
越來越多的學生,不會好好說話了。
家長要求早睡,他回“啊對對對”
老師說作業不夠認真,他回“又能怎”
叮囑他多喝點說,他回“包的”
孩子的小腦袋瓜里仿佛被植入了某種程序,世上所有的一問一答都能生成統一的自動回復:那咋了。
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從網絡調侃到日常對話,如今走進校園,類似的網絡梗時常縈繞耳畔。
孩子們復讀機一般反復傳誦這些短句,甚至開始不分場合地出現在作業和書面表達之中。
他們為何習慣這樣說話?他們為何只會這樣說話?
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網絡用語統治世界
居于“小學生常用語排行榜”前列的,是「包的」。這一點,身為語文老師+班主任的文小叨體會頗深。
學校秋季運動會期間,孩子們幾乎沒有作業,整天在操場上瘋玩。文老師為了維持紀律、增加集體參與感,給孩子們布置了一個很簡單的任務。
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她提議讓每個同學給參賽運動員們寫一篇加油稿,擅長繪畫的同學可以畫上插畫,交到廣播站,給自己班上的同學加油打氣。
聽清楚任務后,有的孩子在一旁起哄「包的」「包完成的」;有的孩子嫌麻煩,改了口氣十分不滿的表達「真是拴Q」「真沒招兒了」「搞不了一點」。
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文老師被一種復雜的情緒擊中了。
這種場景下,“我很有信心”“我勢在必行”,哪一個都比「包的」更準確、更好聽,但這些美好的語言就像被繩子掐住了脖子一樣,全被網絡梗覆蓋了。
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語言的邊界
平時背課文難如登天的孩子們,卻能對惡搞動畫里形同亂碼的角色名過目不忘。
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圖源:@妖精的尾巴
這些語言要么抽象的足夠吸引注意力,要么簡短的直擊情緒,孩子們說起來感覺有一股特別的爆發力,覺得很酷、很潮,久而久之就變成了口頭禪。
“網絡熱梗”在未成年群體中病毒式流行,有人為之頭疼、急于糾正;
有人覺得一代人有一代人的「流行密碼」,90后有“火星文”,00后有“雞你太美”,這些熱詞像一種社交符號,但最終會隨著時間消散,不必上綱上線。
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表面上看,愛說網絡熱詞只是一個語言表達問題,但語言的邊界就是思維的邊界。
一個孩子如果能清晰表達自己的感受,說明他的思維是靈活的;語言越來越匱乏,思維也跟著麻木。
私下里的兩句玩鬧無可厚非,但若在嚴肅的課堂上,孩子們也一樣用“包的”回答老師、在作業本上用“慌得一批”表達情緒,說明他們腦子里已經找不到或懶得去想更恰當的表達。
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停止思考,把學過的成語、歇后語、諺語通通拋諸腦后,是一件挺可怕的事。
這意味著他們失去了判斷語言好壞的能力,也抹殺了語言的創造力,而這會影響他們日后的學習能力與性格特征。
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好好說話
當老師家長語重心長地規勸“盡量少說這種話”時,孩子鄭重其事地點頭,嘴卻跑得比腦子更快,“我包不說的”。
在糾正孩子們行為的同時,我們時常忽略,孩子們說的話,是成年人表達的回聲。
在網絡語言的擴散鏈條里,最先制造、傳播爛梗的,其實是成年人。
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那句終結萬物的“那咋了”,源于短視頻博主“鴨鴨米”的靈機一動。
他曾在一場直播里慷慨激昂地告訴粉絲,他發現這仨字可以回應一切問題,人傳人現象很快出現。
孩子對語言和動作的模仿,在三四歲甚至更早的時候就開始了。
當手機這個“電子保姆”不加篩選的把成年人的抽象、二創推送到孩子面前,標準漢語成為“后來者”,網絡用語成為他們更熟悉的語境。
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電視劇《歡樂家長群》
想要糾正語言習慣,僅靠強制或暴力是行不通的。家長和老師是他們的引路人。
首先,孩子接觸的內容是要經過篩選的,時間不能是無止境的,最好能由父母投在大屏幕上一起觀看討論。父母自己使用手機時,也要考慮到內容對孩子的潛移默化。
注重規則教育,讓孩子參與到規則的制定過程。一旦形成約定,無論如何哭鬧都要按照規則執行。
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其次,一個愛看書的孩子幾乎不會說爛梗,愛說爛梗的孩子幾乎不看書。
閱讀積累引發的思考是非常有力量的,在校在家都可以設立閱讀角。最下層放適合孩子閱讀的繪本,中層放鼓勵孩子閱讀的書,高層放家長或老師愛讀的書。
這樣分層設計,孩子們會以“能看大人看的書”為榮。在教學實踐中,文小叨老師的口袋里還隨時放著糖,只要孩子捧起書就獎勵,目的是讓孩子知道「書是甜的」。
最后,不要害怕孩子沉迷于某一樣東西,當他們了解到不一樣的美時,會知道在什么樣的情境下使用什么樣的語言。
三年級植物單元的習作課上,文老師干脆帶著孩子們去校園里觸摸、嗅聞。
面對盛放的梅花,女孩們舍不得花落,小心把花瓣夾到書里;男孩們幫著一起拾花。
回來后,孩子們在作文中寫道 “ 每一朵梅花的花瓣都層層疊著,就像一件蓬蓬裙 ” 。
只有我們每個人都認真、耐心、清晰地使用語言,孩子們才能感受到語言原本的樣子。
網梗永遠代替不了真正的表達,失語的困境,會被看得見、摸得著、聞得到的真摯化解。
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