高中、中專(zhuān)之間可互相轉(zhuǎn)學(xué)！一省發(fā)文

日前，山東一項(xiàng)涉及高中和中專(zhuān)的政策引發(fā)了不小的關(guān)注。

山東省教育廳印發(fā)的《山東省普通高中和中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生互轉(zhuǎn)實(shí)施辦法》，自2026年1月1日起施行，規(guī)定各市按照“一對(duì)一”“一對(duì)多”“多對(duì)多”的形式，確定一定數(shù)量的全日制普通高中和全日制中職學(xué)校作為互轉(zhuǎn)學(xué)校，互轉(zhuǎn)學(xué)校的學(xué)生按照《辦法》進(jìn)行互轉(zhuǎn)。

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高中與中專(zhuān)之間可互相轉(zhuǎn)學(xué)

誰(shuí)能轉(zhuǎn)？怎么轉(zhuǎn)？

根據(jù)《辦法》規(guī)定，山東全省全日制普高、中職在籍學(xué)生(含綜合高中班)，可在普高與中職之間相互轉(zhuǎn)學(xué)。

互轉(zhuǎn)原則上在縣域內(nèi)進(jìn)行，不得跨市域進(jìn)行；中職轉(zhuǎn)高中，可安排在高一上、高一下學(xué)期末進(jìn)行；高中轉(zhuǎn)中職，可安排在高一上、高一下和高二上學(xué)期末進(jìn)行。轉(zhuǎn)學(xué)后不適應(yīng)的學(xué)生可申請(qǐng)轉(zhuǎn)回原學(xué)校。

轉(zhuǎn)學(xué)一般轉(zhuǎn)入對(duì)等年級(jí)，與同屆學(xué)生同時(shí)畢業(yè)。在升學(xué)時(shí)，以轉(zhuǎn)入學(xué)校的學(xué)生身份參加高考報(bào)名。

一圖讀懂↓↓

詳見(jiàn)《辦法》全文如下↓↓

山東省普通高中和中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生互轉(zhuǎn)實(shí)施辦法

第一章 總則

第一條 為深化高中階段育人方式、辦學(xué)模式和管理體制機(jī)制改革，促進(jìn)高中階段教育多樣化發(fā)展，豐富學(xué)生成長(zhǎng)成才路徑，滿(mǎn)足人民群眾和經(jīng)濟(jì)社會(huì)多元化的教育需求，根據(jù)國(guó)家、省有關(guān)規(guī)定，現(xiàn)就普通高中與中職學(xué)生學(xué)籍互轉(zhuǎn)、雙向流動(dòng)制定本辦法。

第二條 本辦法適用于本省全日制普通高中（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“高中”）和全日制中等職業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“中職”）的在籍學(xué)生。

第三條 省教育廳負(fù)責(zé)制定學(xué)生互轉(zhuǎn)總體原則、基本要求，指導(dǎo)落實(shí)有關(guān)政策，對(duì)各地各校實(shí)施情況進(jìn)行指導(dǎo)監(jiān)督；市級(jí)教育行政部門(mén)負(fù)責(zé)制定本地互轉(zhuǎn)實(shí)施細(xì)則，會(huì)同縣級(jí)教育行政部門(mén)確定參與學(xué)校、互轉(zhuǎn)基本方案，保障有關(guān)政策落實(shí)，對(duì)學(xué)校實(shí)施情況進(jìn)行管理監(jiān)督；有關(guān)高中和中職制定互轉(zhuǎn)實(shí)施方案，進(jìn)行互轉(zhuǎn)學(xué)生的考核、課程銜接以及學(xué)籍變更等工作。

第四條 學(xué)生互轉(zhuǎn)堅(jiān)持“自主自愿、雙向流動(dòng)、學(xué)分互認(rèn)”的原則，建立工作成效評(píng)估、參與學(xué)校動(dòng)態(tài)調(diào)整等工作機(jī)制，保障學(xué)生發(fā)展權(quán)益。

