破解中小學(xué)AI教育“五無(wú)”：科企入校成效顯著，西部教材、教師缺口明顯

中經(jīng)記者 孟慶偉 北京報(bào)道

“感覺孩子們沒聽懂，但是會(huì)用一些產(chǎn)品了，這個(gè)教學(xué)效果不能和發(fā)達(dá)地區(qū)相比，各種基礎(chǔ)條件差異太大，需要一個(gè)過(guò)程，可能明年就好多了。”在教四年級(jí)學(xué)生2節(jié)人工智能（以下簡(jiǎn)稱“AI”）通識(shí)課后，西部一縣小學(xué)教師向《中國(guó)經(jīng)營(yíng)報(bào)》記者坦言，她的感覺并不好。

“深圳和安徽的經(jīng)驗(yàn)，很強(qiáng)調(diào)科技企業(yè)的作用，對(duì)我們很有借鑒意義?！?2月20日，上述教師所屬縣的教育局負(fù)責(zé)人張進(jìn)（化名）告訴記者，縣里正在考慮引入科技企業(yè)提供的整體方案，但也需要企業(yè)方面先派人培訓(xùn)教師才行。

在一系列政策推動(dòng)下，自2025年9月始，中小學(xué)AI通識(shí)教育開始在部分省份正式落地。但在8月進(jìn)行的相關(guān)培訓(xùn)班上，安徽省教育科學(xué)研究院院長(zhǎng)王勇，即表達(dá)了對(duì)AI教育進(jìn)中小學(xué)校園的“五無(wú)”擔(dān)憂：無(wú)固定課時(shí)、無(wú)統(tǒng)編教材、無(wú)專業(yè)師資、無(wú)智能設(shè)備、無(wú)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

不過(guò)，在廣東、安徽等地，由當(dāng)?shù)乜萍计髽I(yè)牽頭構(gòu)建的AI教育整體解決方案，正越來(lái)越受到業(yè)界認(rèn)可，也被認(rèn)為在一定程度上緩解了“五無(wú)”難題。記者了解到，目前相關(guān)教材、教師缺口在西部地區(qū)仍較為突出。

科技企業(yè)領(lǐng)跑“AI入?！?/strong>

2024年年底，教育部下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)人工智能教育的通知》。而2025年以來(lái)，隨著教育部發(fā)布《中小學(xué)人工智能通識(shí)教育指南（2025年版）》和《中小學(xué)生成式人工智能使用指南（2025年版）》，以及各地出臺(tái)具體推進(jìn)方案，AI教育入校園成為業(yè)界年度熱題。

“我們有過(guò)一個(gè)填報(bào)調(diào)查，大概3/10的老師在工作中用過(guò)人工智能。但這個(gè)數(shù)據(jù)不一定真實(shí)，有些教師可能擔(dān)心填了，會(huì)被批評(píng)，畢竟咱們過(guò)去強(qiáng)調(diào)備課、批改要認(rèn)真負(fù)責(zé)，親力親為?！睆堖M(jìn)稱，至少在對(duì)AI的認(rèn)識(shí)上，當(dāng)?shù)嘏c發(fā)達(dá)地區(qū)存在巨大差異。

而據(jù)教育部簡(jiǎn)報(bào)，截至2025年9月，上海中小學(xué)已有6000余名教師使用AI進(jìn)行備課，超過(guò)1.5萬(wàn)名教師使用AI工具進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)?shù)馗谥行W(xué)數(shù)字教學(xué)系統(tǒng)中部署DeepSeek并接入100多個(gè)AI應(yīng)用，供全市教師學(xué)習(xí)使用。

教師對(duì)AI的認(rèn)識(shí)、應(yīng)用程度，也在一定程度上反映了AI通識(shí)教育進(jìn)校園的“土壤”問(wèn)題。此外，不少發(fā)達(dá)地區(qū)早前已為每個(gè)教室配備大尺寸觸屏電腦，其天然具備AI入校的硬件基礎(chǔ)，科技企業(yè)經(jīng)由這一硬件，可以更低門檻將相應(yīng)應(yīng)用、解決方案布置入校、入課堂。

從過(guò)去幾年來(lái)看，科技企業(yè)在推動(dòng)AI入校方面，成績(jī)斐然。其中科大訊飛推出多個(gè)全套解決方案，并在安徽、廣東等地進(jìn)行了規(guī)模化部署；大疆則以“編程+機(jī)器人”教育套裝，給中小學(xué)生帶來(lái)理論與實(shí)踐結(jié)合的生動(dòng)AI教學(xué)。

