讓每個學科都成為育人沃土——青島叢林名班主任工作室的實踐與探索

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讓每個學科都成為育人沃土

叢林名班主任工作室的實踐與探索

教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云。”新時代教育征程上，“為黨育人、為國育才”的使命，指引著教育工作者探索“知識傳授”與“價值引領”的統一。課程思政打破學科壁壘，讓文化自信、責任擔當等素養如春雨般浸潤課堂。近日，青島市叢林名班主任工作室線上研討聚焦三篇優秀課程設計，以語文、思政、數學三科為載體，詮釋了“融合育人”的深刻內涵。

一、漢字如鏡：橫豎撇捺間筑牢文化自信

“倉頡作書，而天雨粟，鬼夜哭。”漢字是中華文明的鮮活載體。六年級學生對漢字起源充滿好奇，但文化認知尚淺。李婧老師的《傳承中華優秀傳統文化—漢字里的家國情懷》，以“遨游漢字王國”為依托，創設“漢字探險”情境，讓學生在探究中解鎖文化密碼。

課堂伊始，《倉頡造字》動畫與“日”字古今字體演變展示，讓學生直觀感受漢字的歷史脈絡。小組合作梳理“山”“水”“人”等漢字演變，體會先民“仰觀天象、俯察地理”的智慧；造字法講解中，從“明”“森”到“清”“眾”，讓學生領悟漢字構造的辯證思維。“王羲之練字”“一字千金”的故事，傳遞工匠精神；“漢字對民族意味著什么”的追問，讓學生讀懂漢字作為文化根脈的價值。課后手抄報、家庭“漢字猜猜猜”活動，讓文化傳承走出校園。

李婧老師的設計妙在“自然融合”，未刻意說教，卻讓學生在橫豎撇捺間生發民族自豪感，踐行了工作室“潛移默化育人”的理念。

二、責任如燈：青春歲月里照亮擔當之路

八年級是價值觀形成關鍵期，部分學生缺乏責任意識。呂凱旋老師的思政班會《責任照亮成長路—新時代少年的擔當》，以“責任三重境”為脈絡，實現從認知到踐行的跨越。

導入環節，微視頻《平凡之光》展現快遞員、志愿者等平凡人的責任瞬間，讓“敬業”“友善”具象化。“對己負責”環節，以“沉迷網絡”案例引導學生領悟自律的意義；“對集體負責”通過“藝術節推諉”角色扮演，強化集體共生理念；“對家國負責”以航天團隊、鄉村振興志愿者案例，搭建個人與國家的聯結。

責任情景劇、“行動卡”與 “班級責任云墻”的設計，讓學生在實踐中踐行責任。集體宣誓 “責任在肩，強國有我”，將擔當精神植根于心，破解了思政教育“抽象化”難題。

三、數據如詩：加減乘除中訴說家國變遷

數學課堂如何融入思政？王佳老師的《用數據講好中國故事》給出答案。針對七年級學生感性認知強、缺乏系統方法的特點，構建 “家庭—班級—國家”三級數據體系，讓冰冷數據煥發溫度。

導入環節，爺爺輩土路與如今塑膠跑道的對比、“數說中國十年” 短視頻，讓學生感知 “數據見證發展”。“我家十年” 數據采集卡，讓學生在記錄住房面積、藏書量中體會家庭變遷，同步滲透誠信采集、隱私保護意識。小組合作梳理脫貧攻堅、科技創新等國家權威數據，通過統計圖直觀感受“脫貧減法”“創新加法”“綠色乘法”的發展成效。家庭與國家數據的對比，讓學生領悟“個人幸福與家國進步同頻共振”。

課后“數據報告”與“班級建言 作業，實現學以致用，讓數學學科與家國情懷同生共長。

三篇設計雖屬不同學科，卻暗藏共同育人密碼：立足學情精準定位，讓思政貼合學生認知；學科深度融合；注重知行合一，讓核心素養轉化為實踐；堅守立德樹人，錨定時代新人培養目標。之后，工作室成員谷艷波和許艷芝老師進行了育人案例的分享。

四、案例如書：記錄學校生活的點點滴滴

工作室成員谷艷波和許艷芝老師進行了育人案例的分享。初三班主任谷老師面對叛逆學生小濤的值日難題，摒棄說教與權力爭奪，以正面管教為引，引導全班共定值日公約，用和善堅定的行動傳遞責任。兩周后，小濤從規則對抗者變身維護者，教室從“戰場”化為成長同盟，盡顯教育中賦權與引導的智慧。

家庭變故讓小博變得孤僻厭學、封閉內心。許老師家訪探明根源后，以課堂鼓勵、課后補課暖其心，聯動同學搭起互助橋梁。用愛與耐心驅散陰霾，讓少年重拾自信、畫筆繪出暖陽，以教育微光點亮成長之路，詮釋育人初心。

最后叢老師老師對本次活動進行總結，正如叢老師所言：“課程思政的最高境界，是讓學生自然樹立正確價值觀。”工作室以線上研討為起點，后續將于12月25日赴城陽白云山學校開展線下活動，聚焦“生態育人”模式、優秀課例展示與課程思政研討，持續探索育人新路徑。

教育是溫暖的修行，課程思政是最美的篇章。青島叢林名班主任工作室以實踐證明，任何學科都是育人沃土。愿更多教育工作者深耕細作，讓知識傳授與價值引領同頻共振，為民族復興培育時代新人。

文字 | 呂凱旋

圖片 | 王佳佳

編輯 | 李婧

審核 | 叢林