媒體報(bào)道,11月28日,“深圳初中女生被同班男生殺害案”宣判:鐘某某被判無(wú)期徒刑。
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新聞評(píng)論區(qū),幾乎所有人都在問(wèn)同一個(gè)問(wèn)題:“為什么不判死刑?”人們憤怒地計(jì)算著“無(wú)期徒刑”的刑期——“最短18年”“三十多歲出來(lái)正值壯年”……
是呀!對(duì)這樣忘恩負(fù)義、心懷惡意,預(yù)謀行兇,犯罪手段特別殘忍的學(xué)生,怎么能只判無(wú)期?但法律就是這樣規(guī)定的,全世界都是對(duì)未成年人不處極刑。
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那個(gè)叫鐘某某的14歲男孩,在捅出那一刀之前,已經(jīng)在搜索引擎里問(wèn)過(guò)這個(gè)世界一個(gè)問(wèn)題:“14歲殺人需承擔(dān)什么責(zé)任?”冰冷的算法給了他回應(yīng),和法庭判決幾乎一樣,
2025年4月8日,深圳一個(gè)尋常的黃昏。他掏出網(wǎng)購(gòu)的折疊刀,對(duì)準(zhǔn)了同班女生潘某某。而最令人心碎的是,這個(gè)女孩的家長(zhǎng),曾整整三年,風(fēng)雨無(wú)阻地接送他上下學(xué)。
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恩情,有時(shí)也會(huì)成為壓垮敏感心靈的最后一根稻草。當(dāng)善意被扭曲成無(wú)法償還的債務(wù),猜疑便在黑暗中長(zhǎng)出了獠牙?
男生的家長(zhǎng)干什么去了?沒(méi)有覺(jué)察到孩子的異常嗎?我們不知道,但媒體報(bào)道,案發(fā)后鐘某家人竟然稱(chēng)孩子“見(jiàn)義勇為”!父母對(duì)男孩的家庭影響,可見(jiàn)一斑,家庭教育完全失守!
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今天,我不想再重復(fù)那些憤怒。我想帶大家去看一個(gè)被絕大多數(shù)人忽略的真相:鐘某某不僅是兇手,他也是我們這個(gè)急功近利的教育體系下,一個(gè)重癥未治的“病人”。
他搜索殺人責(zé)任,他網(wǎng)購(gòu)刀具,他選擇在女孩家樓下動(dòng)手——這每一步,都是一次測(cè)試。他在測(cè)試法律的底線,也在測(cè)試有沒(méi)有人能看見(jiàn)他的痛苦,有沒(méi)有人能在他踏出最后一步前,伸手?jǐn)r住他。
沒(méi)有!那樣的家庭不用說(shuō),但我們的教育呢?
我們的教育,有精密的算法追蹤每次考試成績(jī)的波動(dòng),卻沒(méi)有簡(jiǎn)單的工具,去察覺(jué)一個(gè)孩子情緒世界的海嘯。
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我們教會(huì)孩子解復(fù)雜的方程,卻從沒(méi)開(kāi)設(shè)一堂課,教他們?nèi)绾位狻巴瑢W(xué)為什么看不起我”的刺痛。我們要求他們背誦古詩(shī)詞,卻沒(méi)有教他們,當(dāng)嫉妒和羞恥感如野火般燒來(lái)時(shí),要如何求救,而不是舉起屠刀。
那把刀,刺穿了一個(gè)花季少女的未來(lái),也刺穿了我們教育中最柔軟、也最致命的那塊軟肋:生命教育的全面缺席。
成績(jī)單上的分?jǐn)?shù),可以用紅筆修改。但人性考卷上的答案,一旦用血寫(xiě)下,就再?zèng)]有涂改的機(jī)會(huì)。
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這幾天,我不斷想起自己班上的孩子。那些低著頭走過(guò)走廊的,那些在作文里寫(xiě)“沒(méi)人在乎我在想什么”的,那些因?yàn)橐淮文Σ辆鸵а狼旋X的——他們和鐘某某,或許只差一次失控的距離。
如果我們只是忙于給這個(gè)14歲的兇手貼上“惡魔”的標(biāo)簽,那么,所有忽視、縱容甚至制造這種扭曲心理的環(huán)境,都將安然無(wú)恙地隱藏起來(lái),等待下一個(gè)悲劇。
但事情本不必如此。
很多學(xué)校開(kāi)放心理咨詢(xún)室,孩子們?cè)诶锩嫦蚶蠋焹A訴,學(xué)習(xí)如何與憤怒、猜疑和失落共處。有老師在開(kāi)“當(dāng)我感到被孤立時(shí)”的主題班會(huì),不是在說(shuō)教,而是在教孩子們?nèi)绾吻笊谇榫w的暴風(fēng)雨中求生。
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昨天放學(xué)時(shí),我看到班里最調(diào)皮的那個(gè)男孩,正在安慰一個(gè)哭鼻子的同學(xué)。他笨拙地拍著對(duì)方的背,說(shuō):“你別哭了,我上次還想打人呢,后來(lái)去操場(chǎng)跑了五圈。”
你看,孩子們天生就懂得如何尋找出口,只要我們?cè)敢饨蹋敢飧嬖V他們:除了毀滅,還有別的路可以走。
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鐘某某的鐵窗生涯已經(jīng)開(kāi)始了。他用最極端的方式,為自己扭曲的心理交了答卷。但同時(shí),他也為我們整個(gè)社會(huì),遞上了一張血色的成績(jī)單。
現(xiàn)在,這張?jiān)嚲韨鞯搅宋覀兠總€(gè)人手中。我們是選擇繼續(xù)在量刑爭(zhēng)議中消耗情緒,還是開(kāi)始動(dòng)手,為所有孩子建造一個(gè)能夠安全成長(zhǎng)的“情感護(hù)欄”。(源自界面快訊等媒體)
畢竟,教育的最高使命,從來(lái)不是培養(yǎng)多少個(gè)拿滿(mǎn)分的學(xué)生,而是確保沒(méi)有一個(gè)孩子,會(huì)在一片荒蕪的情感世界里,獨(dú)自走向毀滅。
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