父母需警惕這3大溺愛(ài)行為，別讓愛(ài)成為羈絆

文/婷媽

小雅最近向我訴苦，她剛上小學(xué)的兒子在班級(jí)露營(yíng)活動(dòng)中，因?yàn)椴粫?huì)自己鋪睡袋、不敢找老師求助，竟在帳篷里哭著給她打了十幾通電話。她這才震驚地發(fā)現(xiàn)，那個(gè)在家里聰明伶俐的孩子，一旦離開(kāi)她的視線，竟顯得如此無(wú)助。“我總想把最好的都給他，為他掃清所有障礙，卻好像把他愛(ài)‘軟’了。”

小雅的困惑，許多父母或許都有共鳴。

愛(ài)孩子是父母的天性，但愛(ài)的方式若失了分寸，便會(huì)悄然從滋養(yǎng)生命的甘露，變?yōu)槭`成長(zhǎng)的羈絆。

在養(yǎng)育孩子的路上，有三種常見(jiàn)的“溺愛(ài)行為”，它們披著“為孩子好”的外衣，卻可能悄悄折斷了孩子本該學(xué)會(huì)飛翔的翅膀。

1、生活上的“過(guò)度包辦”，讓孩子失去基本的生活能力

這是我們最容易踏入的誤區(qū)，源于最深切的不舍。從孩子蹣跚學(xué)步時(shí)怕他摔跤而總抱著，到上學(xué)后替他整理書(shū)包、規(guī)劃一切，再到成年后依然插手他的工作與生活選擇。我們總想當(dāng)孩子“永遠(yuǎn)的超級(jí)保姆”。

鄰居家的男孩浩浩，已經(jīng)上初中，每天早晨仍由奶奶幫忙擠好牙膏、系好鞋帶。有次班級(jí)組織野炊，他連燃?xì)庠疃疾粫?huì)開(kāi)，面對(duì)一堆食材手足無(wú)措，最后只能餓著肚子。奶奶心疼地說(shuō)：“他還小，這些事大了自然就會(huì)。”可是，“大了”是多大？能力不是年齡的自動(dòng)贈(zèng)品，而是練習(xí)的累積成果。

過(guò)度包辦的后果：它剝奪了孩子通過(guò)動(dòng)手獲得自信的機(jī)會(huì)，也剝奪了他學(xué)習(xí)解決問(wèn)題、承擔(dān)責(zé)任的體驗(yàn)。孩子會(huì)形成一種“習(xí)得性無(wú)助”：反正有人為我做，我不需要會(huì)。長(zhǎng)此以往，他面對(duì)世界的不是勇氣，而是退縮；不是“我能行”的篤定，而是“我不行”的依賴(lài)。

愛(ài)的轉(zhuǎn)化建議：將“我來(lái)”替換為“你來(lái)試試，我教你”。從兩三歲自己吃飯、穿衣開(kāi)始，到學(xué)齡期參與簡(jiǎn)單的家務(wù)（如擺放碗筷、整理自己的玩具角），再到青春期管理自己的零花錢(qián)和時(shí)間。過(guò)程中，允許他做得慢、做得不完美，給予耐心的指導(dǎo)而非越俎代庖。當(dāng)他通過(guò)自己的努力完成一件事時(shí)，那份成就感，是任何包辦都無(wú)法給予的生命能量。

2、家庭中的“特殊待遇”，讓孩子失去平等的同理心

“寶貝，這個(gè)最大的雞腿給你！”“這盒新玩具你先玩，不用給妹妹！”在不少家庭，孩子無(wú)形中成了家庭的“中心”，享有最優(yōu)的資源、最多的關(guān)注和最多的妥協(xié)。這傳遞了一個(gè)危險(xiǎn)的信號(hào)：你的需求和感受，比其他所有人都重要。

親戚家的女兒朵朵，習(xí)慣了家里所有好東西都優(yōu)先給她。有次家族聚會(huì)，姑姑給每個(gè)孩子帶了一份小禮物，唯獨(dú)她的那份顏色不是最喜歡的，她當(dāng)場(chǎng)把禮物摔在地上，大哭大鬧。在她看來(lái)，世界必須圍著她轉(zhuǎn)，任何“不如意”都是對(duì)她的冒犯。

