要激勵(lì)世界語(yǔ)言學(xué)生，挖掘他們的目標(biāo)

要激勵(lì)世界語(yǔ)言學(xué)生，挖掘他們的目標(biāo)

深圳唐老師乒乓散文及翻譯2025-11-29 08:28

要激勵(lì)世界語(yǔ)言學(xué)生，挖掘他們的目標(biāo)

教師可以使用與學(xué)生目標(biāo)相關(guān)的資源，如工作或娛樂(lè)旅行，使課程對(duì)他們有意義。

經(jīng)過(guò) 凱特琳·格拉納多斯·薩馬約亞

2025年11月25日

弗雷德·羅德里格斯/伊斯托克

學(xué)生可以在當(dāng)?shù)匚幕顒?dòng)中練習(xí)與目標(biāo)語(yǔ)言的交流，比如圣安東尼奧的亡靈節(jié)游行。

在抖音時(shí)代，許多老師覺(jué)得他們?cè)诖蛞粓?chǎng)讓學(xué)生對(duì)教室里發(fā)生的事情感興趣的敗仗。但是當(dāng)談到世界語(yǔ)言課堂時(shí)，一些最好的策略包括關(guān)注課堂之外發(fā)生的事情。

在這篇文章中，我將討論如何通過(guò)利用社交媒體來(lái)吸引語(yǔ)言學(xué)生，融入當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的豐富內(nèi)容，以及其他不需要你成為兼職內(nèi)容創(chuàng)作者的方法。目標(biāo)？通過(guò)幫助學(xué)生將自己視為未來(lái)的語(yǔ)言使用者來(lái)激勵(lì)他們。

充分利用社交媒體

許多老師認(rèn)為社交媒體不利于學(xué)生的成功，雖然我經(jīng)常同意他們的觀點(diǎn)，它也能帶來(lái)好處—即各種語(yǔ)言中的母語(yǔ)示例庫(kù)。如今，課堂上有無(wú)數(shù)的各種語(yǔ)言的短片，老師們可以用它們來(lái)加強(qiáng)課堂教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力。

作為一名西班牙語(yǔ)教師，我曾讓學(xué)生手拿手機(jī)來(lái)到我的桌前，要求我翻譯一名內(nèi)容創(chuàng)作者在他們的視頻中所說(shuō)的話。本著讓學(xué)生在課堂上做繁重的腦力勞動(dòng)的精神，考慮抄寫有問(wèn)題的抖音并讓他們翻譯。如果需要，你可以通過(guò)填入一些更高級(jí)的單詞來(lái)搭建支架。

你也可以使用社交媒體和數(shù)字媒體來(lái)復(fù)制社區(qū)資源和真實(shí)世界的例子。要求學(xué)生找到目標(biāo)語(yǔ)言中最酷的資源。有虛擬博物館、城市徒步旅行、網(wǎng)上商店等等。我讓學(xué)生利用西班牙語(yǔ)資源計(jì)劃整個(gè)假期，從酒店到他們喜歡的活動(dòng)。像這樣的活動(dòng)有助于學(xué)生們看到，他們?cè)谏钪幸呀?jīng)做的一切，甚至是在社交媒體上滾動(dòng)，都可以在沉浸在他們正在學(xué)習(xí)的語(yǔ)言中時(shí)完成。

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使用來(lái)自您社區(qū)的豐富內(nèi)容

要建立興奮感，看看真實(shí)的世界。考慮讓學(xué)生在他們社區(qū)的某個(gè)地方找到他們正在學(xué)習(xí)的語(yǔ)言的例子。然后舉行演示，讓學(xué)生展示并比較他們的發(fā)現(xiàn)。他們可以在商店中尋找進(jìn)口產(chǎn)品，找到該語(yǔ)言的標(biāo)志，或者訪問(wèn)提供多語(yǔ)言服務(wù)的當(dāng)?shù)貓D書館或書店。你也可以鼓勵(lì)他們?nèi)ふ夷切┎藛紊嫌心繕?biāo)語(yǔ)言并且員工會(huì)說(shuō)的餐館。

