉非降標(biāo)準(zhǔn)，而是為扭轉(zhuǎn)“越學(xué)越卷”的現(xiàn)狀，理科教育需做“減法”：少些人為設(shè)題，多引導(dǎo)用基礎(chǔ)知識解決實際問題，讓學(xué)生在活用知識中培養(yǎng)科學(xué)興趣與實踐能力，同時減輕學(xué)業(yè)壓力，留出個性發(fā)展空間。

談及人才選拔，他建議各學(xué)段貫徹“不拘一格”的人才發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)機制，避免過早“拔尖”內(nèi)耗，通過降難度、寬門檻促進(jìn)貫通培養(yǎng)，讓更多學(xué)生在多元平臺自由成長，助力教育強國。

他認(rèn)為：首先要減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力和考試負(fù)擔(dān)，為好奇心與興趣的產(chǎn)生留出空間。要激發(fā)學(xué)生的“兩個熱愛”——熱愛讀書、熱愛運動。創(chuàng)造力來源于悟性，悟性的基礎(chǔ)是知識的積累，當(dāng)悟性提高了，學(xué)生執(zhí)著于對某個方面、某類問題的探究和解決，學(xué)習(xí)乃至科研興趣則會自然地生發(fā)出來。熱愛運動能讓學(xué)生變得陽光自信、抗壓能力強，有助于培養(yǎng)自律習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。愛好體育的學(xué)生不缺自信，他們往往耐得住寂寞、扛得住挫折，現(xiàn)實搞不垮他們。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。科研過程的起點是“懷疑”，然后通過假設(shè)去證明“懷疑”，過程中可能還會有其他新的發(fā)現(xiàn)。好的教育要激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們進(jìn)行批判性思考，產(chǎn)生“懷疑“。

最后，允許學(xué)生發(fā)展個性。很多成功人士諸如企業(yè)家、科學(xué)家、政治領(lǐng)袖等，都是有個性的、獨立思考能力強的人。家長、教師要允許學(xué)生說“不”，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性，守護(hù)、培養(yǎng)他們的好奇心，不能武斷地說某個人行、某個人不行，不要毀了他們的自信。

李亞棟院士這番表態(tài)在社交平臺上引發(fā)了廣泛討論。支持者里，不少家長認(rèn)可“降低高考難度”的建議——升學(xué)壓力下孩子普遍睡眠不足，用健康換未知的分?jǐn)?shù)，確實值得反思；也有老師坦言現(xiàn)在的學(xué)生“很卷”。

對于院士的建議，支持的網(wǎng)友有以下論點：

減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促進(jìn)身心健康：

當(dāng)前學(xué)生為了應(yīng)付高難度題目和激烈競爭，不得不進(jìn)行“題海戰(zhàn)術(shù)”，犧牲睡眠、運動和社交時間，導(dǎo)致普遍的身心健康問題。

降低難度可以一定程度上緩解這種壓力，讓學(xué)生有更多時間發(fā)展個人興趣和綜合素質(zhì)。

引導(dǎo)基礎(chǔ)教育回歸“基礎(chǔ)”和“素養(yǎng)”：

降低難度，特別是減少技巧性過強的題目，可以引導(dǎo)教學(xué)更注重對核心知識、基本原理和思維能力的培養(yǎng)，而不是解題套路的訓(xùn)練。

有利于教育公平：

高難度考試往往更有利于那些能獲得優(yōu)質(zhì)教育資源（如名校、名師、高價培訓(xùn)班）的學(xué)生。

降低基礎(chǔ)題的難度，可以讓更多來自普通家庭和教育資源薄弱地區(qū)的學(xué)生，通過努力掌握基礎(chǔ)知識，獲得公平的競爭機會。

內(nèi)卷沒有意義：

還有人說：中國的孩子在小學(xué)失去了興趣，在中學(xué)失去了睡眠，在大學(xué)失去了熱愛。從小學(xué)開始卷，越卷越難，卷得兩眼無光，卷得失去生活和生存的自理能力，終于考上大學(xué)了，遠(yuǎn)離了父母和老師的約束，開始報復(fù)性地玩，然后渾渾噩噩地畢業(yè)了。

在升學(xué)的巨大壓力下，孩子們普遍睡眠不足，用健康去換一個未知的分?jǐn)?shù)，這筆賬真的劃算嗎？

但也有人認(rèn)為，現(xiàn)在高中課本上的知識本來就很淺顯，只是數(shù)量上有點多而已。而且，進(jìn)一步降低考試難度，會帶來更多問題：

削弱選拔區(qū)分度，可能加劇另一種形式的內(nèi)卷：

高考的核心功能之一是為不同層次的高校選拔人才。如果難度普遍降低，可能導(dǎo)致高分學(xué)生“扎堆”，分?jǐn)?shù)拉不開差距。頂尖大學(xué)（如985/211）的選拔將變得更加困難，最終可能演變成在簡單題目上“不出錯”的競爭，這同樣是一種不健康的內(nèi)卷。

不利于選拔頂尖人才：

對于以培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才為目標(biāo)的頂尖大學(xué)，一定的難度和區(qū)分度是必要的。過于簡單的試卷無法有效篩選出那些具備深度思考能力、創(chuàng)新思維和學(xué)術(shù)潛力的優(yōu)秀學(xué)生。

可能導(dǎo)致“隱性”不公：

當(dāng)筆試難度降低，無法有效區(qū)分學(xué)生時，高校可能會更加依賴其他評價標(biāo)準(zhǔn)，如綜合素質(zhì)評價、面試、競賽成績等。

而這些評價標(biāo)準(zhǔn)往往更易受到家庭背景、社會資本和地域差異的影響，反而可能催生新的不公平。

對教學(xué)質(zhì)量的潛在負(fù)面影響：

如果難度降得過低，可能會降低基礎(chǔ)教育的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教學(xué)要求和學(xué)生學(xué)習(xí)動力的雙重下降，從長遠(yuǎn)看不利于國民整體素質(zhì)的提升。

對于降低高考難度，你怎么看？歡迎文章末尾留言

文章綜合：南京擇校、教育家、網(wǎng)絡(luò)

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