讓孩子帶卷子看球賽。純感動(dòng)自己的掃興父母?jìng)鞒形宀?huì)式創(chuàng)傷！

一些父母為什么總是喜歡在孩子正高興的時(shí)候突然掃孩子的興呢？

前兩天，有媒體報(bào)道，11月9日，在四川足球超級(jí)聯(lián)賽（川超）宜賓對(duì)陣內(nèi)江的比賽中，一名來(lái)自內(nèi)江的小學(xué)生球迷帶著試卷出現(xiàn)在觀眾席。視頻當(dāng)中的那個(gè)母親介紹說(shuō)，孩子特別想看這個(gè)比賽，但是第二天就是期中考試，而孩子還有幾道題沒(méi)有復(fù)習(xí)完，所以就把卷子帶過(guò)來(lái)，讓孩子在等待比賽開場(chǎng)時(shí)，利用碎片時(shí)間把那幾道題復(fù)習(xí)完之后再好好看比賽。

看樣子，媒體報(bào)道這樣的事應(yīng)該是想讓大家看一個(gè)努力學(xué)習(xí)的好孩子的榜樣吧。但現(xiàn)如今評(píng)論區(qū)的網(wǎng)友可不吃這一套了。很多網(wǎng)友就表示:

球賽沒(méi)看好，卷子沒(méi)做好，純感動(dòng)自己！

要看回家看去浪費(fèi)一個(gè)座位！

這種假努力最狠了！

蠻有教育意義的絕大多數(shù)人操勞整個(gè)青春取得的成績(jī)和國(guó)足差不多！

做給誰(shuí)看呢，好難猜??！

聰明的不差這一會(huì)兒，蠢的這一會(huì)兒也不頂用。

這種視頻還要發(fā)多少年！

是啊，這種純感動(dòng)父母自己而破壞孩子心情的視頻，現(xiàn)如今，在年輕人這里已經(jīng)根本沒(méi)有什么市場(chǎng)了！

一百年前，魯迅先生就用一篇散文揭示了某些中國(guó)父母一種根深蒂固的執(zhí)念：他們無(wú)法容忍純粹的快樂(lè)，總覺(jué)得快樂(lè)是一種“罪過(guò)”，必須給它綁定一份苦難，才能心安理得地享受。

魯迅先生的這篇文章是他在1926年創(chuàng)作的一篇回憶性散文，叫《五猖會(huì)》。

五猖會(huì)這篇文章結(jié)構(gòu)上非常的奇怪。我們以為，魯迅會(huì)寫五猖會(huì)的那個(gè)精彩的場(chǎng)面。但是他沒(méi)有！魯迅先生在前面一大段都在各種渲染什么叫五猖會(huì)！他寫的是自己讀到的很多書里面都是怎么寫五猖會(huì)的，然后給大家描述，這個(gè)五猖會(huì)在他想象中到底有多么多么的精彩。

結(jié)果，就在魯迅一家馬上要去看五猖會(huì)的時(shí)候，什么東西都準(zhǔn)備好了，一只腳都要上船了！但是，這個(gè)時(shí)候，突然之間，所有人都安靜了下來(lái)！因?yàn)?，此時(shí)，魯迅背后，他的父親垮著個(gè)臉十分嚴(yán)肅的走了過(guò)來(lái)。他慢慢的說(shuō)了一句：“去拿你的書來(lái)?！?/p>

原文其實(shí)非常精彩，我來(lái)給大家大致念一下吧：

因?yàn)闁|關(guān)離城遠(yuǎn)，大清早大家就起來(lái)。昨夜預(yù)定好的三道明瓦窗的大船，已經(jīng)泊在河埠頭，船椅、飯菜、茶炊、點(diǎn)心盒子，都在陸續(xù)搬下去了。我笑著跳著，催他們要搬得快。忽然，工人的臉色很謹(jǐn)肅了，我知道有些蹊蹺，四面一看，父親就站在我背后。

“去拿你的書來(lái)。”他慢慢地說(shuō)，“給我讀熟。背不出，就不準(zhǔn)去看會(huì)?！?/p>

我似乎從頭上澆了一盆冷水。但是，有什么法子呢？

應(yīng)用的物件已經(jīng)搬完，家中由忙亂轉(zhuǎn)成靜肅了。朝陽(yáng)照著西墻，天氣很清朗。母親、工人、長(zhǎng)媽媽即阿長(zhǎng)，都無(wú)法營(yíng)救，只默默地靜候著我讀熟，而且背出來(lái)。在百靜中，我似乎頭里要伸出許多鐵鉗，將什么“生于太荒”之流夾住；也聽到自己急急誦讀的聲音發(fā)著抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鳴叫似的。

