讓文學(xué)之光照進(jìn)山里娃的心間

　　11月28日下午，盱眙政協(xié)組織的“書香政協(xié)”優(yōu)質(zhì)文化直達(dá)基層活動(dòng)走進(jìn)天泉湖鎮(zhèn)中心小學(xué)。該活動(dòng)包括“書畫展和贈(zèng)送書畫用品”以及“教唱黃梅戲”等內(nèi)容，活動(dòng)中一級(jí)作家鄒雷向天泉湖鎮(zhèn)中心小學(xué)贈(zèng)送了其新近出版的長(zhǎng)篇兒童文學(xué)《金色陽光》100本，并為師生們舉辦了題為《讓文學(xué)照見成長(zhǎng)》的講座。

　　采訪人：方崇玲(金陵作家編輯部副主編)

　　受訪人： 鄒雷(南京江北新區(qū)作家協(xié)會(huì)主席、參戰(zhàn)老兵)

　　方崇玲(以下簡(jiǎn)稱“方”)：鄒雷主席，您好。很高興能跟隨您的腳步來到這美麗的盱眙。我們知道，作家的時(shí)間都很寶貴，您為什么選擇專程來到盱眙天泉湖鎮(zhèn)中心小學(xué)進(jìn)行贈(zèng)書與講座?

　　鄒雷(以下簡(jiǎn)稱“鄒”)：方主編好。這其實(shí)是一次“約定”的延續(xù)。這是由南京創(chuàng)意中心“南京世界文學(xué)客廳”與南京江北新區(qū)作家協(xié)會(huì)共同組織的“關(guān)愛鄉(xiāng)村教育公益行動(dòng)”的一部分。我們的第一站去了如東海邊的洋口小學(xué)，而這第二站，我毫不猶豫地選擇了盱眙，并與縣政協(xié)“書香政協(xié)”優(yōu)質(zhì)文化直達(dá)基層融為一體。

　　這里是我的家鄉(xiāng)，但這不僅僅是因?yàn)猷l(xiāng)情。天泉湖鎮(zhèn)中心小學(xué)是一所典型的農(nóng)村小學(xué)，相比于城市的喧囂，這里的山里娃更需要文學(xué)之光照進(jìn)心里。我這次帶來的長(zhǎng)篇兒童文學(xué)新作《金色陽光》，講述的就是關(guān)于成長(zhǎng)的故事。我希望書中的主人公袁非、李思爾，還有那個(gè)綽號(hào)叫“旺雞蛋”的孩子，他們的經(jīng)歷能成為一面鏡子。我希望能讓他們明白，無論是心理上的障礙還是成長(zhǎng)中的煩惱，都是可以克服的，他們完全可以像書里的人物一樣，快樂!健康!向陽生長(zhǎng)。

　　方：據(jù)我了解，這已經(jīng)不是您第一次來到這里的山村學(xué)校了?

　　鄒： 是的，這是第二次。上一次是在今年三月初的“雷鋒周”。當(dāng)時(shí)我去了“郭明義愛心團(tuán)隊(duì)山娃書屋”和“莊仕華學(xué)雷鋒書屋”，給孩子們送去了我的另一部作品《中國(guó)少年“新旅”路》。

　　方：那本書我讀過，是關(guān)于“新安旅行團(tuán)”的歷史記憶。能否回憶一下當(dāng)時(shí)的情景?那次交流給您留下了什么印象?

　　鄒： 那次印象非常深刻。當(dāng)時(shí)我面對(duì)的是一群留守的山娃。你知道，盱眙這片土地有著紅色的基因，新安旅行團(tuán)簡(jiǎn)稱新旅，是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期由中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的宣傳抗日救國(guó)的青少年文藝團(tuán)體。1935年10月成立于江蘇省淮安縣河下鎮(zhèn)私立新安小學(xué)，年齡大多在十二三歲，最大的一人17歲。后來這個(gè)團(tuán)隊(duì)的成員大部分都成了建設(shè)新中國(guó)的有用人才，他們被譽(yù)為“小好漢”。

　　那次交流中，我給孩子們講當(dāng)年小好漢們“人小志氣大”的故事。我記得有個(gè)孩子問我：“鄒老師，我們現(xiàn)在還需要像他們那樣吃苦嗎?”我當(dāng)時(shí)告訴他：“時(shí)代不同，我們面對(duì)的所謂的苦的形式也不同，但吃苦的精神內(nèi)核不能變。今天的吃苦，是為了明天更有尊嚴(yán)地站立。”那次面對(duì)面的碰撞，讓我看到了孩子們眼中對(duì)歷史的好奇和對(duì)外界的渴望，也促成了我這次帶著新書《金色陽光》“回歸”的決心。

　　方：這次回來，您對(duì)這群山里的孩子有了什么新的印象?

