15歲男孩跳樓生還，是他個人的幸運嗎？還是教育的悲哀？

2025年10月28日，河南南陽市方城縣城區，楊集鎮一中學15歲八年級的男孩小川跳樓了，幸運的是生還了……大家看到這樣的新聞通常都會感嘆，“現在的孩子都怎么了”，“現在孩子上學壓力太大了”，“還好孩子命大”……但其實像新聞中的男孩“小川”在全國各地、不同年齡的男孩女孩，因為厭學而采取極端方式的，還有很多很多……也許會有人說，這樣的情況是“個例”，因為小川父親長期在外地工作，母親對孩子管教不夠，孩子長期偷偷使用手機，老師也未能及時發現問題等等。但是，這些瑣碎的原因都掩蓋不住一個事實，就是現在“厭學”的孩子越來越多了，心理承受能力越來越“脆弱”了……我們的日子過得越來越好，教育部還特意頒布嚴格執行“雙減”政策，為什么現實生活中的孩子，好像比以前更“難”了呢？

真的是現在的孩子太“脆弱”了嗎？

現在家里有孩子的父母，可能多少都有一種感覺，“現在孩子上學怎么比我們小時候“費勁”多了？”小學的作業量是減少了，但是到了初中難度、作業量、升學壓力卻猛增？中考的壓力甚至要超過高考，因為中考的分流幾乎要決定后面的人生方向，而現在要考個大學反倒沒那么難了？現在學校留作業、孩子寫作業甚至家長看作業，形式五花八門，手機似乎是必不可少的工具，各種APP、小程序都得用上，家長還要時刻盯著家長群里的信息，生怕漏掉重要信息。而另一面，孩子要用手機完成作業、打卡，與老師交流，學校家長卻又怕管不住孩子沉迷玩手機？

都說要自律，我就是做不到啊……

而家長要做的，除了幫孩子輔導學習，必須每天要接送孩子上下學。孩子在學校挨批評、被罰留校，家長就只能在外面等！都說要鍛煉身體，可哪里有時間呢？初高中的孩子，有幾個能晚上十點前睡覺的？——這不是個例，這是普遍現象！我們不去評論“教育改革政策方向”是否有問題，但事實上的結果是，學生壓力在初高中陡增，家長要花費比以前更多的精力時間和金錢！無論官方能否管得住各種培訓班、補習班，實際上是“遍地開花”的狀態——有時看到一些新聞都覺得很可笑又無奈，說又抓到某個培訓班老師在某大樓租了間屋子組織補習功課——這就好像在疫情期間抓住農民不讓出屋種地一樣荒謬，似乎這一切只是為了遵守規定而遵守，但是卻完全忘記、忽略了為什么培訓班、家長、孩子要這么做？

一定是哪里出了問題吧？否則，大家都這瞎忙活什么呢？

也有很多人、很多專家將現在孩子的很多問題，歸咎于手機！的確，手機里的世界要比很多人的現實世界精彩的多的多……有那么多精彩、上癮的游戲，有永遠也刷不完的短視頻，有看不完的大千世界奇聞怪事，還有信手拈來的“好友”……相比大城市的孩子，手機對小城鎮的孩子可能更有吸引力——可是，成年人都在玩、家長也在玩手機，憑什么孩子不能用呢？社會已經從互聯網時代要進入到了AI時代，我們的孩子應該從什么時候才可以被允許接觸到這些呢？父母小時候都在家里偷偷看電視，貌似對未來的成長也沒有太多影響，反而留有美好的回憶。那么現在的孩子究竟應該還是不應該玩手機呢？

是我的手機被污染了嗎？爸媽小時候的電視機怎么沒事呢？

所有的這些混亂、復雜、矛盾的問題，其實背后都有一個共通點——我們似乎只是注重了“形式”，而忽略了“內容”——我們在形式上，要求減少作業，不能搞主科培訓補習，要求體育測試必須達標，但是學的內容上和幾十年前沒什么本質區別？小學的作業減少了、到初中全都得補回來；不讓搞補習，但是中考、高考的壓力依然存在，市里、區里、學校的排名是不可能忽視的；體育只看你能跑步速度，足球顛球只看數量完全不管什么姿勢、會不會踢球，幾乎完全抹殺了孩子們對各種體育運動的熱愛，忽略了運動的協調、靈敏、力量，只是一臺跑步機器；語文還是在學古文古詩，盡管父母也都知道工作后這些“知識”只是在朋友間炫耀下我記得更多，但是工作中生活中一點卵用沒有？現實生活中因為語言和“物理”的障礙我們是很難與全世界交流的，某種意義上是與海外“割裂”的，但是我們卻依然像三十年前一樣“死記硬背”英語，依然不會說、不會寫——所以到底是希望孩子們學英語將來“學以致用”呢，還是把英語僅僅當作“劃分”排名的一個考試利器？

一眼看穿——這不就是形式主義嗎？

所以現在看起來，教育的最大問題，很像是官僚主義——做了太多“看上去正確”的無用功！因為大部分的政策都是在糾正、矯正、調整“教育形式”，而極少針對實質的“教育內容”有什么調整——但是，你別說，古詩的讀法倒是調整了不少，不少詞字的發音卻被莫名其妙的被改了？！這是掩耳盜鈴嗎？非也！現在叫“掩耳盜鐘”！所謂學習中華五千年優秀文化，但是我們到底學了什么呢？央視的詩詞大會上比拼誰背的、記得更多嗎？在互聯網時代這個“技能”都沒那么有意義了，更何況我們都已經進入了AI時代！所有的教學內容改進，似乎都只是官方與學生進行的一場大型“貓捉老鼠”的游戲！

該不該提醒編書的專家們，課本里的東西……真的過時了！

我們的教育體系，似乎更熱衷于通過各種“創新”、刁鉆、奇葩的方式、教育進度的差異、有用與無用內容的差別，來去“篩選”哪些孩子更好、更差？教育的目的不是育人嗎？現在看起來，僅僅是在“篩選人”啊？是否有人真正關注、在意過，一個孩子從6歲到18歲，這黃金的12年究竟學到了什么呢？他們學到的“知識”，和他們十二年的人生有什么關系？他們能否用這12年的學識幫助自己成長、認識世界、提升自我嗎？幸運者到了22歲大學畢業進入社會后，結果還是一臉懵，還是一個個的巨嬰——這樣的教育歷程，對于每個個體、每個普通家庭的孩子來說，算是極其低效、浪費時間和“失敗”的嗎？

我不是被淘汰的垃圾！我也是個活生生的人！

15歲的孩子，因為學習壓力、家庭壓力而跳樓，這是個悲劇，無論有什么“個例”的原因說辭，這是對現在教育體系的問題的一個巨大諷刺！估計沒有人敢統計這些年有多少孩子因為學習的原因選擇了結束自己的生命，放棄了自己的未來，喪失了所有的活力，變成了一個巨大機器系統里的行尸走肉？未來他們還要被劃分三六九等，還要被選擇進入一個個牛馬車間——他們有選擇的權利嗎？他們當然有！只是沒什么可選的——“成功者”總是鳳毛麟角，“失敗者”卻是何其相似！

這是我的問題嗎？還是這個世界出了問題？