洋蔥學園楊臨風：未來十年，堅持推動「AI自主學習」

洋蔥學園聯(lián)合創(chuàng)始人兼董事長楊臨風 在GET2025教育科技大會演講

11月17日至18日，芥末堆在北京舉辦以“教育有AI，學習無界”為主題的GET2025教育科技大會。在17日下午的主題論壇上，洋蔥學園聯(lián)合創(chuàng)始人兼董事長楊臨風就《AI自主學習驅(qū)動教育范式變遷》進行了深度分享，他指出，在AI時代，真正決定學生未來競爭力的，是自主學習的能力。

楊臨風認為，AI教育正從“AI輔助學習”階段，邁向以“能力培養(yǎng)”為核心的“AI自主學習”階段，洋蔥學園推出的基于多智能體協(xié)同架構(gòu)的升級版AI智能學伴，全面聚焦學生自主學習能力的培養(yǎng)，真正幫助學生建立起持續(xù)學習、主動思考的內(nèi)在動力。

以下為演講實錄，經(jīng)編輯：

尊敬的各位朋友、各位嘉賓，大家下午好，我是洋蔥學園的聯(lián)合創(chuàng)始人兼董事長楊臨風，非常開心今天能來到GET大會，和大家一起探討教育的未來。

我今天分享的題目是《AI自主學習驅(qū)動教育范式變遷》，我們認為，這件事一定是接下來十年，對于培養(yǎng)這一代人最重要的事情。

洋蔥學園成立于2013年，至今已有12年。這12年里，我們始終在做一件事：就是通過人工智能與人機交互的方式，幫助更多的中小學生自主學習，通過創(chuàng)設(shè)好的產(chǎn)品和教育內(nèi)容，讓中小學生能夠更加輕松、有趣的學懂知識。

我們相信，好的教育產(chǎn)品不是灌輸知識，而是激發(fā)興趣、降低門檻、引導(dǎo)思考，為此，我們投入了大量資源研發(fā)課程內(nèi)容。截至目前，洋蔥學園已累計服務(wù)全國1.1億學生用戶，有400萬教師在課堂上使用我們的課程輔助教學，積累了超過5000億條有效的學習行為數(shù)據(jù)，并打造了超1萬節(jié)精品課程。

可以說，全國大約每3個中小學生中，就有1個使用過洋蔥學園。

一、教育范式變遷：從「AI輔助學習」到「AI自主學習」

過去幾年，AI技術(shù)以驚人的速度重塑著社會運行的底層邏輯。ChatGPT誕生至今雖不足三年，但已深刻改變我們的生活與工作方式。當我們把時間軸拉長至九年，當前的初中生正在步入社會之時，AI工具將更加普及，知識獲取也將變得更加觸手可及。

在這樣的時代背景下，教育的核心矛盾正在發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變：學生面臨的挑戰(zhàn)不再是“能否學會知識”，而是“能否在動態(tài)變化中持續(xù)構(gòu)建認知體系”。自主學習能力將超越技能范疇，升華為價值觀層面的核心素養(yǎng)。這種能力決定學生是否具備：

? 知識迭代能力：快速吸收新知，并重構(gòu)認知框架

? 工具應(yīng)用能力：靈活運用AI工具解決實際問題

? 自我驅(qū)動意識：建立持續(xù)學習的內(nèi)生動力

正如呼吸與進食對生命的意義，自主學習能力將成為未來社會的生存基礎(chǔ)。而培養(yǎng)這項能力，將是教育領(lǐng)域最重要的戰(zhàn)略任務(wù)。

但我們也要清醒地認識到：自主學習能力屬于高階能力，絕非一蹴而就。正如表達能力、解決問題能力、合作能力需要持續(xù)訓練才能形成，自主學習同樣需要在系統(tǒng)化的實踐中逐步養(yǎng)成。它不能僅依賴簡單說教或短期課程，而必須通過長期培養(yǎng)、習慣沉淀，最終內(nèi)化為學生的自然行為。

面對AI的到來，教育科技產(chǎn)品的發(fā)展呈現(xiàn)出兩條不同的路徑：

第一條是“提效型”：用AI幫學生更快完成作業(yè)、答題、背誦，把學習任務(wù)當成“打車”、“點外賣”一樣高效交付；第二條是“育能型”：在解決問題的過程中，真正培養(yǎng)學生的底層能力，讓他下次能自己解決類似問題。

洋蔥學園選擇第二條路徑。AI能否扮演學生真正意義上的智能學伴，讓學生在學習的過程中提升能力？打造一款以能力培育為核心的產(chǎn)品，正是洋蔥學園始終堅持的使命與發(fā)展路線。

二、升級版AI智能學伴，培養(yǎng)面向未來的自主學習者

過去12年，我們一直朝著這個方向努力。大模型技術(shù)的成熟，讓我們看到了更清晰的實現(xiàn)路徑。我們構(gòu)建了洋蔥學園特有的智能體系統(tǒng)，其核心目標，正是系統(tǒng)化培育學生的自主學習能力。

