【弘揚教育家精神】何夢葉：不患莫己知，求為可知也

【編者按】中國政法大學第九次黨員代表大會提出，要以教育家精神鑄魂強師，建設高素質專業化教師隊伍。人無精神不立，國無精神不強。為貫徹落實向“人民教育家”張晉藩學習、弘揚教育家精神，學校開辟“踐行教育家精神”專欄，旨在構建風清氣正的良好育人生態，開辟教師立德修身、敬業立學、教書育人的新風貌

何夢葉：中國政法大學人文學院副教授，民盟中央文化委員會委員，民盟北京市委文藝工作委員會副秘書長，民盟北京市昌平區工委宣傳部部長，北京市朝陽區音樂家協會理事。主要研究領域為中國傳統音樂、中西音樂比較、器樂表演與理論。主持“中國政法大學一流本科課程”，發表學術論文多篇，專著 1 部，創作與改編音樂作品共計 20 余首，代表作品有《吾鄉》《千秋令》《天地之和》。榮獲第四屆北京高校教師教學創新大賽（新文科副高組）二等獎、首都大學生暑期社會實踐先進工作者、北京高校美育科研論文二等獎、中國政法大學優秀教學獎等，入選中國民生發展論壇“2023最美奮斗者”。

2024年4月27日，“第四屆北京高校教師教學創新大賽”決賽舉行，我校人文學院教師何夢葉在比賽中榮獲新文科副高組二等獎。這一榮譽彰顯了我校青年教師卓越的教學水平和創新能力，也代表著我校人文課程教育教學水平的重大突破。

美育的意義：用藝術塑造學生的美好人格

在當前的公共藝術教學實踐中，普遍存在容易陷入“以藝術代美育”的問題。何夢葉感慨道， 藝術與美育雖然相關卻是不同的兩個領域，藝術求“專”，美育求“通”，二者在教學理念與方法上不可相互替代。美育是促進與藝術相關的人文學科之間融會貫通的教育，是一種人文通識教育。美育理論研究還要與藝術實踐緊密結合，才能進一步觸及更具體的問題。

在何夢葉看來，好的教育不應只是知識技能的傳授，更應該讓學生擁有捕捉幸福發現美的能力。體驗幸福的能力，需要感性素質的提升，而這要靠藝術教育去實現。音樂教師不僅是技巧傳授者，還應當在琴鍵與音符間，以藝術為媒介，將“培養完整的人”這一教育理想轉化為可感知的實踐：既喚醒學生對美的敏銳感知，亦在創作與協作中鍛造其品格，最終實現“尋美向善”。

“其實美育的意義不局限于音樂作品，而是一種向善的狀態。”何夢葉說。當一個人感受到美好的時候，走出教室，看到花、看到草、聽到小狗的叫聲，都會覺得很有意思。

何夢葉希望自己的課堂成為學生的精神棲息地，每次課前，她都會早早來到教室，開好空調，調試音響，提前播放音樂，讓學生們隨著音樂步入教室，這樣的儀式感都是為了學生在進入教室時，能暫時放下壓力和包袱，在音樂的浸潤中得到心靈的放松。從學生的長遠發展來看，何夢葉認為這對人格養成也極為重要。

創新教學模式：“STEAM”理念下多模態教學

此次獲獎的課程《器樂經典作品賞析與實踐》是一門面向全校本科生開設的美育通識選修課。以中西方樂器為載體，以聆聽鑒賞與藝術實踐為主要授課形式，通過對比中西方器樂藝術闡釋音樂文化美學。共有11次專題內容，涵蓋50多件最具代表性的中西樂器和100多首經典音樂作品。她的學生們常感嘆在課堂上體驗到了從未有過的震撼。

不同于普遍意義上的音樂課程，何夢葉的這門課不局限于對藝術作品題材、體裁、風格、創作背景的講授，而是聚焦音樂本身與學生人文素養的提升，注重審美樣式與聆聽感受，并向哲學、文學、歷史、心理學等進行跨學科延伸拓展。她不希望讓同學們教條地聽教師講曲目的賞析理論，而是讓學生自己去體會、自己去感受。教師在課堂中扮演引導者的身份，引導同學們去發散思維，給學生提供跨學科的理解方向。

對于藝術素養、音樂基礎處于不同層次的學生，何夢葉在進行課程設計時特別著力思考如何采取有針對性、多層次的教學手段，讓講授內容照顧到不同基礎、不同水平的學生，切實達到公共音樂教育的普適性和普及作用。何夢葉不斷地進行教學實踐探索，將“STEAM”理念貫穿到自己的課程設計中，“STEAM”指的是科學(Science)、技術(Technology)、工程（Engineering）、藝術(Arts)和數學(Mathematics)多領域融合。強調知識跨界和場景多元，鼓勵學生從不同角度理解和應用知識。她在“STEAM”理念下創新設計并實踐了“聞?觀?知?行?享”多模態教學。

