群文領讀 書香致遠 冠城教育開展第六期“冠教論壇”活動

為進一步發揮冠城教育學科帶頭人引領示范輻射作用，展示冠城教育骨干教師教學風采，搭建冠城教育旗下學校間教師教學經驗交流的平臺，促進教學共研、資源共享和融合發展，2025年12月11日，冠城集團教育事業部在成都藍港外國語學校開展了主題為“群文領讀·書香致遠”的第六期“冠教論壇”活動。冠城集團教育事業部副總經理陳偉、教育督導鐘子國、成都藍港外國語學校小學部校長朱琳，冠城教育旗下學校小學教導主任、語文教研組長，冠城教育學科帶頭人、骨干教師代表參加了論壇活動。論壇活動由冠城集團教育事業部教育督導劉建澤主持。

活動圍繞論壇主題，以群文閱讀優質課例為載體，通過觀課議課、專題發言等形式，探索群文閱讀教學策略與學生高階閱讀能力培養。冠城教育學科帶頭人、成都冠城實驗學校梁愿老師和成都藍港外國語學校李曉鳳老師分別展示了小學六年級群文閱讀《情理之中 意料之外》《豐碑的底色》兩節課例。

梁愿老師以《指向核心素養的小學語文群文閱讀教學策略》為主題，作了群文閱讀教學經驗專題交流。她從理論認知、核心特征、思維價值、教學策略等方面，分享了群文閱讀教學的探索與成果。群文閱讀是“用一群文章教閱讀”，把多篇具有“關聯”的文本，按照一個可探究的“議題”重新組織起來，在教師的引導下，學生通過比較、整合、遷移等高階閱讀活動，促進師生語文核心素養的整體提升；議題化、多文本、整合式、生成性是群文閱讀教學的核心特征；群文閱讀是培養學生分析、評價、創造等高階閱讀能力的有效途徑；群文閱讀教學策略一般為：明確群文主題，設計群文閱讀目標；把握文章關聯，巧設群文閱讀活動；開展綜合訓練，鍛煉群文閱讀能力。

李曉鳳老師結合自身課例，圍繞議題可議性錨定方向、文本層次化搭建梯度、滲透式設計培養能力、可視化板書啟迪思維等方面，對教學設計與課后反思進行了分享。議題要有探究價值、結論要由學生生成；教學設計以圈畫、提取、比較、統整、創造循序進階，把閱讀能力培養融入教學全過程；通過板書設計的可視化，促進學生思維的結構化。

與會老師圍繞主題，結合兩節課例，從議題確定、文本組合、目標設定、教學設計、實施策略和評價支持等方面，暢所欲言、各抒己見，對群文閱讀教學策略與高階閱讀能力培養進行深入探討。

成都藍港外國語學校小學部校長朱琳表示，學校正在培塑“隨時能讀、隨處可讀、人人悅讀”的校園閱讀文化，構建起“基礎+拓展+特色”的閱讀進階課程體系，以這次冠教論壇為契機，將進一步深化閱讀教學研究與實踐，著力推進尚學精進的書香校園建設。

冠城集團教育事業部副總經理陳偉對這次論壇活動進行了總結與指導。他指出，這次論壇活動，旨在通過對群文閱讀教學策略與高階閱讀能力培養的研討，促進冠城教育旗下學校進一步深化閱讀教育，優化閱讀生態，打造“書香校園”。他認為，這兩節群文閱讀課例，都是以主題統整閱讀文本，以方法賦能思維培養，以各自設定的議題為主線，以閱讀方法的習得為暗線，明暗交織、層層遞進，推進閱讀教學向意義建構進階，其課堂共同特征表現為：體現學為中心的思想，展現真實的學習過程，呈現任務式活動教學，顯現階梯式課堂結構，凸現高階思維的培養，實現師生的共生共長。他提出，進一步深化群文閱讀教學研究，還應優化語言運用與思維培養、自由表達與創意表達、思想情感與文化自信、學生答問與學生提問的關系。他對兩位老師的專題交流表示充分肯定：梁愿老師的專題分享既有理論的建構，又有操作的策略，對群文閱讀教學設計與實施具有很好的指導意義；李曉鳳老師對照自己的教學設計與課堂實現進行課后反思，提出一些有針對性的見解，對促進教學改進與教師成長具有很好的實用價值。

群文領讀，書香致遠。群文閱讀是學生高階思維拔節生長的天然場域。議題精準化、文本結構化、目標層次化、活動階梯化、評價多元化是群文閱讀走向深度課堂的核心支點。教師只有向群文閱讀教學的關鍵處用力，才能讓學生的高階思維向更深處生長。愿群文閱讀的微光點亮書香校園，照進千家萬戶，最終匯聚成全民閱讀的燦爛星河。（黃小林）