一有編制的小學(xué)音樂老師在家長群里咒學(xué)生全得甲流，現(xiàn)已被停職

家長群本該是家校之間溝通孩子學(xué)習(xí)、生活的紐帶，平日里多是老師分享課堂動態(tài)、家長咨詢疑問的平和場景，可最近陜西銅川一所學(xué)校的家長群相關(guān)言論，卻在網(wǎng)上掀起了不小的討論，核心原因就是一位老師的發(fā)言，實(shí)在讓人難以和“教師”這個身份聯(lián)系起來。

事情最初是有網(wǎng)友在社交平臺曬出了一段微信群聊天記錄，群里一位女子先是分享了自己疑似上課的日常，字里行間滿是不耐煩，緊接著就說出了一句讓群友都炸了鍋的話：“我的耳膜呀，一群XX，讓他們?nèi)技琢鳎s緊滾回去。”這話里的戾氣和惡意藏都藏不住，尤其是“讓孩子全得甲流”這句，不管是氣話還是真心話，對著一群一年級的孩子說出這樣的詛咒，任誰看了都覺得過分。

果然，這話一出，群里其他網(wǎng)友立馬提出了不滿，有人直言，就算學(xué)生年紀(jì)小、調(diào)皮好動，讓老師費(fèi)心了，也不至于說出咒孩子生病的話，這太不符合老師的身份了。可面對質(zhì)疑，這位女子不僅沒有絲毫愧疚，反而態(tài)度更加強(qiáng)硬，直接回懟“這亂成啥了，我就不管，工資到手就行了，趕緊舉報”，甚至還挑釁似的表示“巴不得外行舉報，你干了這行就不會這么說了”。

有群友忍不住反問她“你這心態(tài)，這工作你也干不了多久吧”，沒成想她直接搬出了“護(hù)身符”，一句“不好意思，我（有）編制”，把群里的質(zhì)疑聲堵得啞口無言，后續(xù)再有人說“學(xué)生再調(diào)皮也是孩子，不能這么咒”，她更是冷漠回應(yīng)“那些學(xué)生又不是我的孩子，與我無關(guān)”，全程沒有半分對自己言論的反思，反而滿是敷衍和無所謂。

這段聊天記錄曬出來后，很快就引發(fā)了網(wǎng)友的廣泛關(guān)注，大家紛紛議論這位老師的師德問題。有網(wǎng)友留言說：“不管孩子多調(diào)皮，老師的底線是不能咒孩子生病，這已經(jīng)不是沒耐心了，是良心的缺失。”還有網(wǎng)友針對“有編制”的說法吐槽：“編制是給認(rèn)真做事、有師德的老師的保障，不是失德、懈怠工作的擋箭牌，憑啥有編制就能隨心所欲？”也有網(wǎng)友關(guān)心后續(xù)處理：“既然大家都看到了，希望學(xué)校和教育局能好好查查，別讓這樣的老師耽誤了孩子。”更有網(wǎng)友怒懟：“這樣的素質(zhì)根本不配當(dāng)老師，建議立馬撤掉編制！”

隨著事件發(fā)酵，12月16日，有記者先后聯(lián)系了涉事學(xué)校和當(dāng)?shù)亟逃郑~川高新實(shí)驗(yàn)學(xué)校招生辦的老師回應(yīng)時，語氣里也透著氣憤，明確表示“身為老師確實(shí)不該說這種話”，還透露涉事老師是學(xué)校一年級的音樂老師，目前多部門已經(jīng)介入處理，學(xué)校和主管部門一定會給大家一個交代，不會不了了之。

而銅川高新區(qū)教育局的工作人員則給出了更具體的處理進(jìn)展，稱早在12月15日晚，他們就已經(jīng)注意到了這件事，經(jīng)過核實(shí)，涉事教師為當(dāng)?shù)馗咝履硨W(xué)校的李某某，目前已經(jīng)對其作出了停職處理，后續(xù)的調(diào)查和進(jìn)一步處理工作還在推進(jìn)中，等全部處理完成后，一定會向公眾公布結(jié)論，不會藏著掖著。

其實(shí)不管是家長還是網(wǎng)友，關(guān)注這件事的核心從來都不是“揪著一句話不放”，而是在意“教師”這個身份背后的責(zé)任。教師的工作不只是傳授知識，更要傳遞善意和正確的價值觀，面對一年級的孩子，他們年紀(jì)小、自控力差，調(diào)皮是常有的事，老師可以有情緒、可以尋求合理的方式疏導(dǎo)，但絕對不能把負(fù)面情緒轉(zhuǎn)化為對孩子的惡意詛咒，更不能拿“工資到手”“有編制”當(dāng)借口，敷衍對待工作、冷漠對待學(xué)生。

此次教育局及時作出停職處理，算是給了家長和公眾一個初步的交代，但后續(xù)的調(diào)查不能只停留在“停職”上，更要查清涉事老師平時的教學(xué)態(tài)度、與學(xué)生的相處情況，同時也該借此機(jī)會，提醒更多教師：編制不是護(hù)身符，師德才是教師行業(yè)的“鐵飯碗”，只有守住了對學(xué)生的關(guān)愛、對工作的責(zé)任，才能配得上“老師”這兩個字，也才能真正贏得家長的信任和學(xué)生的尊重。