第二章 互轉(zhuǎn)范圍和條件

第五條 互轉(zhuǎn)原則上在一定范圍內(nèi)的高中和中職進(jìn)行。各市結(jié)合實(shí)際，確定一定數(shù)量的高中和中職作為互轉(zhuǎn)學(xué)校，可實(shí)行“一對(duì)一”“一對(duì)多”“多對(duì)多”結(jié)對(duì)。互轉(zhuǎn)原則上在縣域內(nèi)進(jìn)行，不具備互轉(zhuǎn)條件的縣域，可在市域內(nèi)統(tǒng)籌安排結(jié)對(duì)學(xué)校，不得跨市域進(jìn)行。

第六條 互轉(zhuǎn)學(xué)校可采取中考聯(lián)合招生、共同培養(yǎng)的方式劃定互轉(zhuǎn)學(xué)生范圍，也可面向?qū)W校所有學(xué)生開(kāi)展互轉(zhuǎn)。互轉(zhuǎn)實(shí)施方案須明確學(xué)生互轉(zhuǎn)前后學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)籍所在校、培養(yǎng)方案以及轉(zhuǎn)學(xué)具體條件等。相關(guān)要求須與中考政策同步發(fā)布。

第七條 中職轉(zhuǎn)高中可安排在高一第一學(xué)期末和第二學(xué)期末進(jìn)行；高中轉(zhuǎn)中職可安排在高一第一學(xué)期末、第二學(xué)期末和高二第一學(xué)期末進(jìn)行，每名學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)次數(shù)各市自行確定。轉(zhuǎn)學(xué)后不適應(yīng)的學(xué)生可申請(qǐng)轉(zhuǎn)回原學(xué)校。

第三章 互轉(zhuǎn)程序

第八條 轉(zhuǎn)學(xué)按照學(xué)校發(fā)布互轉(zhuǎn)通知、學(xué)生自愿申請(qǐng)、轉(zhuǎn)入學(xué)校考核、擬定轉(zhuǎn)入（出）名單并公示、主管教育行政部門(mén)審核備案、完成學(xué)籍變動(dòng)等基本步驟進(jìn)行。

第九條 互轉(zhuǎn)學(xué)校應(yīng)提前發(fā)布互轉(zhuǎn)通知，包括但不限于空余學(xué)位（含專(zhuān)業(yè)）、報(bào)名條件、考核時(shí)間及方式等。

第十條 符合互轉(zhuǎn)條件的學(xué)生自愿申請(qǐng)參加互轉(zhuǎn)，并填寫(xiě)《高中與中職互轉(zhuǎn)申請(qǐng)表》（附樣表）。

第十一條 轉(zhuǎn)入學(xué)校面向申請(qǐng)學(xué)生組織考核，考核內(nèi)容可以以學(xué)生中考成績(jī)、轉(zhuǎn)學(xué)前各學(xué)期考試成績(jī)以及單獨(dú)組織的互轉(zhuǎn)文化課和技能考核、職業(yè)適應(yīng)性測(cè)試情況等為組成部分，也可根據(jù)實(shí)際確定其他具體考核內(nèi)容。鼓勵(lì)建立市級(jí)統(tǒng)籌的考核命題機(jī)制。考核內(nèi)容一經(jīng)確定，要保持相對(duì)穩(wěn)定。考核工作要堅(jiān)持公平公正公開(kāi)原則，考核結(jié)果要向社會(huì)進(jìn)行公示，接受師生家長(zhǎng)監(jiān)督。

第十二條 互轉(zhuǎn)考核通過(guò)的學(xué)生須在規(guī)定時(shí)限內(nèi)到轉(zhuǎn)入學(xué)校報(bào)到、注冊(cè)，編入相應(yīng)的年級(jí)、班級(jí)（或?qū)I(yè)）學(xué)習(xí)，并建立相應(yīng)學(xué)籍。建立學(xué)籍互轉(zhuǎn)中間庫(kù)，推送轉(zhuǎn)學(xué)信息，缺失信息由轉(zhuǎn)入學(xué)校組織學(xué)生補(bǔ)錄。

第十三條 轉(zhuǎn)學(xué)后按照轉(zhuǎn)入學(xué)校相關(guān)規(guī)定繳納學(xué)費(fèi)或享受學(xué)費(fèi)減免。嚴(yán)格落實(shí)“人籍一致”要求，學(xué)生互轉(zhuǎn)后在學(xué)籍所在學(xué)校就讀。

