以教育家精神鑄魂育人！“泰新大講堂”解碼新時(shí)代教師使命擔(dān)當(dāng)

天津經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)即將迎來(lái)建區(qū)41周年，教育作為區(qū)域高質(zhì)量發(fā)展的基石與引擎，承載著泰達(dá)未來(lái)的無(wú)限可能，而高素質(zhì)教師隊(duì)伍正是泰達(dá)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的核心動(dòng)能與精神脊梁。為深入貫徹落實(shí)教育家精神，將其厚植于教師隊(duì)伍建設(shè)的全過(guò)程，推動(dòng)泰達(dá)教育不斷高質(zhì)量發(fā)展，12月3日，泰達(dá)街文教集團(tuán)成功舉辦 “弘揚(yáng)教育家精神，爭(zhēng)做‘四有’教師” 專(zhuān)題講座，既為廣大教師搭建交流學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，更讓 “泰新大講堂” 這一教師成長(zhǎng)賦能品牌在深耕細(xì)作中持續(xù)煥新。

講座邀請(qǐng)?zhí)旖蚴薪逃茖W(xué)研究院、教師發(fā)展研究中心主任王晶傾情授課，泰達(dá)各中小學(xué)、幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子成員，各中小學(xué)2025年新招聘入職教師以及各中小學(xué)區(qū)級(jí)骨干教師齊聚一堂，全程沉浸式聆聽(tīng)學(xué)習(xí)。

王晶，天津市教育科學(xué)研究院、教師發(fā)展研究中心主任，特級(jí)教師，正高級(jí)教師，中國(guó)教育學(xué)會(huì)地理教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)理事、天津師范大學(xué)碩士生導(dǎo)師，天津市中小學(xué)“學(xué)科領(lǐng)航教師培養(yǎng)工程”團(tuán)隊(duì)攻堅(jiān)指導(dǎo)專(zhuān)家，天津市基礎(chǔ)教育教材專(zhuān)家審查委員會(huì)委員、國(guó)家鄉(xiāng)村振興教育人才幫扶專(zhuān)家顧問(wèn)委員，天津市未來(lái)教育家奠基工程學(xué)員、首批津門(mén)杰出校長(zhǎng)培養(yǎng)計(jì)劃學(xué)員。

講座中，王晶從“教育家精神的理論溯源、歷史傳承與時(shí)代價(jià)值”“對(duì)標(biāo)教育家精神，審視新時(shí)代教師的使命與擔(dān)當(dāng)”“踐行教育家精神，爭(zhēng)做優(yōu)秀教師的實(shí)踐路徑”三個(gè)方面展開(kāi)生動(dòng)講述，以深厚的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和鮮活的實(shí)踐案例，系統(tǒng)解讀了教育家精神的豐富內(nèi)涵，清晰指明了爭(zhēng)做“四有”教師的實(shí)踐路徑。

教育家精神的

理論溯源、歷史傳承與時(shí)代價(jià)值

講座系統(tǒng)梳理了教育家精神的理論脈絡(luò)與產(chǎn)生背景。習(xí)近平總書(shū)記對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的理論指引，從“四有好老師”的素養(yǎng)錨定，到“四個(gè)引路人”的職責(zé)聚焦，再到“為人為事為學(xué)大先生”的境界升華，三者一脈相承又層層遞進(jìn)，構(gòu)成了新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)的完整理論譜系，彰顯了對(duì)教師職業(yè)本質(zhì)認(rèn)知的持續(xù)深化。

2023年9月9日，習(xí)近平總書(shū)記向全國(guó)廣大教師和教育工作者致以節(jié)日祝賀時(shí)，首次明確提出教育家精神，并闡述其六大核心內(nèi)涵。2024年1月，教育部印發(fā)《關(guān)于大力弘揚(yáng)教育家精神加強(qiáng)新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》，正式將弘揚(yáng)教育家精神納入教師隊(duì)伍建設(shè)頂層設(shè)計(jì)，明確具體落實(shí)舉措。

教育家精神即為：

“心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤(rùn)心、因材施教的育人智慧，勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，樂(lè)教愛(ài)生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛(ài)之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求。”

教育家精神深植于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)教育文化沃土，更深深鐫刻中華優(yōu)秀傳統(tǒng)教育文化的烙印，對(duì)國(guó)家、行業(yè)、個(gè)體三個(gè)維度具有不可替代的重要作用——國(guó)家層面，凝聚教師育人合力，為教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)提供精神支撐；行業(yè)層面，破解育人方式改革、教育評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)型等難題，指引教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)；個(gè)體層面，明確職業(yè)方向，實(shí)現(xiàn)從“教書(shū)匠”到“教育家型教師”的轉(zhuǎn)變，收獲職業(yè)幸福。

為讓教育家精神具象化、可感知，講座還深入剖析了中外著名教育家的精神內(nèi)核與實(shí)踐案例，展現(xiàn)了教育家精神的世界性與共通性。

對(duì)標(biāo)教育家精神

審視新時(shí)代教師的使命與擔(dān)當(dāng)