　　鄒： 這一次，比我想象的還要好得多，甚至讓我有些驚喜。在講座互動(dòng)環(huán)節(jié)，我特意邀請(qǐng)了幾位同學(xué)朗讀《金色陽光》中的精彩章節(jié)。說實(shí)話，我原以為山野少年面對(duì)陌生人會(huì)略顯羞澀、放不開。但這群孩子一開口，就震住我了。他們的普通話非常標(biāo)準(zhǔn)，情感真摯，表達(dá)流暢，互動(dòng)也極其積極。尤其是當(dāng)他們讀到書中感人的段落時(shí)，那種純粹的童聲與窗外的山間清風(fēng)中飄蕩，讀者與作者之間瞬間產(chǎn)生了共鳴。在那一刻，我真切地感覺到，文字仿佛真的化作了陽光，毫無阻礙地灑進(jìn)了每一顆渴望知識(shí)的心田。文學(xué)的力量，在于它能跨越地域的溝壑，拉近彼此心靈的距離。

　　方：今天的提問環(huán)節(jié)非常熱烈，孩子們都向您提了哪些問題?我看到您一直在笑。

　　鄒： (大笑)是的，這群孩子太厲害了!提問環(huán)節(jié)一開始，就像星火點(diǎn)燃了夜空，小手舉得像一片小樹林。他們的問題非常詳細(xì)，犀利而真誠(chéng)，讓我感覺不是在面對(duì)小學(xué)生，而是在參加央視的記者發(fā)布會(huì)。

　　他們問：“鄒老師，您小時(shí)候?qū)W習(xí)成績(jī)好嗎?”“您是哪一年當(dāng)兵的?”“您今年幾歲了?”甚至還有很尖銳的問題：“您真的上過戰(zhàn)場(chǎng)，打過仗嗎?”“您參加的是什么戰(zhàn)爭(zhēng)?”“成為作家后，您有過打過退堂鼓的時(shí)候嗎?”

　　方：面對(duì)這些充滿了童真又帶著探究的問題，您是如何作答的?

　　鄒： 我必須真誠(chéng)回答，因?yàn)楹⒆觽兊难劬κ亲钛┝恋摹?/p>

　　關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)，我告訴他們，我是經(jīng)歷過生死的考驗(yàn)，榮立過戰(zhàn)功。正因?yàn)橐娺^殘酷，才更懂得和平與生命的珍貴。

　　關(guān)于創(chuàng)作，有孩子問：“您為什么要用袁非爸爸——一位援非的白衣戰(zhàn)士犧牲作為結(jié)尾?讓我們心里好難受。”我看著那個(gè)提問的孩子，他的眼圈都紅了。我告訴他，生活不只有童話，還有英雄們的付出。《金色陽光》源于真實(shí)故事，書名寓意希望，但希望往往誕生于風(fēng)雨之后。

　　我勉勵(lì)同學(xué)們，一定要做誠(chéng)實(shí)的人，不要做“兩面人”。要像雷鋒同志那樣，從小做好人，做好事。我跟他們分享了我年少時(shí)也曾頑皮貪玩，也有成長(zhǎng)的煩惱，是熱愛寫作讓我堅(jiān)持了下來。

　　方：我也注意到了一個(gè)細(xì)節(jié)，您提到了鍵盤保護(hù)膜的故事，現(xiàn)場(chǎng)孩子們非常震撼。

　　鄒： 對(duì)，有個(gè)孩子問我：“鄒老師，您寫下的文字一共有多少個(gè)?”這真把我問住了，我還真沒統(tǒng)計(jì)過具體的字?jǐn)?shù)。