第四章 教學(xué)銜接和學(xué)分認(rèn)定

第十四條 轉(zhuǎn)學(xué)一般轉(zhuǎn)入對(duì)等年級(jí)，與同屆學(xué)生同時(shí)畢業(yè)。高中學(xué)生轉(zhuǎn)入中職只能轉(zhuǎn)入三年制中職，不得轉(zhuǎn)入五年制和“3+4”貫通培養(yǎng)的中職段。

第十五條 高中和中職應(yīng)根據(jù)本校課程設(shè)置要求和學(xué)分認(rèn)定辦法，對(duì)轉(zhuǎn)入學(xué)生已修習(xí)的課程按“相同直認(rèn)、相近可認(rèn)”的原則進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定，減少不必要的重復(fù)學(xué)習(xí)。具體互認(rèn)辦法由互轉(zhuǎn)學(xué)校根據(jù)高中課程方案和中職各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案確定。鼓勵(lì)各市研制《普職互認(rèn)課程目錄與學(xué)分換算指南》，明確普通高中文化課與中職學(xué)校文化基礎(chǔ)課的學(xué)分抵扣規(guī)則、中職學(xué)校技能證書(shū)、實(shí)訓(xùn)課程與普通高中通用技術(shù)、綜合實(shí)踐等課程的學(xué)分轉(zhuǎn)換標(biāo)準(zhǔn)。

確因轉(zhuǎn)學(xué)前缺修課程導(dǎo)致不能進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)或影響畢業(yè)的，轉(zhuǎn)入學(xué)校應(yīng)安排學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)學(xué)。

第十六條 原就讀學(xué)校應(yīng)為轉(zhuǎn)學(xué)學(xué)生發(fā)放修習(xí)時(shí)間和完成學(xué)業(yè)情況的相關(guān)證明，轉(zhuǎn)入學(xué)校應(yīng)為學(xué)生在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)補(bǔ)錄相應(yīng)檔案材料。

第五章 畢業(yè)與升學(xué)

第十七條 高中學(xué)生轉(zhuǎn)入中職后，需達(dá)到中職教育畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，方可獲得中職畢業(yè)證書(shū)。中職學(xué)生轉(zhuǎn)入高中后，需達(dá)到普通高中教育畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，方可獲得普通高中畢業(yè)證書(shū)。

第十八條 轉(zhuǎn)學(xué)后按照轉(zhuǎn)入學(xué)校學(xué)生身份性質(zhì)參加相應(yīng)的高考報(bào)名。

第六章 附則

第十九條 現(xiàn)各級(jí)教育行政部門(mén)批準(zhǔn)設(shè)立的綜合高中（班）學(xué)生管理可參照本辦法執(zhí)行。

第二十條 市級(jí)教育行政部門(mén)制定本地互轉(zhuǎn)實(shí)施細(xì)則，結(jié)對(duì)學(xué)校制定互轉(zhuǎn)實(shí)施方案，均報(bào)省教育廳備案。

第二十一條 本辦法由省教育廳負(fù)責(zé)解釋。

第二十二條 本辦法自2026年1月1日起施行。

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省教育廳發(fā)布政策解讀

山東省教育廳近日發(fā)文表示，為便于各地各校準(zhǔn)確理解上述《辦法》的主要內(nèi)容，就有關(guān)問(wèn)題解讀如下：

一、為什么要出臺(tái)《辦法》？

答：普通高中和中職學(xué)校同屬高中階段教育，在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式和學(xué)生“出口”方面，各有側(cè)重，均為普及高中階段教育做出了各自不可替代的貢獻(xiàn)。但是，長(zhǎng)期以來(lái)兩者間各自獨(dú)立、溝通不暢的情況，在一定程度上不利于學(xué)生多樣化選擇和成長(zhǎng)。為貫徹落實(shí)教育強(qiáng)國(guó)、強(qiáng)省建設(shè)規(guī)劃綱要關(guān)于推動(dòng)高中階段教育多樣化發(fā)展、以職普融通拓寬學(xué)生成長(zhǎng)成才通道等部署要求，滿(mǎn)足群眾對(duì)教育的多元化需求，我廳在充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上制定了《辦法》，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，拓寬學(xué)生成長(zhǎng)成才路徑，構(gòu)建更加開(kāi)放、靈活的高中階段教育體系，努力讓每一個(gè)孩子都有人生出彩的機(jī)會(huì)。