他們都等候著；太陽(yáng)也升得更高了。

我忽然似乎已經(jīng)很有把握，便即站了起來(lái)，拿書走進(jìn)父親的書房，一氣背將下去，夢(mèng)似的就背完了。

“不錯(cuò)。去罷?！备赣H點(diǎn)著頭，說(shuō)。

大家同時(shí)活動(dòng)起來(lái)，臉上都露出笑容，向河埠走去。工人將我高高地抱起，仿佛在祝賀我的成功一般，快步走在最前頭。

我卻并沒(méi)有他們那么高興。開船以后，水路中的風(fēng)景，盒子里的點(diǎn)心，以及到了東關(guān)的五猖會(huì)的熱鬧，對(duì)于我似乎都沒(méi)有什么大意思。

直到現(xiàn)在，別的完全忘卻，不留一點(diǎn)痕跡了，只有背誦《鑒略》這一段，卻還分明如昨日事。

我至今一想起，還詫異我的父親何以要在那時(shí)候叫我來(lái)背書。

這篇文章結(jié)尾的時(shí)候，魯迅先生并沒(méi)有寫之后他看到的五猖會(huì)都有哪些好玩的地方，他在一百年前寫出的是自己的心理創(chuàng)傷！

他寫其他人好像都在為魯迅背誦課文成功之后進(jìn)行慶祝和高興，但魯迅卻并沒(méi)有那么高興！而且開船以后，水路中的風(fēng)景、盒子里的點(diǎn)心、以及到了五猖會(huì)的熱鬧，對(duì)他似乎都沒(méi)有什么意思了！他唯一記住的只有背誦的痛苦！他耿耿于懷的寫到：“我至今一想起來(lái)還詫異，我的父親何以要在那時(shí)候叫我來(lái)背書？！”

這里的這一聲“詫異”，寫的真的是太牛而逼之了！

好像，在所有人看來(lái)，純粹的娛樂(lè)是罪惡的，唯有與“進(jìn)步”綁定的快樂(lè)才被許可。

魯迅先生的父親，非要在孩子奔赴廟會(huì)的狂喜時(shí)刻，硬塞給他一段冰冷的背書任務(wù)，好像這才能彰顯“教育”的存在感似的。

但是，誰(shuí)又關(guān)心那個(gè)即將登船赴會(huì)的少年被父親攔下背書，待艱難完成任務(wù)后，“賽會(huì)的熱鬧，對(duì)于我似乎沒(méi)有什么大意思了”呢？

孩子只是想要一份純粹的快樂(lè)！可是，令人詫異的是，為什么一些父母總是覺(jué)得，快樂(lè)必須被綁架，必須用“苦難”來(lái)贖買呢？！

就像那個(gè)帶卷子看球賽的母親，她似乎不把“學(xué)習(xí)”這層“苦難外衣”套在“看比賽”這份快樂(lè)上，就對(duì)不起孩子的“成長(zhǎng)”似的！

所以，我們?cè)尞惖氖?，為什么一些父母，總能在我們興致的最高點(diǎn)的時(shí)候，精準(zhǔn)地潑下一盆冷水？

這其實(shí)是因?yàn)椋谶@些家長(zhǎng)的思維里，有以下幾種有毒的認(rèn)知：

首先，在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，“吃苦”一直被奉為成長(zhǎng)的“必修課”?！俺缘每嘀锌啵綖槿松先恕薄皶接新非跒閺剑瑢W(xué)海無(wú)涯苦作舟”“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”——這些從小聽到大的格言，構(gòu)建了一種畸形的價(jià)值觀：苦難是高尚的，快樂(lè)是低俗的。

而這種“苦難崇拜”的文化基因，就讓一些父母天然對(duì)“純粹快樂(lè)”充滿警惕。在他們的認(rèn)知里，孩子如果過(guò)得太快樂(lè)，就會(huì)“玩物喪志”，只有讓他們?cè)诳鞓?lè)中“摻點(diǎn)苦”，才能培養(yǎng)出堅(jiān)韌的品格。就像帶卷子看球賽的母親，她或許真的認(rèn)為，“邊看比賽邊做題”的“苦中作樂(lè)”，比“純粹看比賽”更能讓孩子成長(zhǎng)。

但這種認(rèn)知，恰恰是對(duì)“成長(zhǎng)”的誤解。成長(zhǎng)的本質(zhì)是能力與人格的完善，而不是“吃苦”的數(shù)量。心理學(xué)家早已證明：積極的情緒體驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)人的內(nèi)在動(dòng)力，讓學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)變得更高效。而我們的傳統(tǒng)文化，卻把“快樂(lè)”和“成長(zhǎng)”對(duì)立起來(lái)，仿佛只有在苦難中掙扎，才算得上真正的成長(zhǎng)。

魯迅的父親，可能覺(jué)得，“先苦后甜”是天經(jīng)地義的教育邏輯——先經(jīng)歷背書的“苦”，才能享受廟會(huì)的“甜”。卻不知，當(dāng)“苦”強(qiáng)行插入成為“甜”的前奏的時(shí)候，那份“甜”就已經(jīng)變了味道。

其次，如果說(shuō)傳統(tǒng)文化的“苦難崇拜”是根源，那么現(xiàn)代教育的“內(nèi)卷焦慮”就是催化劑，讓“快樂(lè)綁定苦難”的執(zhí)念變得更加頑固。

