答辯現(xiàn)場｜我校高二學(xué)子交出研究性學(xué)習(xí)“思維答卷”

答辯現(xiàn)場｜我校高二學(xué)子

交出研究性學(xué)習(xí)“思維答卷”

高二年級第一次研究性學(xué)習(xí)結(jié)題答辯

12月15日下午，我校高二年級成功舉辦學(xué)生第一次研究性學(xué)習(xí)結(jié)題答辯。活動嚴(yán)格遵循《黃岡中學(xué)研究性學(xué)習(xí)課程實施方案》，覆蓋全年級20個班級、百余個課題組，集中展示了一學(xué)期以來學(xué)生課題研究的階段成果，標(biāo)志著學(xué)校在推動育人方式改革、落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)上邁出堅實一步。

01

從“接受”到“建構(gòu)”

深化課程育人功能

研究性學(xué)習(xí)作為國家必修課程，是我校綜合實踐活動的重要組成部分。學(xué)校通過系統(tǒng)化設(shè)計，將課程貫穿高一、高二學(xué)年，明確每位學(xué)生需完成兩個課題，累計6學(xué)分。答辯按規(guī)范流程開展，每班由3至4名教師組成答辯委員會，學(xué)生通過PPT陳述課題并接受質(zhì)詢。答辯過程注重考查學(xué)生的研究邏輯、思維方法與合作能力，體現(xiàn)“以學(xué)為中心”的課程理念。

02

融合“四層四翼”

對接高考改革方向

答辯設(shè)計深度融合《中國高考評價體系》要求，課題涵蓋“美麗鄉(xiāng)村”“人工智能”“地方文化”“社會熱點”等多維度，兼顧現(xiàn)實關(guān)懷與學(xué)術(shù)思維。學(xué)生在研究中鍛煉了信息整合、實證分析、創(chuàng)新解決與協(xié)作表達等關(guān)鍵能力。評委提問不僅關(guān)注研究過程，更引導(dǎo)學(xué)生思考課題的社會價值與倫理意義，體現(xiàn)了“立德樹人”的課程根本。

03

系統(tǒng)推進過程指導(dǎo)

彰顯師生共同成長

學(xué)校構(gòu)建了“教師引導(dǎo)—小組合作—過程記錄—反思提升”的研究性學(xué)習(xí)鏈條。在這一過程使學(xué)生從知識接受者逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹R建構(gòu)者、合作者與反思者。在本次答辯中，多項課題展現(xiàn)出扎實的實證基礎(chǔ)與邏輯深度，這反映出學(xué)生已經(jīng)具備初步的學(xué)術(shù)素養(yǎng)與真實問題解決能力。

教師通過參與評審與指導(dǎo)，進一步理解研究性學(xué)習(xí)的課程理念與路徑，推動“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式向?qū)W科教學(xué)遷移，促進學(xué)校整體教學(xué)向“學(xué)生中心”轉(zhuǎn)型。

本次答辯不僅是課程成果的展示，更是育人方式的實踐。學(xué)校通過系統(tǒng)化、規(guī)范化的課程實施，讓研究性學(xué)習(xí)真正“動起來、深下去”，助力學(xué)生在主動探究中構(gòu)建知識、發(fā)展思維、塑造價值。在全面推進普通高中育人方式改革的道路上，黃岡中學(xué)正以扎實的課程行動，書寫著高質(zhì)量教育發(fā)展的新篇章。

供稿 | 陳語萌

審核 | 王建文 / 吳繼武

終審 | 郭 旭

編輯 | 王 惠