從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，這所小學(xué)的場(chǎng)景化評(píng)價(jià)讓成長(zhǎng)可視化

極目新聞通訊員 楊藝青

“老師，我這周又?jǐn)€了10個(gè)‘雅誠(chéng)幣’，可以去‘誠(chéng)誠(chéng)放映廳’看電影咯！”近日，在武漢市漢南區(qū)紗帽山小學(xué)，孩子們興奮地分享著自己的“收獲”，用自己努力賺來(lái)的“雅誠(chéng)幣”在校園里盡情享受各種樂(lè)趣，“買(mǎi)買(mǎi)買(mǎi)”、看電影、玩游戲，校園里處處洋溢著歡樂(lè)與活力。

這一改變，得益于該校創(chuàng)新推出的“雅誠(chéng)樂(lè)園”場(chǎng)景化評(píng)價(jià)體系，學(xué)校通過(guò)巧妙的場(chǎng)景化設(shè)計(jì)，將五育并舉融入日常，讓品格塑造、知識(shí)積累、體質(zhì)增強(qiáng)、審美提升和勞動(dòng)習(xí)慣在自然體驗(yàn)中生根發(fā)芽。

在紗帽山小學(xué)，“雅誠(chéng)樂(lè)園”場(chǎng)景化評(píng)價(jià)體系以可愛(ài)的雅雅和誠(chéng)誠(chéng)兩位吉祥物為向?qū)В拇蛟炝恕靶⊙懦小薄罢\(chéng)誠(chéng)放映廳”等一系列衍生體驗(yàn)場(chǎng)景，讓孩子們?cè)诓煌瑘?chǎng)景中收獲成長(zhǎng)，在體驗(yàn)中激發(fā)無(wú)限潛能。

學(xué)校把學(xué)科表現(xiàn)和趣味游戲深度融合，將傳統(tǒng)的“小紅花”升級(jí)為一套完整的“成長(zhǎng)貨幣”體系。以“雅雅”“誠(chéng)誠(chéng)”吉祥物為載體，設(shè)立了涵蓋德、智、體、美、勞的“雅德章”“雅智章”等五大類(lèi)印章。孩子們每一次精彩的課堂發(fā)言、工整的作業(yè)，每一次在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上揮灑汗水，在課堂表現(xiàn)、社會(huì)實(shí)踐、日常行為等各方面的每一次進(jìn)步，都會(huì)以“雅誠(chéng)幣”的形式得到量化和肯定。

孩子們積攢的貨幣有著多種用途。在“小雅超市”，他們可以用“雅誠(chéng)幣”兌換心儀的學(xué)習(xí)用品、圖書(shū)或者創(chuàng)意文具。在游戲區(qū)，孩子們投入獎(jiǎng)勵(lì)幣，就能體驗(yàn)籃球機(jī)、抓娃娃機(jī)等趣味項(xiàng)目。六年級(jí)學(xué)生小張興奮地分享：“在玩抓娃娃機(jī)的時(shí)候，我學(xué)會(huì)了觀(guān)察和找技巧，感覺(jué)自己的手眼協(xié)調(diào)和策略思維都變強(qiáng)啦！”

“以前是老師催著學(xué)，現(xiàn)在是孩子追著問(wèn)‘老師，今天還有什么任務(wù)可以賺幣嗎？’”一位班主任分享著“雅誠(chéng)樂(lè)園”帶來(lái)的變化，“他們開(kāi)始真正成為學(xué)習(xí)的主人，也是校園生活的小主人。”學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)上變得更加積極主動(dòng)，爭(zhēng)著通過(guò)優(yōu)異表現(xiàn)獲取“雅誠(chéng)幣”。同時(shí)，在自主管理方面也取得了驚人進(jìn)步。從規(guī)劃自己的“消費(fèi)”，到權(quán)衡不同體驗(yàn)的價(jià)值，孩子們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)了資源管理、目標(biāo)設(shè)定和延遲滿(mǎn)足。

紗帽山小學(xué)閔珍艷校長(zhǎng)表示：“我們不只是給孩子貨幣，更是給他們一個(gè)認(rèn)識(shí)自我、管理自我的機(jī)會(huì)。‘雅誠(chéng)樂(lè)園’讓教育回歸本質(zhì)——激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)終身受益的能力。”

（來(lái)源：極目新聞）