二、《辦法》的主要內(nèi)容有哪些？

答：《辦法》從省級(jí)層面系統(tǒng)構(gòu)建了普通高中和中職學(xué)校學(xué)生互轉(zhuǎn)的制度體系，明確了互轉(zhuǎn)原則、范圍，互轉(zhuǎn)需要關(guān)注的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，以及互轉(zhuǎn)后的課程銜接等問(wèn)題，打通了原來(lái)學(xué)分、學(xué)考、綜評(píng)等阻礙互轉(zhuǎn)的癥結(jié)，為各地各校實(shí)施互轉(zhuǎn)提供了可靠路徑。

三、學(xué)生互轉(zhuǎn)的基本原則是什么？

答：堅(jiān)持“自主自愿、雙向流動(dòng)、學(xué)分互認(rèn)”原則，尊重學(xué)生選擇權(quán)，保障教育公平，建立科學(xué)評(píng)估和動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，確保學(xué)生轉(zhuǎn)得進(jìn)、學(xué)得好、有發(fā)展。

四、《辦法》適用于哪些學(xué)校和學(xué)生？

答：各市按照“一對(duì)一”“一對(duì)多”“多對(duì)多”的形式，確定一定數(shù)量的全日制普通高中和全日制中職學(xué)校作為互轉(zhuǎn)學(xué)校，互轉(zhuǎn)學(xué)校的學(xué)生按照《辦法》進(jìn)行互轉(zhuǎn)。互轉(zhuǎn)原則上在縣域內(nèi)進(jìn)行，不具備條件的可在市域內(nèi)統(tǒng)籌，不得跨市域進(jìn)行。經(jīng)市級(jí)教育行政部門(mén)批準(zhǔn)設(shè)立的綜合高中（班）學(xué)生管理可參照?qǐng)?zhí)行。

五、學(xué)生在什么時(shí)間可以申請(qǐng)轉(zhuǎn)學(xué)？

答：充分考慮高中和中職教育教學(xué)實(shí)際，堅(jiān)持學(xué)生利益最大化原則，確定了互轉(zhuǎn)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)。普通高中開(kāi)展選課走班和學(xué)生第一次參加學(xué)業(yè)水平合格考試一般均為高一下學(xué)期末，為保證中職轉(zhuǎn)入學(xué)生盡快適應(yīng)高中教學(xué)進(jìn)度，中職轉(zhuǎn)高中按照最大次數(shù)即2次設(shè)計(jì)，分別是高一第一學(xué)期末和第二學(xué)期末。教育部印發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)籍管理辦法》規(guī)定，“普通高中學(xué)生可以轉(zhuǎn)入中等職業(yè)學(xué)校，但學(xué)習(xí)時(shí)間不得少于1年半”，高中轉(zhuǎn)中職按照最大次數(shù)即3次設(shè)計(jì)，分別是高一第一學(xué)期末、第二學(xué)期末和高二第一學(xué)期末。具體轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)間和每名學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)次數(shù)各市可結(jié)合實(shí)際自行規(guī)定。

六、轉(zhuǎn)學(xué)的基本程序有哪些？

答：實(shí)施互轉(zhuǎn)的學(xué)校、互轉(zhuǎn)的基本要求等，應(yīng)同中考招生政策一并面向社會(huì)進(jìn)行發(fā)布。在具體實(shí)施階段主要包括學(xué)校發(fā)布通知、學(xué)生自愿申請(qǐng)、轉(zhuǎn)入學(xué)校考核、擬定名單并公示、教育行政部門(mén)審核備案、完成學(xué)籍變動(dòng)等基本程序。互轉(zhuǎn)整個(gè)過(guò)程要公開(kāi)透明，接受社會(huì)監(jiān)督。

七、轉(zhuǎn)入學(xué)校如何組織考核？

答：考核內(nèi)容可以以學(xué)生中考成績(jī)、轉(zhuǎn)學(xué)前各學(xué)期考試成績(jī)以及單獨(dú)組織的互轉(zhuǎn)文化課和技能考核、職業(yè)適應(yīng)性測(cè)試情況等為組成部分，市、縣（市、區(qū)）也可根據(jù)實(shí)際確定其他具體考核內(nèi)容。鼓勵(lì)市級(jí)統(tǒng)籌命題，確保考核公平、科學(xué)、規(guī)范。

