抑郁兒子依賴型人格藏著什么秘密？這2個(gè)信號(hào)父母不能忽視

我收到一位父親的預(yù)約信息，他請(qǐng)求我?guī)蛶退膬鹤影⒂稹?/p>

阿羽是一名初三年級(jí)的男生。從阿羽的父親那里了解到，阿羽非常怕狗。鄰居家里養(yǎng)了三條狗，每次阿羽放學(xué)回家后都說(shuō)：“哪天非得給這些狗吃點(diǎn)東西不可。”而且，每當(dāng)放學(xué)的路上遇到狗之后，他總要等狗離開(kāi)之后再回家。雖然家長(zhǎng)總說(shuō)“不用怕，你這么高，怕它什么”這類話來(lái)安慰他，但孩子仍然非常怕狗。而且他還經(jīng)常自我解嘲說(shuō)：“班里好多同學(xué)都怕呢！”

從阿羽父親那里了解到，阿羽這一階段總是心神不寧，每天都是無(wú)精打采的樣子。父親曾多次找其談心，但阿羽始終沒(méi)說(shuō)是什么原因。

阿羽父親感到兒子整天為這事憂心忡忡，已經(jīng)影響了他的生活，所以向我求助。

在與阿羽的交談中我了解到，在阿羽的印象中，只要提到狗，就是狗咬人，阿羽一見(jiàn)到狗，就立刻想到狗會(huì)咬自己。

雖然鄰居家的狗從未咬過(guò)阿羽，但是每當(dāng)阿羽放學(xué)回家時(shí)，心里總是忐忑不安。他先將單元門打開(kāi)，然后向里面看一看，確認(rèn)樓道內(nèi)沒(méi)有狗時(shí)才上樓。如果有狗就先躲開(kāi)，等狗離開(kāi)后再上樓。

記憶重組的技術(shù)，能準(zhǔn)確找到情緒問(wèn)題的根源，挖出那些被日常掩蓋的深層心理原因和真實(shí)渴望。這樣就能找到療愈的關(guān)鍵，疏通積壓的情緒，重新建立內(nèi)心的安全感。

我在潛意識(shí)狀態(tài)下找到了阿羽的病理性記憶，阿羽在上小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候，曾經(jīng)被一條狗追過(guò)。因?yàn)楫?dāng)時(shí)年紀(jì)小，所以看狗追自己心里十分害怕，于是拼命地向前跑。可是他越跑，狗追得越兇，后來(lái)多虧媽媽及時(shí)趕到嚇跑了狗。媽媽告訴阿羽，下次看見(jiàn)狗時(shí)，只要蹲下來(lái)做出撿石子打它的樣子，狗就會(huì)被嚇跑的。可是當(dāng)阿羽再次見(jiàn)到狗時(shí)，雖然蹲下來(lái)做出了撿石子打它的樣子，但是那條狗不僅沒(méi)被嚇跑，反而還撲到了阿羽的身上，阿羽趕緊跑掉才沒(méi)被咬到。從此阿羽就總是離狗遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，可是后來(lái)偏偏又遇到了一條大狗追他。這次阿羽想踢那條來(lái)追他的狗，他使了很大的勁，可是因?yàn)槟翘炻泛芑⒂鹨驗(yàn)橛昧μ投チ酥匦乃さ沽恕６嗵澒分魅思皶r(shí)趕到，阿羽才沒(méi)被它咬到。從此，阿羽一見(jiàn)到狗就感到恐懼，哪怕是小狗，也會(huì)出現(xiàn)這種情緒。

我對(duì)阿羽的病理性記憶進(jìn)行重組，他對(duì)狗的恐懼情緒明顯減輕了。他的父親說(shuō)，近來(lái)一段時(shí)間，兒子回到家里總在念叨想象中的情境，也不像以前那么焦慮了，似乎有一種躍躍欲試的感覺(jué)。聽(tīng)到這些，我感到非常高興。

又過(guò)了十天，突然接到了阿羽父親的電話，在電話中，他抑制不住自己的興奮告訴我：“孩子不怕狗了。昨天中午，阿羽在回家的路上遇到了一條對(duì)自己有威脅的狗，阿羽用腳將狗踢倒，于是狗便叫著跑掉了。阿羽感到從未有過(guò)的喜悅，這兩天總談?wù)撨@件事，現(xiàn)在回家再也不躲躲閃閃了。”

在與阿羽的接觸中，我強(qiáng)烈地感受到阿羽面對(duì)困境時(shí)的逃避態(tài)度。如在學(xué)習(xí)中遇到不會(huì)的題目就放在一邊等待老師來(lái)解決，不喜歡的科目上課就不認(rèn)真聽(tīng)講，打籃球被嘲笑打得不好后就再也不玩籃球了等等。所以我更想了解阿羽這種逃避行為背后的原因。

我想了解在阿羽的成長(zhǎng)過(guò)程中，父親是如何幫助阿羽應(yīng)對(duì)危機(jī)與困難的。

阿羽的父親非常愛(ài)自己的兒子，在一般的家庭中都是媽媽負(fù)責(zé)孩子的學(xué)習(xí)和生活，可阿羽的父親卻要自己來(lái)安排兒子的學(xué)習(xí)和生活，他很擔(dān)心別人照顧不好自己的孩子。

阿羽是初二時(shí)從一所省示范初中轉(zhuǎn)來(lái)的，當(dāng)時(shí)他在這所省示范初中的尖子班。當(dāng)時(shí)這所學(xué)校實(shí)行滾動(dòng)教學(xué)，即每次測(cè)驗(yàn)后，班級(jí)前50名可以留在班級(jí)里，后面名次的學(xué)生將被滾動(dòng)到下一個(gè)班級(jí)。所以那時(shí)候阿羽學(xué)習(xí)壓力很大，為了減輕兒子過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)，父親將其轉(zhuǎn)到了普通學(xué)校，讓兒子逃離那種競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境。

每當(dāng)阿羽在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，都是爸爸幫助解決。正是爸爸這種無(wú)私的關(guān)愛(ài)，使得阿羽養(yǎng)成了很重的依賴心理，面對(duì)困難時(shí)常常束手無(wú)策，所以阿羽常以“逃避”來(lái)應(yīng)對(duì)危機(jī)。但爸爸卻絲毫沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，他反而認(rèn)為，兒子信任自己，什么事情都希望爸爸幫助，這是良好親子關(guān)系的體現(xiàn)。

接下來(lái)我與阿羽父親進(jìn)行了家庭指導(dǎo)，如何幫助孩子應(yīng)對(duì)困難而不是代替孩子應(yīng)對(duì)困難、如何培養(yǎng)孩子的勇敢精神、怎樣給孩子正向的心理暗示等問(wèn)題，阿羽的父親也感到自己在教育觀念及教育方法上的不足。

同阿羽父親的一席談話使我深深感到，有太多太多的家長(zhǎng)混淆了什么是愛(ài)、什么是保護(hù)、什么是關(guān)心。家長(zhǎng)對(duì)孩子的保護(hù)是需要的，但家長(zhǎng)無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)和越俎代庖的行為，不僅造成了孩子依賴、懶惰、以自我為主的人格，而且是對(duì)孩子的成長(zhǎng)不負(fù)責(zé)任的做法。如果要讓他們?cè)试S孩子失敗，這些家長(zhǎng)無(wú)法接受也不愿接受，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為孩子的失敗是家長(zhǎng)給予的關(guān)愛(ài)不夠的結(jié)果，這些家長(zhǎng)顯然是關(guān)心過(guò)度也緊張過(guò)度了。

愿天下所有的父母都能放手讓孩子自己去成長(zhǎng)。