　　但我告訴他們一個(gè)細(xì)節(jié)：我電腦鍵盤上的硅膠保護(hù)膜，早已被我的手指擊穿了。那層看似堅(jiān)韌的保護(hù)膜，通常需要300萬次以上的敲擊才能被擊穿。我就用這個(gè)例子告訴他們什么是“滴水穿石”。孩子們聽到這個(gè)故事，不少人瞪大了眼睛，我想，關(guān)于“堅(jiān)持”，不需要大道理，被擊穿的鍵盤膜就是最好的例證。

　　方：講座結(jié)束后的贈(zèng)書簽名環(huán)節(jié)簡(jiǎn)直可以用“沸騰”來形容，當(dāng)時(shí)發(fā)生了什么有趣的事?

　　鄒： (微笑回憶)那場(chǎng)面，真是既“混亂”又溫馨。講座剛結(jié)束，校外輔導(dǎo)員、新四軍后代顏潔老師剛宣布可以簽名，全班孩子就像一群歡快的小蜜蜂，呼啦一下把我團(tuán)團(tuán)圍住。

　　那時(shí)候已經(jīng)沒有“秩序”了，只有熱情。有的孩子機(jī)靈地悄悄插隊(duì)，把書高高舉起，嘴里喊著：“鄒老師，給我簽，給我簽……”我的雙臂被簇?fù)淼男∩眢w擠得動(dòng)彈不得，連面前的桌子都被推得歪斜晃動(dòng)。

　　我在中間笑著喊：“同學(xué)們，排好隊(duì)，排好隊(duì)……”但根本沒人聽(笑)。看著那一雙雙熱切的眼睛，我和在場(chǎng)的幾位老師都忍不住笑了。這哪里是簡(jiǎn)單的簽名?分明是一顆顆火熱的童心在爭(zhēng)相靠近文學(xué)的光。陽光斜照進(jìn)教室，映在每一張稚嫩的臉上，那一刻的混亂，是我眼中最美的風(fēng)景。

　　方：這次活動(dòng)，最讓您難忘的一個(gè)瞬間是什么?

　　鄒： 最難忘的，是山里孩子的純樸和那份毫無保留的愛。

　　當(dāng)時(shí)因?yàn)闀r(shí)間緊，顏老師在旁邊提醒：“孩子們，鄒老師還要趕回南京呢!大家快點(diǎn)簽，不然鄒老師今晚走不了啦!”

　　結(jié)果話音未落，孩子們竟然異口同聲地大喊：“那鄒老師就不走了!”

　　緊接著，各種稚嫩的聲音此起彼伏：“鄒老師，來我家吃飯!”“顏老師，我家有土雞!”“我奶奶做的臘肉最香!”……他們?yōu)榱艘粋€(gè)簽名，為了留住一個(gè)作家，愿意敞開家門，捧出家里最好的晚餐。

　　而在我臨走前，還有一個(gè)特別的小插曲。五(1)班的王丹同學(xué)跑過來，請(qǐng)求我祝她考試得100分。我笑著寫下了祝福。本以為這就結(jié)束了，結(jié)果就在我即將上車離開時(shí)，她又拉著一個(gè)略顯羞澀的女生跑過來。

　　王丹對(duì)我說：“鄒老師，這是我的同學(xué)，她比較內(nèi)向，不好意思說，也請(qǐng)您祝她考100分。”

　　那一刻我特別感動(dòng)。不僅是為了那句“100分”，更是為了孩子之間那份互助的友誼。我手邊沒有書，于是鄭重地對(duì)那個(gè)女孩說：“也祝你考100分!”僅僅是一句話，我看到孩子臉上泛起了滿意的笑臉。兩個(gè)孩子開心地向我揮手道別，讓我下次再來看他們。

　　那一刻我明白了，文學(xué)的意義不僅在于書寫，更在于喚醒。這些孩子讓我堅(jiān)信，只要有光，山里的孩子也能長(zhǎng)成“參天大樹”。這里，有一群永遠(yuǎn)等我“回家”的孩子。

　　方：謝謝鄒主席接受采訪。您的講述讓我們感受到了文學(xué)與愛心的雙重力量。

　　鄒： 謝謝。愿文學(xué)之光永遠(yuǎn)照耀孩子們前行的路。