我們首先梳理了學生在傳統(tǒng)學習過程中遇到的各類場景，包括作業(yè)、預(yù)習、復(fù)習、答疑、思考，以及學習規(guī)劃與任務(wù)安排等。在我們看來，這些不僅是學生日常的學習環(huán)節(jié)，更是我們介入并培養(yǎng)其自學能力的寶貴機會。針對不同場景，我們開發(fā)了相應(yīng)的智能體，每個智能體都能引導(dǎo)學生更好地完成自主學習，并在過程中建立信心與成就感。

AI智能學伴的背后，是一套復(fù)雜而系統(tǒng)的技術(shù)架構(gòu)作為支撐。我們在底層進行了全面的技術(shù)布局，包括過去12年間投入10億人民幣研發(fā)的課程體系、自建的思維鏈、標簽系統(tǒng)、知識圖譜，以及持續(xù)積累并訓練的學習數(shù)據(jù)。全國有400萬教師在使用洋蔥學園的產(chǎn)品，我們也因此實現(xiàn)了與學校教學進度的雙向匹配。

尤為關(guān)鍵的是，我們訓練大模型深入理解學科知識。過去12年，我們將中小學全學科、各學段的知識內(nèi)容，逐一制作成5-8分鐘的可視化動畫課程，以生動有趣的方式講解抽象概念。為進一步降低學生的自主學習門檻，我們推動大模型精準理解學科內(nèi)容，并實現(xiàn)知識的智能推薦與匹配。

例如，當學生拍攝一道高中數(shù)學的立體幾何題目，大模型能夠自動識別對應(yīng)的知識點，并從資源庫中精準調(diào)取相關(guān)的動畫或講解片段，直觀地呈現(xiàn)給學生。無論是物理中看不見摸不著的電磁感應(yīng)，還是化學中復(fù)雜的原電池原理，我們都通過動畫與小劇場的形式生動演繹，并借助大模型實現(xiàn)精準推送。

這就解決了學生自主學習的第一個問題：當我想學習某個知識時，我該學什么？

我們?yōu)閷W生設(shè)計了多種規(guī)劃方式，幫助他們在預(yù)習、復(fù)習或遇到作業(yè)問題時，通過拍照等方式輸入需求，由大模型在后臺進行分析，不僅給出學習建議，還精準推薦最適合的學習資源。這項功能推出后，廣受學生歡迎，月訪問量達數(shù)百萬次，互動量超過千萬次。

每個學生的學習體驗都是獨特的。為應(yīng)對學生在學習過程中遇到的個性化問題，我們開發(fā)了AI私教智能體。學生可隨時一鍵呼出AI私教，它會結(jié)合學生當前的學習內(nèi)容、所在年級和認知水平，提供針對性的答疑與講解。我們還能通過AI分析學生的學習水平，給出個性化建議，從視頻中智能提取相關(guān)片段，實現(xiàn)真正的千人千面學習體驗。目前，這個功能的月互動量已超過2600萬次。

此外，學習過程中引導(dǎo)學生提問、啟發(fā)思考同樣至關(guān)重要。我們采用蘇格拉底提問法，借助大模型，結(jié)合學生的學習內(nèi)容進行反向提問，幫助學生厘清思路。我們還搭建了一套系統(tǒng)的提問框架，訓練學生提出高質(zhì)量問題的能力。

令人欣慰的是，經(jīng)過引導(dǎo)，學生確實能提出極具價值的問題。例如，有學生在學完化學分子動力論后提出：“分子運動后會不斷分散，不規(guī)則運動導(dǎo)致擴散，那有沒有什么方法能讓分子重新聚集？”這類問題表明，學生已開始進行創(chuàng)造性與批判性思考。

為了幫助學生做好長期學習規(guī)劃，我們推出了AI規(guī)劃導(dǎo)師功能。學生可輸入自己的學業(yè)情況、學習需求、可用時間等信息，AI會據(jù)此生成個性化的學習計劃，明確未來兩個月每天的學習安排。

為了激勵學生堅持學習，我們設(shè)計了自律伙伴機制，除任務(wù)與成就體系外，還引入游戲化元素，支持水平相近的學生在線匹配、進行知識PK與競爭。

隨著學生對智能體的信任度不斷提高，他們也開始傾訴學習之外的困擾，例如“與同學發(fā)生矛盾如何解決”、“父母不理解自己怎么辦”等情感訴求?；诖竽Ｐ湍芰εc學生對話數(shù)據(jù)庫，我們開發(fā)了情感樹洞功能，為學生提供高質(zhì)量的心理支持。

我們的目標不是促成高頻的簡單對話，而是鼓勵學生像投稿一樣認真表達需求，洋蔥也會鄭重對待每一條留言，確?；貜?fù)內(nèi)容有深度、有溫度，讓學生感受到是與一個值得信任的伙伴進行真誠交流。

目前，我們每月收到幾十萬條學生的心理傾訴。從反饋來看，這一功能切實幫助了許多學生：有人感到豁然開朗，有人學會了如何處理人際關(guān)系，也有家長反饋與孩子關(guān)系改善，實現(xiàn)了親子關(guān)系的和解。