八、轉(zhuǎn)學(xué)后學(xué)籍、學(xué)分如何銜接？

答：轉(zhuǎn)學(xué)學(xué)生須在規(guī)定時(shí)限內(nèi)到轉(zhuǎn)入學(xué)校報(bào)到、注冊(cè)，編入相應(yīng)的年級(jí)、班級(jí)（或?qū)I(yè)）學(xué)習(xí)，同時(shí)轉(zhuǎn)入學(xué)校為其建立學(xué)籍。按照“相同直認(rèn)、相近可認(rèn)”原則，轉(zhuǎn)入學(xué)校對(duì)學(xué)生已修課程進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定，減少不必要的重復(fù)學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)各市制定《普職互認(rèn)課程目錄與學(xué)分換算指南》，推動(dòng)課程銜接、學(xué)分互認(rèn)更加科學(xué)可信。

九、轉(zhuǎn)學(xué)后學(xué)生課程銜接和畢業(yè)、升學(xué)如何安排？

答：學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)后，確因轉(zhuǎn)學(xué)前缺修課程導(dǎo)致不能進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)或影響畢業(yè)的，轉(zhuǎn)入學(xué)校應(yīng)安排學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)學(xué)。學(xué)生須達(dá)到轉(zhuǎn)入學(xué)校的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)方可獲得相應(yīng)畢業(yè)證書(shū)并按照轉(zhuǎn)入學(xué)校學(xué)生身份參加高考報(bào)名，享受相應(yīng)升學(xué)政策。

十、各地各校如何落實(shí)《辦法》？

答：市級(jí)教育行政部門(mén)應(yīng)制定本地實(shí)施細(xì)則，結(jié)對(duì)學(xué)校應(yīng)制定具體實(shí)施方案，并報(bào)省教育廳備案。各地各校要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，健全工作機(jī)制，確保政策平穩(wěn)落地、有效實(shí)施。

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專(zhuān)家解讀： 中考后學(xué)生有了二次選擇的機(jī)會(huì)

山東省教育廳為便于各地各校準(zhǔn)確理解《辦法》的主要內(nèi)容，邀請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行了解讀↓↓

北京師范大學(xué)中國(guó)教育與社會(huì)發(fā)展研究院首席專(zhuān)家、教授，國(guó)家高端智庫(kù)教育國(guó)情調(diào)查中心主任 張志勇：山東省此次出臺(tái)《辦法》，從省級(jí)層面打破了長(zhǎng)期以來(lái)普通高中和中職學(xué)校間的制度壁壘，有效促進(jìn)兩類(lèi)教育間的資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；同時(shí)，《辦法》為高中階段學(xué)生提供了二次選擇的機(jī)會(huì)，搭建了職普融通的“立交橋”，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)稟賦，選擇適合自己的發(fā)展路徑。

青島電子學(xué)校校長(zhǎng) 崔西展：《辦法》通過(guò)學(xué)籍互轉(zhuǎn)與學(xué)分互認(rèn)，讓學(xué)生在職普之間的流動(dòng)通道被真正打通。在學(xué)籍互轉(zhuǎn)方面，普高學(xué)生若發(fā)現(xiàn)自己更適合走技能成才之路，可通過(guò)相應(yīng)測(cè)試轉(zhuǎn)入中職學(xué)校，注冊(cè)中職學(xué)校學(xué)籍；中職學(xué)生也有機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)入普高，通過(guò)補(bǔ)修文化課程實(shí)現(xiàn)普通升學(xué)目標(biāo)。在學(xué)分互認(rèn)方面，將普通高中文化課考核、職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)證、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等納入學(xué)分互認(rèn)轉(zhuǎn)化的范疇，減輕了互轉(zhuǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)了職普學(xué)習(xí)成果的“等價(jià)流通”，避免學(xué)生因轉(zhuǎn)學(xué)造成學(xué)業(yè)中斷。

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高中、中專(zhuān)之間互相轉(zhuǎn)學(xué) 意味著什么？

從全國(guó)層面看，這并非一個(gè)全新的政策。比如2024年浙江溫州也推出了類(lèi)似“新政”，普高生和中職生之間允許互相轉(zhuǎn)學(xué)，共有三次機(jī)會(huì)。而山東的這次全省鋪開(kāi)，具體會(huì)出臺(tái)怎樣的細(xì)節(jié)，能否成為一個(gè)樣板，自然也備受期待。