在“雙減”政策實(shí)施后，表面上的作業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，但父母?jìng)兊慕箲]并沒(méi)有消失，反而轉(zhuǎn)向了更隱蔽的“時(shí)間爭(zhēng)奪”。他們害怕孩子“一步落后，步步落后”，于是把孩子的每一分鐘都視為“不可浪費(fèi)的資源”，任何一段沒(méi)有被“學(xué)習(xí)”填滿的時(shí)間，都被貼上“虛度光陰”的標(biāo)簽。

看一場(chǎng)球賽，在孩子眼里是純粹的熱愛與快樂(lè)，但在焦慮的父母眼里，卻是“浪費(fèi)了兩個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間”。于是，他們想出了“帶卷子看比賽”這種“天才方案”——既滿足了孩子看比賽的需求，又避免了“浪費(fèi)時(shí)間”的愧疚，更重要的是，這還能給自己貼上“會(huì)教育”的標(biāo)簽。

而這其實(shí)就是第三個(gè)毒瘤：表演型人格！

在社交媒體時(shí)代，“孩子在球場(chǎng)寫作業(yè)”這樣的場(chǎng)景，本身就是一種極具傳播力的“社交貨幣”。它可以向親友、向社會(huì)展示著：“看，我沒(méi)有讓孩子放縱，我一直在讓他努力。你們看，我的孩子多努力，我的家教多嚴(yán)格。你看，我的表演這不就被媒體報(bào)道了嘛！”而孩子在此刻，他就只不過(guò)是成為了父母教育成果的一個(gè)展品而已。而父母在此刻只不過(guò)是在向大眾展示:看??！我是多么優(yōu)秀的一個(gè)監(jiān)工??！

而在這些有毒認(rèn)知當(dāng)中，我們可以看到，這種家長(zhǎng)在乎的不是孩子本身的感受，而是在乎他們自己的焦慮和表演。

這些父母需要在教育內(nèi)卷中尋求某種“安全感”來(lái)作為一種自我安慰。

不過(guò)，網(wǎng)友的那句評(píng)論很精彩的戳破了這種焦慮：“絕大多數(shù)人操勞整個(gè)青春取得的成績(jī)和國(guó)足差不多！”這句話看似刻薄，卻道出了一個(gè)殘酷的真相：很多父母的“努力要求”，并不是基于孩子的實(shí)際需求，而是源于自己內(nèi)心的恐慌。他們只不過(guò)是把自己在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中感受到的壓力，全部轉(zhuǎn)移到了孩子身上，讓孩子成為自己緩解焦慮的“工具”而已，而至于說(shuō)結(jié)果，他們其實(shí)并不是真的在乎。

而更可怕的是，這種焦慮它是會(huì)形成代際傳遞。我們看到一個(gè)現(xiàn)象就是：“小時(shí)候父母問(wèn)我們‘作業(yè)做好了嗎’，長(zhǎng)大后父母問(wèn)我們‘房貸還完了嗎’。”而那些在童年時(shí)期被剝奪了純粹快樂(lè)的孩子，長(zhǎng)大后要么復(fù)制父母的教育方式，繼續(xù)用“快樂(lè)綁定苦難”對(duì)待自己的孩子；要么在面對(duì)自己的生活時(shí)，始終無(wú)法坦然享受快樂(lè)，總覺(jué)得“還不夠努力”“還不配放松”。

這種代際傳遞的焦慮，會(huì)讓“快樂(lè)有罪”的觀念根深蒂固。父母?jìng)円贿叧惺苤约和瓯弧皰吲d”的創(chuàng)傷，一邊又不自覺(jué)地成為“掃興的父母”，把這份創(chuàng)傷傳遞給下一代。這就像一個(gè)惡性循環(huán)一樣，沒(méi)有人想這樣，但所有人都被卷在其中，無(wú)法掙脫。

所以，為什么現(xiàn)在很多年輕人不再愿意與父母分享生活？因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)告訴他們，任何快樂(lè)的消息都可能招致“不要太得意”的掃興告誡，任何成功的喜悅都可能面臨“還有不足”的冷水提醒。而如果分享快樂(lè)的通道被堵塞的話，那親子溝通只剩下了機(jī)械的問(wèn)題匯報(bào)和困難求助了唄。

而更可悲的是，一百年前，魯迅先生就用《五猖會(huì)》這樣一篇文章告訴過(guò)我們:純粹的快樂(lè)，是童年最珍貴的底色；家長(zhǎng)不要做那個(gè)掃興的父母！

但是，一百年后，一些媒體，竟然還在高調(diào)的把這種魯迅先生父親當(dāng)年給魯迅造成心理陰影的事當(dāng)成榜樣進(jìn)行宣傳。

所以，很難說(shuō)，這一百年，人們的思想到底是進(jìn)步了還是退步了啊。

本期推薦散文：《五猖會(huì)》——魯迅