當(dāng)然，結(jié)果可能會(huì)因您所在的社區(qū)而異。如果你很難想到什么，讓產(chǎn)品和文化實(shí)踐來(lái)引導(dǎo)你。你可能沒(méi)有生活在一個(gè)講某種語(yǔ)言的人口眾多的地區(qū)，但是文化慶典是很常見的。對(duì)日本人來(lái)說(shuō)，尋找一個(gè)櫻花節(jié)。對(duì)西班牙人來(lái)說(shuō)，當(dāng)?shù)亟M織可能會(huì)在亡靈節(jié)這樣的場(chǎng)合舉辦活動(dòng)。哪里有文化，哪里就有語(yǔ)言。你可能還會(huì)發(fā)現(xiàn)，你的社區(qū)中以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人比你想象的要多。

計(jì)劃與母語(yǔ)人士的互動(dòng)

激勵(lì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的最強(qiáng)有力的方法之一就是讓他們實(shí)際使用這種語(yǔ)言在一次成功的互動(dòng)中。我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記我與西班牙語(yǔ)母語(yǔ)者的最初幾次互動(dòng)。知道如果沒(méi)有我的西班牙語(yǔ)，我們的談話就不可能進(jìn)行，這是一種強(qiáng)大的力量。它還允許學(xué)生想象他們的“可能的自我”，這可能是一個(gè)強(qiáng)大的動(dòng)力。

這種現(xiàn)象已經(jīng)由賓夕法尼亞州立大學(xué)的研究人員描述:“當(dāng)人們將自己的行為與他們未來(lái)想要成為的人的形象相一致時(shí)，他們就能更好地實(shí)現(xiàn)自己的語(yǔ)言學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，一個(gè)人想象自己生活在國(guó)外，與朋友和同事說(shuō)外語(yǔ)，這種愿景會(huì)激勵(lì)他以有助于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方式行事。”

我從這項(xiàng)研究中得出的結(jié)論是，那些幫助學(xué)生將自己視為未來(lái)語(yǔ)言使用者的教師——并設(shè)想這對(duì)他們的生活意味著什么——更有可能喚醒學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。這篇文章警告說(shuō)，負(fù)面經(jīng)歷也會(huì)影響學(xué)習(xí)，所以教師保持積極的態(tài)度是很重要的，因?yàn)樗麄儙椭鷮W(xué)生將自己視為語(yǔ)言學(xué)習(xí)者。

在教室里模擬母語(yǔ)水平的交流是很有挑戰(zhàn)性的。有些任課教師的母語(yǔ)是他們所教的語(yǔ)言，但學(xué)生知道他們的老師也可以用英語(yǔ)與他們交流。邀請(qǐng)一位客座講師會(huì)更有影響力，這也給了老師一個(gè)機(jī)會(huì)，讓老師設(shè)定一個(gè)預(yù)期，即互動(dòng)只會(huì)發(fā)生在所學(xué)的語(yǔ)言中。

在我的AP西班牙語(yǔ)課上，我有一個(gè)來(lái)自秘魯?shù)呐笥押臀业耐瑢W(xué)舉行了一次電話會(huì)議。我告訴學(xué)生們一些關(guān)于她的情況，并讓他們提出他們想問(wèn)的問(wèn)題，為會(huì)議做準(zhǔn)備。通話結(jié)束后，我們匯報(bào)了他們所了解到的情況。對(duì)于特邀演講者，考慮來(lái)自另一個(gè)國(guó)家的朋友，你以前的大學(xué)教授，甚至家庭成員。或者問(wèn)問(wèn)你的同事，看他們是否知道誰(shuí)適合做演講嘉賓。

另一個(gè)讓學(xué)生與以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人交流的好方法是通過(guò)筆友項(xiàng)目，比如ePals網(wǎng)站上的一個(gè)項(xiàng)目，它是為教師與教師之間的互動(dòng)而設(shè)計(jì)的，這樣整個(gè)班級(jí)都可以交換信件。有許多網(wǎng)站提供跨文化聯(lián)系，但一定要做好功課，只使用專門從事K-12教育的成熟網(wǎng)站。建立聯(lián)系很重要，但學(xué)生安全高于一切。

我希望這些建議已經(jīng)激勵(lì)你改變你的常規(guī)，并激勵(lì)你的學(xué)生去尋找他們正在學(xué)習(xí)的語(yǔ)言。雖然這可能感覺(jué)像一場(chǎng)艱苦的戰(zhàn)斗，但吸引學(xué)生仍然是可能的——而且對(duì)老師來(lái)說(shuō)也很有趣！