特殊待遇的后果：它會(huì)催生極端的自我中心主義。孩子習(xí)慣于被滿足，難以體諒他人，不懂分享與合作。在集體中，他要么成為霸道的“小皇帝”，要么因?yàn)闊o(wú)法得到特殊關(guān)注而倍感失落、難以融入。他學(xué)到的是索取，而非感恩；是唯我獨(dú)尊，而非換位思考。

愛(ài)的轉(zhuǎn)化建議：讓孩子回歸家庭普通一員的位置。好吃的東西，全家分享；好的資源，按需分配；家里的事務(wù)，共同分擔(dān)。更重要的是，父母要示范對(duì)彼此的尊重與關(guān)愛(ài)。讓孩子看到，爸爸會(huì)照顧媽媽的辛勞，媽媽會(huì)體諒爸爸的疲憊，孩子的需求很重要，但并非永遠(yuǎn)凌駕于一切之上。在真實(shí)的家庭互動(dòng)中，孩子才能學(xué)會(huì)愛(ài)與被愛(ài)，理解責(zé)任與邊界。

3、社交中的“過(guò)度保護(hù)”，讓孩子失去寶貴的抗挫力

出于保護(hù)孩子免受傷害的本能，許多父母筑起了一道“無(wú)菌”屏障：怕他被欺負(fù)，就替他篩選朋友、介入所有沖突；怕他失敗受挫，就提前為他掃清障礙，甚至在他犯錯(cuò)后忙著替他“擦屁股”。

楊老師分享，現(xiàn)在的孩子“玻璃心”的很多。課堂上被老師點(diǎn)出錯(cuò)誤，會(huì)當(dāng)場(chǎng)崩潰大哭；和同學(xué)有一點(diǎn)小摩擦，就回家告狀要求父母出面。因?yàn)樗麄兒苌儆袡C(jī)會(huì)在真實(shí)、微小的沖突與失敗中，練習(xí)如何管理情緒、如何解決問(wèn)題、如何接受不完美。

過(guò)度保護(hù)的后果：它給了孩子一個(gè)虛假的世界圖景——外界是危險(xiǎn)的，我是脆弱的，出了問(wèn)題有人替我兜底。這會(huì)導(dǎo)致孩子心理韌性差，面對(duì)真實(shí)世界的風(fēng)雨時(shí)，缺乏最基本的“心理免疫力”。一點(diǎn)挫折就一蹶不振，一點(diǎn)壓力就焦慮崩潰。

愛(ài)的轉(zhuǎn)化建議：將“保護(hù)”升級(jí)為“裝備”。不要避免所有沖突，而是教他如何禮貌地表達(dá)反對(duì)、如何協(xié)商；不要替他解決所有問(wèn)題，而是問(wèn)他“你覺(jué)得可以怎么辦？”，引導(dǎo)他自己思考解決方案；當(dāng)他經(jīng)歷失敗時(shí)，不要急著安慰“沒(méi)關(guān)系，我們不玩了”，而是共情他的感受后，和他一起分析“我們從這次經(jīng)歷中學(xué)到了什么？”。

愛(ài)的本質(zhì)，是幫助孩子成為一個(gè)獨(dú)立、健全、能適應(yīng)社會(huì)的個(gè)體，而不是將他永遠(yuǎn)護(hù)在自己的羽翼之下。當(dāng)我們警惕這三種“甜蜜的羈絆”——過(guò)度包辦、特殊待遇、過(guò)度保護(hù)——我們便開(kāi)始將愛(ài)從一種本能的呵護(hù)，升華為一種有遠(yuǎn)見(jiàn)的智慧。

愛(ài)他，就把他當(dāng)作一個(gè)終將遠(yuǎn)行的旅人來(lái)培養(yǎng)。

給他練習(xí)飛翔的天空，也給他安全著陸的指引；給他感受風(fēng)雨的勇氣，也給他識(shí)別方向的羅盤(pán)：我愛(ài)你，所以我愿意幫助你，成為離開(kāi)我之后，依然能生活得很好的人。

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我是@婷媽alan，國(guó)家認(rèn)證育嬰師、家庭教育講師，致力于小故事中分享育兒經(jīng)驗(yàn)，歡迎關(guān)注我，一起陪伴孩子成長(zhǎng)。