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這兩天寫了一篇3000字的稿子,本來從構思到碼字,就已經很繁瑣了。
但不遠處的學校,正在舉辦運動會,特別吵,所以我無法集中精力,不得不慢下來,
即使是平時,專注對我來說,也是一個不斷和自我對抗的過程。
小孩子寫作業慢吞吞,如果計時器不管用,那就去掉計時器。
我家小朋友二年級的時候,我也用過幾次計時器,但他每次都主動把計時器拿開,后來就沒再用了。
所以,小朋友寫作業慢,單純依賴計時器也不起作用,我們又希望他能早點寫完,那我們就從別的方面改進。
結合自己陪孩子寫作業的經歷,這篇文章總結一句話就是,
理解孩子慢,接納孩子的情緒,制定一個作業計劃,創造一個安靜的讀寫空間,讓他隨著自己的節奏弄去。
1、給大腦休息的空間,不對抗拖延
每天,當我動手第一篇文章的時候,我是比較專心的,一旦這篇文章寫完,再想集中精力趕第二篇,
我真的做不到,就像馬達突然不轉了一樣。或許,大腦在告訴我,你需要休息了,幾個小時之后,大腦又進入高速運轉的狀態。
所以,在孩子寫作業之前,他的大腦是否也適當休息過?
比如,放學回來先認真釋放了一下,而不是放學后,立馬開寫。
2、理解孩子,接納孩子的情緒。
孩子剛進入一年級的時候,寫字確實快不了,但寫字的速度也只有在不斷的書寫過程中去練習,才能越寫越快。所以,家長不要著急。
如果是邊寫邊玩,還是要改一下,這也是之前提到的,為什么放學回來以后要先讓孩子玩一下,
我們家寫作業的時候,話就多,總是會聊一些學校里的內容,這就會放慢書寫速度,剛開始我就說,你別說話,寫完再說,
后來我想到,孩子白天在學校待一天,本來就是聽得多,說得少,所以,回來之后,話多是正常的。
孩子:媽媽,今天作業好多呀,要抄生字,要寫作文,還有英語打卡,數學練習...
我:聽你這么一說,確實,那我們就早點開始吧,省得該睡覺了還在寫作業。
一離開飯桌,他就開始寫,也不玩了。
孩子:我寫累了,想休息一下,
我:那你就休息吧,
孩子:好。
我:我給你寫也行,
孩子:那不行,字跡不一樣,老師會發現的。
我:我盡量模仿你的字跡啊,
孩子:那也不行
孩子本身就是想玩的年齡,沒有多少是喜歡寫作業的吧?那就把作業這個事兒盡量變得輕松一點,
3、把主動權交給孩子
我們希望孩子早點開始,早點結束,希望她自覺。
一二年級還好,可是到了三年級,我發現有一些方法不管用了,
比如,上周末串了一次門,家里的幾百塊積木滿地復活。他或許是仗著作業少,每次都玩了一個多小時才開始寫作業,
中間我肯定是提醒了的,但是沒用,所以我選擇沉默和等待,隨他。
他呢,玩過之后,就很自覺的去把作業全部都搞完了,沒有任何的拖泥帶水,然后,接著玩。
本質上,作業不能按時完成,是他自己在承擔晚睡和第二天去學校的可能性受罰,所以家長別總是催,
不要把作業變成只有我催他才能寫的事情,適當提醒就可以了。人教人,教不會;事教人,一次就會了。
人性有的時候是逆反的,本來他想做一件事,你一催他就煩,反而不寫了,這就是大家說的越催越慢,相信孩子。
4、一個專注的讀寫空間
書寫環境還是很重要的。
我常用的有兩張桌子,一個是書桌,堆的東西比較多,坐在這里很舒服,但總是不能靜下來。
當我換到另外一張可移動的桌子上的時候,因為桌子上的東西比較少,所以就很容易專注。
我不喜歡家里亂糟糟的,目光所及之處盡量保持干凈整齊。
所以,孩子在房間寫作業的時候,安安靜靜的,沒人打擾,桌子上也是干干凈凈的,眼前就只有一件事兒,寫作業。
5、寫作業計劃
天冷了,晚睡會導致第二天早上起不來,所以,如果作業是導致晚睡的根本原因,那我們就和孩子一起制定一個作業計劃。
把當天需要寫的作業全部寫出來,或者對照作業登記本,一項一項的做,確保能盡早完成,還不遺漏。
總結:
在陪孩子寫作業的過程中,或許有很多不愉快的事,但,
請始終如一的相信孩子,他已經很努力了,至少,他比小時候的我們,要強太多了是不是,
因為陪寫作業引發的各種不愉快,各種親子矛盾,睡一晚再看,不值得。
成績不好,或許也不影響孩子未來掙錢。當年反復背的公式和詩詞,現在又用上了多少?
有一個故事一直記在我心里,覺得特別好,也分享給你,
當一盆綠色植物枯萎的時候,我們率先想到的是缺水了,該施肥了,但不會率先覺得,這盆綠植有問題。
慢慢來,不著急!
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