這些消息對(duì)不少家庭來(lái)說(shuō)意義重大，比如會(huì)很直觀(guān)地緩解“普職分流”的焦慮。“普職分流”即一定的比例的學(xué)生上高中，另一部分去中職。而很多學(xué)生和家長(zhǎng)，恐怕還不能全面地認(rèn)可職業(yè)教育，那么這種強(qiáng)制分流對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，無(wú)疑壓力巨大。

但如果可以轉(zhuǎn)學(xué)，那么自然輕松很多。哪怕中考失誤，未來(lái)依然有機(jī)會(huì)回到高中，這讓“分流”不再是一道一次性的“分水嶺”，也給了學(xué)生更從容調(diào)整人生方向的空間。

而從另一個(gè)層面看，這項(xiàng)舉措的意義也不只是利好“想從中職轉(zhuǎn)到高中”的學(xué)生，反過(guò)來(lái)也利好職業(yè)教育：這其實(shí)是傳遞一種信號(hào)：“你可以試一下，大不了再轉(zhuǎn)回來(lái)”。

其實(shí)很多學(xué)生和家庭對(duì)職業(yè)教育之所以“畏懼”，有偏見(jiàn)，可能也是因?yàn)椴涣私狻Ｊ聦?shí)上隨著近些年職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)格局的變化，過(guò)去的那種認(rèn)知未必準(zhǔn)確。

比如就在前兩天，媒體密集報(bào)道了一位“00后”女孩魯靜怡，她在克羅地亞舉行的世界技能組織全體成員大會(huì)上，代表亞洲接受聘書(shū)，成為全球11位“上海世賽全球技能夢(mèng)想大使”之一，她還曾在法國(guó)里昂舉行的世界技能大賽上贏(yíng)得化學(xué)實(shí)驗(yàn)室技術(shù)項(xiàng)目的金牌，披上國(guó)旗站上了領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。

這個(gè)勵(lì)志故事只是一種縮影，如今職業(yè)教育無(wú)論是社會(huì)地位、收入待遇甚至是發(fā)展通道，都已與過(guò)去大不相同，像是“職校學(xué)生人手N個(gè)offer” “職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生未畢業(yè)就被搶空”等話(huà)題還屢屢成為熱搜。

那么在這個(gè)大背景下，允許轉(zhuǎn)學(xué)，也解決了很多學(xué)生的后顧之憂(yōu)。這就會(huì)造成另一種可能，學(xué)生真正接觸了職業(yè)教育之后，發(fā)現(xiàn)了其中更適合自己的方向與節(jié)奏，反而愿意留下來(lái)深耕技能、走向更專(zhuān)業(yè)的賽道，或許根本也不想再“轉(zhuǎn)回去”了。而政策上的松動(dòng)，讓學(xué)生敢于嘗試，恰恰這是一切的開(kāi)始。

所以，“可以轉(zhuǎn)學(xué)”既是允許“反悔”，也是給予“鼓勵(lì)”，這種制度的柔性，也塑造了成長(zhǎng)的彈性。

如今也有不少的地方開(kāi)始嘗試類(lèi)似的政策。比如廣州、寧波等地，開(kāi)始在中職學(xué)校中開(kāi)設(shè)高中班，探索職普融通新途徑；成都則采取普通高中與中職學(xué)校“聯(lián)合辦學(xué)”模式，實(shí)現(xiàn)職普資源深度融合等等。

說(shuō)白了，這些政策的方向，不再把不同教育類(lèi)型視為“上下游”，而是作為平行、可互通、可轉(zhuǎn)化的路徑，不逼著學(xué)生早早決定，而是允許他們?cè)隗w驗(yàn)、了解的基礎(chǔ)上，認(rèn)真考慮人生的未來(lái)。

總之，也希望這些探索，能讓教育回到“成就每一個(gè)人”的原初面貌：為不同節(jié)奏、不同天賦的孩子，留下更多試錯(cuò)的空間與向上的可能。

來(lái)源：央視網(wǎng)微信公眾號(hào)、山東省教育廳官網(wǎng)、光明社教育家、澎湃新聞