編者按:在重工校園里,有這樣一群職能員工,她們以默默奉獻的姿態(tài),照亮了重工的每一處角落,溫暖著每一位教職員工的心田。她們雖身處不同崗位,卻懷揣著同樣的熱忱與擔當。她們在平凡中鑄就偉大,用自我的力量為校園營造出更良好的工作氛圍,致力于優(yōu)化工作流程,只為讓每一項事務辦理更加順暢、高效。
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從企業(yè)到高校,從“被動執(zhí)行”到“主動破局”,教務處教學建設科的張妍,用兩年時間完成了職業(yè)角色的蛻變。她以“學無止境”為筆,以“服務初心”為墨,在平凡崗位上書寫著教學建設的不凡故事,成為師生眼中靠譜的教學建設“擺渡人”。
進階:抓住機遇,把“挑戰(zhàn)”變成“成長課”
2023年9月,初入教學建設崗位的張妍,曾因陌生的工作內(nèi)容和環(huán)境陷入迷茫。但隨著越來越多的老師、領導因項目成功申報向她豎起大拇指時,她恍然意識到,教學建設工作不僅關乎教師切身利益,更維系著學校品牌口碑,“必須盡快從‘執(zhí)行者’變成‘專業(yè)者’”。
2024年11月,一個“十字路口”悄然出現(xiàn),為她的事業(yè)鋪展開嶄新的道路。此時科室同事休產(chǎn)假,領導正為“借調(diào)人員”還是“內(nèi)部分擔”抉擇的問題左右為難,張妍主動站在這個“十字路口”提出想法,接下了兼任的擔子。張妍認為“這不是額外任務,是難得的學習機會。”帶著這份決心,她接手了原本并不熟悉的工作,并下定決心要啃下這塊“硬骨頭”。
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破局:用“巧勁”解難題,讓工作“化繁為簡”
剛接手新任務,面對繁雜的項目節(jié)點、堆積的待辦事項,讓張妍一度陷入“時間不夠用”的困境,她沒有選擇蠻干,而是琢磨出了一套“高效工作法”。
她用飛書多維表格搭建起任務管理系統(tǒng),把每個項目拆成“最小執(zhí)行單位”,標注起止時間、剩余天數(shù),還設置定時提醒。每天下班前,她會把進度同步給領導審閱,確保細節(jié)不遺漏。“以前是‘被工作追著跑’,現(xiàn)在是‘牽著工作走’。”這套方法不僅讓她沒落下任何一項任務,還為后續(xù)工作留足了彈性空間。
到了2024年,本科專業(yè)監(jiān)測工作又讓她面臨“專業(yè)服務”的新困境。面對24個專業(yè)的數(shù)據(jù)填報任務和全然陌生的政策要求,張妍沒有退縮,而是拿出了主動攻堅的決心:先逐字逐句深研文件吃透標準,再主動向領導、教委工作人員虛心請教,甚至翻出歷年檔案梳理經(jīng)驗規(guī)律。為了幫學院老師少走彎路,她還提前預判填報過程中可能出現(xiàn)的共性問題,專門組織線上培訓會,同步對接技術支持全程保障。“不能只滿足于‘做完’,更要讓大家‘做得順、做得對’。”這份細致與擔當,最終換來了所有數(shù)據(jù)的按時精準提交,而她也借此徹底摸清了專業(yè)檢測的核心邏輯。
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深耕:把“小事”做細,讓服務有“溫度”
在張妍看來,教學建設沒有“小事”,每一份數(shù)據(jù)、每一次反饋,都連著教師的期待。校級一流課程申報期間,她會提前整理好材料清單,逐份核對教師提交的申報書,發(fā)現(xiàn)問題第一時間溝通;每次競賽籌備中,她主動協(xié)調(diào)場地、對接評委,甚至細致到幫老師把關PPT格式;深夜收到教師的咨詢消息,她總能耐心回復,當聽到老師說“因為有你,我焦慮的心情都平復了”時,張妍更加堅信:這份工作早已不是冰冷的文件和數(shù)據(jù),而是人與人之間溫暖的雙向成就。
這份用心也換來了實實在在的成果:24個本科專業(yè)監(jiān)測數(shù)據(jù)準時提交、校級教研教改項目有序推進、4個新專業(yè)順利通過學士學位授權審核……而“分工不分家,處處能頂用。遇事不推脫,能扛有擔當”,正是她對自己工作的初心堅守與生動總結。
堅守:在平凡里找價值,做永遠的“追光者”
回顧轉型之路,張妍笑著說“頭發(fā)少了,但底氣足了”。去年年底加班加點趕進度時,她也曾因壓力大而輾轉難眠,但看到教師拿到項目證書時的笑容,聽到一句“謝謝你,幫了大忙”,就覺得所有付出都值得。
如今的她,依然保持著最初的熱情:優(yōu)化教學建設項目管理系統(tǒng),讓教師查進度更便捷;整理歷年項目案例,為新人提供參考;主動跟進市教委新政策,提前為學校做好準備。“教學建設的價值,藏在每一次便捷的服務里,藏在每一份沉甸甸的成果里。”
所謂“追光者”,或許從不是追逐遙不可及的光芒,而是在平凡崗位上把自己活成一束光。張妍用兩年時光完成的,不僅是從“執(zhí)行者”到“專業(yè)者”的蛻變,更是用“學無止境”的韌勁與“溫暖服務”的初心,將光亮映在教師舒展的眉頭上,藏在項目落地的捷報里,也融入了校園教學發(fā)展的肌理中。這便是重工人“于平凡中鑄不凡”的生動注腳,也是“微光”最動人的模樣。
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