中日混血家長舉報語文老師：講日軍罪行是“制造仇恨”？網友炸了

中日混血家長舉報語文老師：講日軍罪行是“制造仇恨”？網友炸了

小學老師在課堂上講解抗日歷史，卻遭到了中日混血學生家長的舉報。

竟說課堂內容是在制造仇恨，挑起民族對立！

事情發布到社交平臺上之后，網友瞬間炸鍋：不讓講，難道歷史就能被忘記嗎？

本文陳述內容皆有可靠信息來源，贅述在文章結尾

本文陳述內容皆有可靠信息來源，贅述在文章結尾

2025年10月14日，某省城一所國際小學的語文老師發了條求助帖，一下子把一樁家校矛盾推到了眾人眼前。

事情說起來不復雜，發帖前兩天，這位老師在一節課上講到有關抗戰相關的課文。

看著底下孩子們都睜著眼睛聽得入神，她就多補充了些課本外的歷史細節。

比如南京大屠殺里枉死的老百姓，731部隊拿活人做實驗的真事兒，還有華北平原上那些被燒得只剩斷壁殘垣的村子。

這些都不是老師瞎編的，全在課程標準里，算是很常規的愛國主義教育，不少學校的老師都會這么拓展。

可誰也沒料到，就是這些“常規操作”，惹火了一位學生家長。

這位家長的孩子是中日混血，爸爸是日本人，長期在日本工作，孩子則一直在中國長大。

之前老師也不清楚這孩子的家庭背景，講課的時候沒特意避諱。

結果第二天，孩子媽媽就直接舉報了老師。

理由是老師在課堂上講日軍暴行，是故意煽動民族對立，還直言這位老師“枉為人師”。

她最擔心的是，女兒聽了這些內容后，會被班里同學當成“侵略者的后代”，進而受到排擠。

老師知道后，特意找孩子媽媽溝通，反復說明自己只是陳述歷史事實。

可家長一句也聽不進去，依舊堅持舉報。

沒轍，老師才把事情發到網上求助。

起初帖子并沒掀起太大水花，直到11月，恰逢日本政客高市早苗的一些言行引發眾怒。

關注中日關系的人多了，這條“舊聞”才被翻出來，一夜之間沖上熱搜。

四萬多熱度，十幾萬點贊，幾千條轉發評論，讓這樁原本普通的家校矛盾，成了全網熱議的焦點。

在這條帖子下邊，網友們展開了激烈討論。

絕大多數人都支持老師的做法，大家覺得，歷史就是歷史，不能因為有人聽著不舒服就藏著掖著。

有人特意翻出《教育法》，明確說愛國主義教育本就是老師的責任。

還有人感慨，記住過去的苦難，不是為了揪著仇恨不放，而是為了防止悲劇再發生。

當然也有少數反對的聲音，有一條說老師“不配當老師”的評論，居然還得了四千多個贊。

不過很快就被更多網友懟了回去：難道南京大屠殺那三十萬遇難者，就該被我們忘了嗎？

也有些網友情緒比較激動，批評那位媽媽“嫁了日本人就忘了本”。

但馬上就有理性的聲音提醒：不該把矛頭對準家長個人，更不能牽連到那個無辜的孩子。

提起孩子，又有不少人擔心，家長這么一鬧，孩子在班里反而會更受關注，真有可能被孤立。

那歷史課到底該怎么教，才能既把真相講清楚，又不讓孩子受到傷害？

其實講歷史未必就會傷到孩子，關鍵看怎么講。

課堂上可以多拿檔案、史料說話，少用情緒化的表達。

同時明確告訴學生，要區分開當年的軍國主義戰犯和普通日本民眾。

學校方面，也可以給有特殊家庭背景的孩子安排小范圍輔導，幫他們理解歷史的復雜性。

老師和家長之間，溝通也很重要。

比如講到這類敏感內容前，老師可以提前把教學計劃告知家長，尤其是面對跨國婚姻家庭，多聊幾句就能減少很多不必要的誤會。

從家長的角度來說，也可以主動跟孩子聊聊歷史。

比如告訴孩子，那些罪行是當年日本軍國主義犯下的，不該由任何一個普通日本人來承擔，更輪不到她這個孩子來背負。

還可以給孩子講講日本反戰人士的故事，讓她明白和平有多珍貴。

別的國家其實也有類似的經驗，比如德國會組織學生去參觀集中營遺址，但一定會配心理老師全程陪同。

以色列教孩子記住苦難，卻從來不傳遞仇恨。

這些例子都說明，歷史教育完全可以既守住真相，又帶著溫度。

說真的，孩子媽媽想保護孩子的心情，哪個當媽的愿意看著孩子在學校受委屈？

可歷史記憶是整個民族的共同財富，要是為了照顧某個孩子的感受，就把南京大屠殺這樣的歷史真相淡化了。

對那些逝去的生命、對他們的后人來說，也太不公平了。

這種矛盾，其實也跟部分日本勢力長期歪曲歷史有關。

他們故意把“侵略”說成“進入”，把南京大屠殺輕描淡寫地叫成“事件”。

這種回避真相的態度，讓不少跨國婚姻家庭面對這段歷史時，格外敏感甚至不知所措。

現在的課堂環境跟過去不一樣了，尤其是國際學校，一個班里可能有來自各種文化背景的孩子。

再用過去“一刀切”的方式講課，確實容易引發誤會，但這絕不意味著我們要回避歷史真相。

恰恰相反，環境越復雜，越得找對方法，把真實的歷史講清楚、講透徹。

我們之所以這么關注這起風波，說到底是怕歷史被慢慢淡忘，怕先輩的犧牲變得毫無意義。

但記住歷史，從來不是為了延續仇恨。

這些年，隨著越來越多歷史檔案公開，日軍侵華的罪證也越來越確鑿。

就像2024年8月，國家檔案館公布的731部隊《身上申告書》，里面清清楚楚記錄了七百多名部隊成員的信息，直接坐實了日軍搞細菌戰的罪行。

用這些扎實的史料當教學依據，不僅更有說服力，也正是歷史教育該有的樣子。

公祭日我們低頭默哀，是為了珍惜當下的和平。

課堂上我們講日軍暴行，是為了守護民族的尊嚴。

那個中日混血的孩子是無辜的，她不該因為家庭背景被孤立。

同樣，抗戰中那些死難的同胞也是無辜的，他們的遭遇更不該被我們忘記。

課堂是傳遞真相的地方，歷史不會因為某個人的感受就改變模樣。

我們不能讓孩子活在歷史的真空里，因為忘記歷史，才是對他們最大的傷害。

讓孩子了解抗戰歷史，才能明白和平的來之不易，學會拒絕軍國主義思潮。

在全球化背景下，我們既要堅定地守護民族記憶，也要用更理性、更具共情力的方式引導孩子理解歷史的復雜性。唯有如此，才能在銘記傷痛的同時，培養出真正珍視和平、面向未來的一代人。

參考文獻：

1.當事人賬號：為人師bot