講座結(jié)合教育實(shí)踐與調(diào)研數(shù)據(jù)，從教師角色定位與使命要求、隊(duì)伍建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇、教師成長(zhǎng)困惑與教育家精神引領(lǐng)釋疑等維度展開(kāi)深度剖析，為新時(shí)代教師隊(duì)伍高質(zhì)量發(fā)展提供清晰方向。

對(duì)標(biāo)教育家精神內(nèi)核，新時(shí)代教師需精準(zhǔn)錨定“四重核心角色”——價(jià)值引領(lǐng)者、知識(shí)傳播者、創(chuàng)新培育者、文化傳播者；更要肩負(fù) “三重核心使命”——落實(shí) “立德樹(shù)人”，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人的根本使命；服務(wù)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，助力民族復(fù)興與人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的戰(zhàn)略使命；推動(dòng)教育公平，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)與全面發(fā)展的職業(yè)使命。

當(dāng)前，教師隊(duì)伍建設(shè)面臨升學(xué)壓力、專(zhuān)業(yè)能力不足、職業(yè)倦怠等多重現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，更核心的挑戰(zhàn)則集中于四大維度：數(shù)字化轉(zhuǎn)型壓力、育人任務(wù)多元化、城鄉(xiāng)師資不均衡以及價(jià)值引領(lǐng)復(fù)雜度。與此同時(shí)，教師隊(duì)伍建設(shè)在政策保障、數(shù)字化賦能、社會(huì)需求等方面的發(fā)展機(jī)遇同樣顯著。

針對(duì)教師成長(zhǎng)過(guò)程中的核心困惑，結(jié)合實(shí)踐案例與數(shù)據(jù)支撐，講座以教育家精神為引領(lǐng)，提出系統(tǒng)性解決方案，助力教師突破發(fā)展瓶頸。

踐行教育家精神

爭(zhēng)做優(yōu)秀教師的實(shí)踐路徑

講座從時(shí)代機(jī)遇把握、教師特質(zhì)凝練、成長(zhǎng)路徑構(gòu)建到課堂改革創(chuàng)新，系統(tǒng)性指明實(shí)踐路徑，為基礎(chǔ)教育提質(zhì)增效注入強(qiáng)勁動(dòng)力。

講座結(jié)合生動(dòng)案例，提出要以“堅(jiān)定的教育信念” 筑牢初心，以 “深厚的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)” 夯實(shí)根基，以 “無(wú)私的仁愛(ài)之心” 溫暖學(xué)生，以 “持續(xù)的創(chuàng)新能力” 突破局限，以 “強(qiáng)烈的責(zé)任擔(dān)當(dāng)” 踐行使命，始終心懷 “國(guó)之大者”，堅(jiān)守 “有教無(wú)類(lèi)”“因材施教” 的教育理想，在專(zhuān)業(yè)深耕與育人實(shí)踐中彰顯教育工作者的時(shí)代風(fēng)采。

“教育家精神不是口號(hào)，而是每一堂課、每一次互動(dòng)的實(shí)踐。” 王晶動(dòng)情地說(shuō)到，希望教師們以教育家精神為引領(lǐng)，將理想信念、道德情操、育人智慧融入教育教學(xué)全過(guò)程，為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、培育民族復(fù)興新人作出更大貢獻(xiàn)。

聆聽(tīng)完生動(dòng)的講座，在場(chǎng)教師紛紛表示，此次 “泰新大講堂” 猶如一場(chǎng)精神洗禮，讓教育家精神的豐富內(nèi)涵直抵心靈。未來(lái)將以躬耕教壇、強(qiáng)國(guó)有我的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，把個(gè)人成長(zhǎng)融入教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的宏偉藍(lán)圖，在泰達(dá)教育高質(zhì)量發(fā)展的征程中勇當(dāng)先鋒、爭(zhēng)做表率。

泰達(dá)街文教集團(tuán)黨委書(shū)記、副主任杜鵬結(jié)合近代學(xué)者王國(guó)維提出的“古今之成大事業(yè)、大學(xué)問(wèn)者，必經(jīng)三重境界”，闡述教師成長(zhǎng)的境界：

• 一境為 “逆”：“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”，這是教師成長(zhǎng)的奠基之境。教師當(dāng)以遠(yuǎn)見(jiàn)與魄力，在逆境中明辨方向，在拼搏中積蓄動(dòng)能；

• 二境為 “守”：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，這是教師成長(zhǎng)的進(jìn)階之境。教師當(dāng)保持赤誠(chéng)與熱愛(ài)，面對(duì)困境和職業(yè)倦怠更要堅(jiān)守初心；

• 三境為“得”：“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”，這是教師成長(zhǎng)的升華之境。教師當(dāng)在長(zhǎng)期積累中錘煉本領(lǐng)、感悟規(guī)律，在豁然頓悟后實(shí)現(xiàn)飛躍。

三重境界深刻反映了教師成長(zhǎng)的規(guī)律。愿廣大教師循這成長(zhǎng)之道，篤行不怠、精進(jìn)不休，從優(yōu)秀走向卓越、從骨干教師成長(zhǎng)為教育家，為推動(dòng)泰達(dá)教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展不斷貢獻(xiàn)智慧與力量。