其實，這套體系仍在持續(xù)動態(tài)優(yōu)化中，我們不斷積累底層能力，拓展更多學習場景，研發(fā)新的智能體，共同構(gòu)建一個完整、協(xié)同的AI智能學伴系統(tǒng)。它并非單一智能體，而是一個多場景、多智能體協(xié)同工作的綜合生態(tài)。

三、AI教育新范式落地，學校是「自主學習」的主場

在培養(yǎng)學生自主學習能力的過程中，學校場景至關(guān)重要。目前，學生在校的大部分時間仍用于被動聽講，而非主動表達與自主學習，這兩種狀態(tài)存在本質(zhì)區(qū)別。我們正與越來越多學校合作，將自主學習常態(tài)化融入課堂實踐。

從教育主管部門到國家政策，再到每一所學校，大家都清醒地意識到時代正在變化，學校教育必須發(fā)生根本性轉(zhuǎn)型。這種轉(zhuǎn)型必須以學生為中心。然而，如何將自主學習大規(guī)模落地課堂，學校仍面臨諸多現(xiàn)實挑戰(zhàn)。

我們?yōu)閷W校提供全方位的支持，目標就是幫助學校構(gòu)建“先學后教”的課堂模式。通過智能終端、洋蔥資源與各類智能體應(yīng)用，我們助力合作學校實現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型：超過50%的時間由學生主導(dǎo)，學生先自主學習，再開展小組合作、互助表達、上臺展示，教師則專注于關(guān)鍵點評與總結(jié)升華。

當這種模式常態(tài)化運行后，學生每天的主動探究和學習時間也能超過一半，這樣才能逐步養(yǎng)成學生的自主學習能力。只有當自主學習成為學校教學的常態(tài)，學生才能在九年后走入社會時，具備應(yīng)對未來的關(guān)鍵素養(yǎng)。

在這一過程中，AI可以持續(xù)與學生互動，解決個性化問題，激勵他們提出更好的問題。當然，教師的角色始終不可替代。在洋蔥學園的理念中，教師的作用將愈發(fā)重要。我們致力于幫助教師從單純的知識傳授者，轉(zhuǎn)型為課堂的導(dǎo)演、任務(wù)的設(shè)計者與環(huán)節(jié)的把控者，為學生營造更優(yōu)質(zhì)的探索與成長環(huán)境。

在我們與學校的共同努力下，許多課堂已成功轉(zhuǎn)型。我們與全國2000多所學校建立深度合作，部分學校已有超過3000名學生常態(tài)化使用我們的學習系統(tǒng)。我們與學校共同探索，讓每一節(jié)課都成為學生自主學習的舞臺。

以岳陽市第二十中學為例，我們于一年半前開始合作。這所學校位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，生源基礎(chǔ)相對薄弱，80%學生為務(wù)工人員子女。初一入學時，學生數(shù)學平均分低于城區(qū)22分，優(yōu)秀率僅為18%，而同期城區(qū)平均優(yōu)秀率為46%。經(jīng)過一年半的共同努力，在今年中考中，岳陽市總分第一名出自該校，優(yōu)秀率從初一的18%大幅提升至畢業(yè)時的60%。通常情況下，隨著年級升高，優(yōu)秀率往往呈下降趨勢，但這所學校實現(xiàn)了顯著的逆勢增長。

更值得一提的是，岳陽市數(shù)學十個滿分中，三個出自這所學校。除了數(shù)學，洋蔥學園還提供全科的支持，這所學校的生物、地理等學科也在積極推行自主學習和自主探究。在今年的岳陽市生地會考中，全市總分前兩名都出自這所學校，而且實現(xiàn)了零低分率。

這一案例充分證明：當我們把自主學習的空間與方法真正交還給學生，他們確實會迸發(fā)出超乎預(yù)期的學習潛力與主動性。這就像坐在大巴副駕駛座時容易昏昏欲睡，而當你親手握住方向盤，全身心都會進入高度專注與活躍的狀態(tài)。我們所要做的，正是激發(fā)學生大腦的活力，讓他們意識到學習是自己的責任，主動思考如何成為更好的學習者，如何持續(xù)優(yōu)化學習策略。只有這樣，真正的學習才會發(fā)生。

我們還與海亮教育集團等多家機構(gòu)開展深度合作，在小學、初中、高中全學段推廣這種學習模式。實踐證明，只要我們勇于將課堂還給學生，將學習自主權(quán)交還給他們，并配以科學的方案、優(yōu)質(zhì)的資源與合理的教學流程，學生的自主學習能力完全能夠被系統(tǒng)培養(yǎng)。不僅如此，學生的學業(yè)成績與其他綜合指標也會同步提升，這是非常令人鼓舞的。

我們堅信，每個孩子都有潛力成為面向未來的自主學習者。洋蔥學園希望成為幫助更多學生走向自主學習的橋梁，成為那個門檻最低、陪伴最穩(wěn)的學習工具，讓更多學生體驗到自主學習的樂趣，并真正意識到：“原來自主學習并不難，我真的可以做到。”

這就是我們未來十年要專注的方向：深耕AI，賦能自主學習，用AI助力每一個孩子成為面向未來的自主學習者。

謝謝大家！