清北人數(shù)遭遇“滑鐵盧”！當(dāng)衡中“神話”褪色，我們該反思什么？

這兩天，一張衡水中學(xué)清北錄取人數(shù)“斷崖式下跌”的圖表刷屏網(wǎng)絡(luò)。衡中清北錄取人數(shù)從2019年巔峰的275人到今年的45人，引發(fā)輿論一片嘩然。這一數(shù)字可能存在準(zhǔn)確性問題，但這一趨勢幾年前我就曾預(yù)言，因?yàn)楹颖苯巩惖卣猩咭怀鰻t，這樣的結(jié)果其實(shí)就早已注定！

大家可能也知道，前幾年衡中的輝煌數(shù)據(jù)，可能是衡中系三所學(xué)校（衡水中學(xué)、衡水中學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)、衡水滏陽中學(xué)）的總和。即便剔除統(tǒng)計口徑變化，近年來衡水系清北錄取人數(shù)的下行曲線依然清晰。當(dāng)然，這也側(cè)面證明了網(wǎng)傳的數(shù)據(jù)可能并不準(zhǔn)確，因?yàn)楹庵幸彩怯辛髁康膶W(xué)校，為了博眼球，張冠李戴，夸大衡水中學(xué)（僅衡中）的清北錄取人數(shù)，也不無可能。好消息是，今年以來，衡中系學(xué)校的相關(guān)數(shù)據(jù)已經(jīng)獨(dú)立，以后估計不會再疊加了。

當(dāng)然，造成這種情況，衡中也不能都賴別人，這也是之前猛烈宣傳“清北人數(shù)居高不下”的一種反噬。之前他們有三個學(xué)校清北錄取數(shù)據(jù)的加持，吸引了全省優(yōu)質(zhì)生源，如今政策變了，異地掐尖招生行不通了，衡中的優(yōu)質(zhì)生源只能局限在衡水本地，因此清北數(shù)據(jù)大幅下滑，也就可以理解。倒不是因?yàn)閷W(xué)校教學(xué)質(zhì)量、管理水平出現(xiàn)了滑坡，而是“巧婦難為無米之炊”的必然結(jié)果。當(dāng)優(yōu)質(zhì)生源的活水被政策截流，再精耕細(xì)作的田地也難以持續(xù)高產(chǎn)。

其實(shí)，今天主要想給大家聊的不是衡中的清北數(shù)據(jù)，而是我們對“掐尖”這個詞的態(tài)度。許多家長認(rèn)為，石家莊或者衡水的頭部高中或者一線初中之所以很“帶派”（“帶派”是網(wǎng)絡(luò)流行詞，我也頭一次聽說，還是跟孩子學(xué)的，如果大家經(jīng)常跟孩子聊天，可能會發(fā)現(xiàn)這個詞很流行），就是因?yàn)椤捌狻?。比如，原來衡中全省掐尖，收獲了河北11個地市的大批尖子；陽光招生前，石家莊43中、81中也有尖刀班、AB班，每年成績也是一騎絕塵。因此，“某某學(xué)校就會掐尖！”的評論也經(jīng)常充斥我的評論區(qū)，甚至把學(xué)校對優(yōu)質(zhì)生源的追求“妖魔化”。

在很多家長和網(wǎng)友心目中，掐尖是一個貶義詞，或者是可恥的舉動。但在我看來，掐尖是學(xué)校的能力，更是他們的本事。咱們以石家莊高中招生為例，一個770分的考生會怎么選？無非是二中、精英、二南這些頭部高中，最多糾結(jié)一下班型。其他二三線的高中即使用重金承諾，想把他招致麾下，也很難撼動他的選擇，因?yàn)闆]有家長會為區(qū)區(qū)幾萬元，賭上孩子的命運(yùn)和未來。

說白了，掐尖本身就是一件你情我愿的事兒——優(yōu)秀學(xué)生渴望優(yōu)質(zhì)教育資源，優(yōu)質(zhì)學(xué)校需要優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)造佳績，這本質(zhì)是一場學(xué)生、家長、學(xué)校與社會多方共識下的雙向奔赴。而且，優(yōu)秀學(xué)生就應(yīng)該擁有最大的選擇權(quán)，這也是基本的教育公平。清華北大每年都按照成績和排名招收全省最優(yōu)秀的學(xué)生，難道這不是“掐尖”嗎？擇優(yōu)錄取，才是教育公平最直觀的體現(xiàn)，也是教育篩選的核心邏輯。

不可否定，生源質(zhì)量固然非常重要和關(guān)鍵，但絕非唯一變量——學(xué)校的管理、教研的力量、老師的價值、家長的配合等因素的作用，也將決定學(xué)校成績和升學(xué)業(yè)績的“下限”。只有學(xué)生底子好，再加上“學(xué)校真管、老師真教，學(xué)生真學(xué)，家長真配合”，才能最終出成績，才會有較高的升學(xué)率。當(dāng)我們在反對掐尖時，家長們到底在反對什么？部分家長的“掐尖厭惡”，或許隱含著一個未被言明的心理：他們反對“掐尖”或許不是因?yàn)椤捌狻北旧?，而是自己家孩子沒有成為“掐尖”對象。

最后，教育公平的追求，不應(yīng)是否定優(yōu)秀者選擇權(quán)的“削峰填谷”，而應(yīng)是拓寬優(yōu)質(zhì)教育供給的“高原”。與其妖魔化掐尖，不如思考：如何讓更多學(xué)校具備“掐尖能力”？這需要政策引導(dǎo)資源均衡，鼓勵多元辦學(xué)特色，讓每所學(xué)校都能找到自己的“尖”——無論是學(xué)習(xí)、藝術(shù)、體育還是技能領(lǐng)域的特長。因?yàn)榻逃墓?，不在于阻止?yōu)秀者向上生長，而在于為每顆種子提供破土的可能。