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2025年度工 作
復盤 25?蓄
讓每個學科都成為育人沃土
叢林名班主任工作室的實踐與探索

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教育是一棵樹搖動另一棵樹,一朵云推動另一朵云。”新時代教育征程上,“為黨育人、為國育才”的使命,指引著教育工作者探索“知識傳授”與“價值引領”的統一。課程思政打破學科壁壘,讓文化自信、責任擔當等素養如春雨般浸潤課堂。近日,青島市叢林名班主任工作室線上研討聚焦三篇優秀課程設計,以語文、思政、數學三科為載體,詮釋了“融合育人”的深刻內涵。
一、漢字如鏡:橫豎撇捺間筑牢文化自信
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“倉頡作書,而天雨粟,鬼夜哭。”漢字是中華文明的鮮活載體。六年級學生對漢字起源充滿好奇,但文化認知尚淺。李婧老師的《傳承中華優秀傳統文化—漢字里的家國情懷》,以“遨游漢字王國”為依托,創設“漢字探險”情境,讓學生在探究中解鎖文化密碼。
課堂伊始,《倉頡造字》動畫與“日”字古今字體演變展示,讓學生直觀感受漢字的歷史脈絡。小組合作梳理“山”“水”“人”等漢字演變,體會先民“仰觀天象、俯察地理”的智慧;造字法講解中,從“明”“森”到“清”“眾”,讓學生領悟漢字構造的辯證思維。“王羲之練字”“一字千金”的故事,傳遞工匠精神;“漢字對民族意味著什么”的追問,讓學生讀懂漢字作為文化根脈的價值。課后手抄報、家庭“漢字猜猜猜”活動,讓文化傳承走出校園。
李婧老師的設計妙在“自然融合”,未刻意說教,卻讓學生在橫豎撇捺間生發民族自豪感,踐行了工作室“潛移默化育人”的理念。
二、責任如燈:青春歲月里照亮擔當之路
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八年級是價值觀形成關鍵期,部分學生缺乏責任意識。呂凱旋老師的思政班會《責任照亮成長路—新時代少年的擔當》,以“責任三重境”為脈絡,實現從認知到踐行的跨越。
導入環節,微視頻《平凡之光》展現快遞員、志愿者等平凡人的責任瞬間,讓“敬業”“友善”具象化。“對己負責”環節,以“沉迷網絡”案例引導學生領悟自律的意義;“對集體負責”通過“藝術節推諉”角色扮演,強化集體共生理念;“對家國負責”以航天團隊、鄉村振興志愿者案例,搭建個人與國家的聯結。
責任情景劇、“行動卡”與 “班級責任云墻”的設計,讓學生在實踐中踐行責任。集體宣誓 “責任在肩,強國有我”,將擔當精神植根于心,破解了思政教育“抽象化”難題。
三、數據如詩:加減乘除中訴說家國變遷
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數學課堂如何融入思政?王佳老師的《用數據講好中國故事》給出答案。針對七年級學生感性認知強、缺乏系統方法的特點,構建 “家庭—班級—國家”三級數據體系,讓冰冷數據煥發溫度。
導入環節,爺爺輩土路與如今塑膠跑道的對比、“數說中國十年” 短視頻,讓學生感知 “數據見證發展”。“我家十年” 數據采集卡,讓學生在記錄住房面積、藏書量中體會家庭變遷,同步滲透誠信采集、隱私保護意識。小組合作梳理脫貧攻堅、科技創新等國家權威數據,通過統計圖直觀感受“脫貧減法”“創新加法”“綠色乘法”的發展成效。家庭與國家數據的對比,讓學生領悟“個人幸福與家國進步同頻共振”。
課后“數據報告”與“班級建言 作業,實現學以致用,讓數學學科與家國情懷同生共長。
三篇設計雖屬不同學科,卻暗藏共同育人密碼:立足學情精準定位,讓思政貼合學生認知;學科深度融合;注重知行合一,讓核心素養轉化為實踐;堅守立德樹人,錨定時代新人培養目標。之后,工作室成員谷艷波和許艷芝老師進行了育人案例的分享。
四、案例如書:記錄學校生活的點點滴滴
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工作室成員谷艷波和許艷芝老師進行了育人案例的分享。初三班主任谷老師面對叛逆學生小濤的值日難題,摒棄說教與權力爭奪,以正面管教為引,引導全班共定值日公約,用和善堅定的行動傳遞責任。兩周后,小濤從規則對抗者變身維護者,教室從“戰場”化為成長同盟,盡顯教育中賦權與引導的智慧。
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家庭變故讓小博變得孤僻厭學、封閉內心。許老師家訪探明根源后,以課堂鼓勵、課后補課暖其心,聯動同學搭起互助橋梁。用愛與耐心驅散陰霾,讓少年重拾自信、畫筆繪出暖陽,以教育微光點亮成長之路,詮釋育人初心。

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最后叢老師老師對本次活動進行總結,正如叢老師所言:“課程思政的最高境界,是讓學生自然樹立正確價值觀。”工作室以線上研討為起點,后續將于12月25日赴城陽白云山學校開展線下活動,聚焦“生態育人”模式、優秀課例展示與課程思政研討,持續探索育人新路徑。
教育是溫暖的修行,課程思政是最美的篇章。青島叢林名班主任工作室以實踐證明,任何學科都是育人沃土。愿更多教育工作者深耕細作,讓知識傳授與價值引領同頻共振,為民族復興培育時代新人。
文字 | 呂凱旋
圖片 | 王佳佳
編輯 | 李婧
審核 | 叢林
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