還有頭部科技企業(yè)，則充分利用“云端”，將“虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室”投射到預(yù)算有限或偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，從而幫助學(xué)生在普通電腦上完成搭建、編程與調(diào)試，極大地降低了AI教育的準(zhǔn)入門檻。

但也有業(yè)界人士認(rèn)為，科技企業(yè)的AI入校產(chǎn)品，更多體現(xiàn)的是體驗(yàn)性、應(yīng)用性，與國(guó)家所倡導(dǎo)的AI通識(shí)教育存在差異。長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，仍要從教材、教師方面著手，從而讓AI通識(shí)教育成為更有標(biāo)準(zhǔn)、可考核、常態(tài)化的教育形態(tài)。

成都的一家終端人工智能教育裝備公司的負(fù)責(zé)人告訴記者，他們正在與某教育研究院合作，利用終端裝備積攢的大量教育數(shù)據(jù)，編寫幫助教師開展AI通識(shí)課的教材。“這個(gè)是面向教師，未來(lái)我們希望在收集更多數(shù)據(jù)和反饋的基礎(chǔ)上，也能夠編寫面向?qū)W生的人工智能通識(shí)讀本。如果要編寫課本，那需要等大綱出來(lái)之后了?！?/p>

教材、教師“核心缺口”待解

近日，有某中部省電化教育館館長(zhǎng)刊發(fā)調(diào)研文章稱，該省目前選用的人工智能教育教材有七八種，而應(yīng)用最多的是中央電化教育館編寫的《人工智能》，但該教材系2018年出版，“許多新興技術(shù)沒有融入”，而有的教材甚至只是“企業(yè)機(jī)構(gòu)宣傳其軟硬件的說(shuō)明書”。

該館長(zhǎng)在刊文中指出，他在對(duì)該省16個(gè)地級(jí)市進(jìn)行調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，“許多地方人工智能課程在中小學(xué)的落地步履維艱，五重缺失形成系統(tǒng)性梗阻”。文章特別指出，該省9000多個(gè)中小學(xué)學(xué)校，在2024年年底之前，大多數(shù)學(xué)校并沒有專業(yè)的人工智能教室，“一線教師多靠多種培訓(xùn)‘惡補(bǔ)’相關(guān)知識(shí)，只是結(jié)構(gòu)零散。”

在其調(diào)研中，更有小學(xué)教師坦言：“講人工智能、講神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)？我自己都似懂非懂，只能用現(xiàn)成工具帶學(xué)生做點(diǎn)演示。”

北京豐臺(tái)區(qū)某小學(xué)五年級(jí)科學(xué)課李老師告訴記者：“最缺教材和教師。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們是有一定基礎(chǔ)的，因?yàn)橥膺叺呐嘤?xùn)課太多了，很多孩子都在外邊學(xué)編程，但你在課堂上沒有好教材，你對(duì)人工智能的理解，也是難以滿足孩子們的需求?！?/p>

近期，不少業(yè)界雜志刊發(fā)的文章也顯示，面對(duì)AI通識(shí)教育，一線教師和專家學(xué)者都更加

期待國(guó)家級(jí)統(tǒng)編教材的到來(lái)，其次則希望能給授課教師獲得更多教育培訓(xùn)機(jī)會(huì)。同時(shí)，這些文章指出，現(xiàn)有教材中，不少由科技企業(yè)主導(dǎo)編寫，其往往與該企業(yè)軟、硬件產(chǎn)品相關(guān)，缺乏應(yīng)用廣度，甚至部分內(nèi)容與通識(shí)教育存在重大差異。

目前，多個(gè)省級(jí)教育主管部門曾公開表示，在著手推進(jìn)相關(guān)教材編寫工作。而教育部在2025年下半年也曾舉辦“中西部中小學(xué)教師人工智能素養(yǎng)提升專題培訓(xùn)班”，“通過(guò)全國(guó)3200多個(gè)分課堂，覆蓋中西部地區(qū)31萬(wàn)余名中小學(xué)骨干教師”。

值得注意的是，近期有媒體刊發(fā)評(píng)論指出，一些地方已經(jīng)“出現(xiàn)功利化苗頭，把‘AI教育’變成了‘AI競(jìng)賽教育’，搞拔尖選拔，盲目鼓勵(lì)參賽、考證”，更有“培訓(xùn)機(jī)構(gòu)渲染焦慮、推波助瀾，把學(xué)AI與升學(xué)加分聯(lián)系起來(lái)，使課程偏離素養(yǎng)培育的軌道，加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，扼殺了他們對(duì)技術(shù)探索的興趣”。

（編輯：郝成 審核：朱紫云 校對(duì)：燕郁霞）