在課堂中，何夢葉利用音視頻、現場示范演奏、樂器初體驗等環節充分調動學生的“聞?觀?知?行?享”音樂審美感知能力，運用多模態教學充分調動學生聯覺感官，即“通感”，讓學生從不同感官、不同層次，以多樣的方式感知音樂的魅力。課程不但讓學生入耳入眼，還入腦入行，最終入心，最終能夠發自內心地享受音樂和藝術的樂趣，并樂于進行藝術實踐，真正做到由“感受美、發現美”到“創造美”。

如何積極引導學生將課程中的音樂知識與其他學科進行交叉學習，也是何夢葉的探索之一。在法大的課堂上，她著力構建“音樂-法治-生命”三重對話，希望借此打破公共藝術課堂常面臨的“專業壁壘”的質疑，將音樂作品的對比鑒賞與音樂作品著作權鑒定相結合，引導學生結合自身專業從音樂元素的角度判斷什么是實質性相似。

踐行教育家精神：深耕鉆研，不懈探索

在何夢葉很小的時候，《論語》中的一句話就深深地影響著她：“不患無位，患所以立。不患莫己知，求為可知也。”她將這句話深深鐫刻進自己的人生軌跡中，她始終堅信，遇到困難勇敢面對，沉下心來去克服，即使未必成功，也能獲取成長的經驗。踏踏實實做好每一件事，走好每一步路，是她的人生信條。

讓學生對課程產生興趣、吸引學生主動參與到課堂中是教師的職責，是教育工作者踐行、弘揚教育家精神的必然要求，同時也是何夢葉的課程內容核心。

盡管她在法大所教授的藝術課并不屬于學生培養方案中的專業課程，但她一直以對待專業課的態度對待每一次課和每一位學生。每一個學期，她都會對課程和鑒賞曲庫進行更新，緊跟時事熱點，激發學生的興趣和潛能。何夢葉不懈地思考自己能給學生帶來什么，她希望每分每秒都讓學生覺得值得。為此她不斷地在教學上進行研究：理論方面，她著有器樂理論研究的專著、論文等；實踐方面，她盡可能多地參與舞臺實踐與教學實踐研討，躬行教育家精神。

《器樂經典作品賞析與實踐》在2022年入選“中國政法大學一流本科候選課程”。在學校支持下，以線下課程為基礎順利錄制大學慕課《聆聽國樂》，2024年被認定為“中國政法大學一流本科課程”，在法大研支團支教地山西呂梁、內蒙古科左中旗、新疆阿勒泰、河北阜平都進行了這門課的美育在線教學，直接覆蓋中小學3000人左右，將美育的種子播撒向祖國各地。

除了“第一課堂”，何夢葉還擔任校民樂團和木頭人音樂社的指導教師。面對這些工作，她同樣以專業、熱情的態度為同學們進行藝術指導。她談到，校園文化藝術活動讓美育工作的廣泛普惠具有可行性，第一第二課堂要聯動育人，才能營造濃厚的校園藝術文化氛圍。

何夢葉曾帶領學生進行藝術志愿服務和對外交流。她希望以校園為原點，以點帶面，在周邊的社區中小學建立傳統藝術的次中心，讓學生自發去進行志愿服務。何夢葉曾作為藝術指導教師兩次帶領學生進行對外交流，舉辦“中國之夜”專場文藝演出活動。回憶起學生們在對外交流時臉上洋溢的笑容和流露出的自豪感和幸福感，何夢葉的眼神也閃著光亮。

以心交心：師生互信共同收獲榮譽

作為一名美育教育工作者，學生的幸福就是何夢葉最大的幸福：“有一位學生在第一堂課結束后，寫了一封2000多字的來信。信里學生激動地提到：‘繁重的學業令人疲憊不堪，但就在剛剛的課堂上，像回到了人類初蒙時的天真。在我走出教室的那一刻，我覺得一切都變美了，這個世界溫柔極了。’我當時看到這封信非常感動，能夠激發學生心中的美好，這便是美育的意義。”

在談到參加“第四屆北京高校教師教學創新大賽”的經歷時，她表示一開始會有擔憂，她知道她將面對的是北京各大高校的優秀教師，她能做的就是整個過程必須心無旁騖，踏實備賽，將課程的創新設計、教學成果與課堂教學真實地展現給評委，這也是何夢葉與學生建立起雙向信任的真實展示。決賽進行創新設計匯報時，情到深處幾近落淚，臺下評委眼中也閃爍起淚光，對她以誠授課的態度表示了無聲的肯定，賽后的榮譽是對她用心投入教育事業的嘉獎。

面對這份榮譽，何夢葉表示非常感謝學校給予的機會，能代表學校將這門美育通識選修課帶到賽場，這既是肯定，更是鞭策，充分體現學校對美育工作的重視，激勵著她繼續前行。

何夢葉參加工作以來，始終保持著謙遜的態度，不斷更新自己、充實自己，與學生們一同成長。何夢葉說，她一定會堅守教育初心，繼續探索“以美潤心、以美育人”，讓學生“沉浸于學、樂在其中”。

內容來源 | 中國政法大學新聞網