虎閱英語創始人馬田：一種方向，中國公立學校里的英文敘事

上個月，芥末堆在北京舉辦以“教育有AI，學習無界”為主題的GET2025教育科技大會?；㈤営⒄Z教育創始人、總主編馬田以《一種方向：中國公立學校里的英文敘事》為題進行了分享。

以下為演講實錄，經編輯：

大家好，我是馬田，英文名叫Kandy，大家都愛叫我糖果老師。早年我在課堂上，總帶著棒棒糖，專門獎勵那些積極舉手互動的孩子。今天站在這里，算是教育圈的 “老人” 了。我曾經是大學英語老師，1998年就在新東方教英語，后來加入洪恩教育，參與了幾乎所有英語教育產品的策劃與研發。

如果你們聽過 “洪恩從零開始學英語”“洪恩隨心所欲說英語”“洪恩Hello Teddy”，大概就能猜到我的 “工齡”。說我是 “老登組”，那是一點不假。今天，我想跟大家聊一個小而美的賽道，中國公立學校里的英文敘事。

本屆大會的主題是 “AI賦能教育”，這恰恰是我一直深耕的方向。早在九十年代，我們洪恩的團隊就走在了技術賦能教育的前沿：率先把語音識別技術應用到英語教育軟件，用技術提升學習的效率與樂趣；最早在軟件中植入激勵體系，結合艾賓浩斯記憶曲線，幫學習者克服惰性，把 “堅持學” 變成 “愿意學”。

最初我們的產品聚焦成人教育，緊跟著技術浪潮迭代。后來轉向兒童教育領域，我們又探索出一套科學的流程化學習模式，在技術與視覺的雙重加持下，打造出 “熱身-啟發-課文-單詞-句型-歌曲-游戲-復習-作業”的趣味閉環，讓孩子們在玩鬧中輕松學英語。那段探索的時光，我至今回想起來都覺得滿心歡喜。

如今，我開啟了第二次創業，把目光投向了更細分的領域，為中國公立教育打造一套 “用英語講中國故事” 的分級閱讀體系，覆蓋小學1至6年級及初中階段。

為什么會選擇這個方向？這源于我和女兒的迪士尼 “小小世界” 之旅。每次去迪士尼，我們母女倆總要坐好幾次 “小小世界” 的游船。坐在船上，仿佛穿越了全世界：不同大洲、不同國家的特色食物、建筑、服飾、文化與經典故事逐一鋪展，不同樣貌的人們用各自的語言跟我們打招呼。

整個世界就像一本流動的百科全書，五彩斑斕的畫面撲面而來，讓人目不暇接。女兒對此百看不厭，我也沉醉其中，心生觸動。旅程的最后，大屏幕上跳出了不同語言的 “再見”，Goodbye！Salut！Auf Wiedersehen! Hasta luego……那一刻我忽然覺得，世界很大，大到容納七十多億人口；世界又很小，小到只是宇宙中的一顆星球。人與人之間，唯有相互了解、彼此分享，才能消除隔閡，成為相親相愛的一家人。

但作為一名深耕一線的英語老師，我卻發現了一個遺憾：日常教學中，我們能接觸到大量國外優秀的分級閱讀材料，卻很難找到一套能全面向世界介紹中國的英文版分級讀物。

孩子們能熟練用英語說出漢堡、披薩和刀叉，卻不知道粥、豆漿和筷子的英文表達；他們能講出國外的童話傳說，卻沒法用英語介紹端午的粽子、中秋的月餅。這些我們日常的衣食住行、文化根脈，恰恰是最該被講給世界聽的故事。

于是，編寫一套《This is China》主題的分級閱讀叢書的想法，在我心里扎了根。 這就是后來的“虎閱英語中國風全互動分級閱讀系列”。

首先，這是一套兼顧 “教” 與 “學” 的系統化分級閱讀體系。從題材體裁的廣度，到語言難度的螺旋式上升，再到內容趣味度與年齡段的適配性，都嚴格遵循教材設計規范和語言習得規律，既能讓學生學得輕松，也能讓老師教得順手。

更重要的是，這是一套講述 “大美中國” 的百科全書。每個級別都涵蓋美食、地理、歷史、歌謠、人文、經典故事與國潮生活等多元主題：讀《我是孫悟空》，孩子們能在故事里學會走、跑、跳、飛、翻筋斗的英文表達；讀《虎閱功夫熊貓》，能掌握水上漂、上樹梢、倒立的英文說法。

孩子們會在閱讀中學會用英語介紹中國樂器與剪紙藝術，講解包粽子的完整流程，分辨月餅的不同餡料；會認識西湖、喜馬拉雅山、長城、故宮的英文名稱，讀懂草船借箭、程門立雪的經典故事。我們希望孩子們在學習語言的同時，播下文化自信的種子，學會用國際視野看待人類文明，懂得包容、分享與愛。

那么，這套體系如何與公立教育體系深度融合？《義務教育小學英語課程標準（2022年版）》明確提出，要培養學生“學習并初步運用英語介紹中國傳統節日和中華優秀傳統文化，具有傳播中華優秀傳統文化的意識”。

為了貫徹新課標要求，提升中小學生的跨文化綜合素養，我們團隊聯合多方專家發起 “傳統文化進英語課堂” 課程實驗校項目。我們面向全國遴選在英語教育領域有創新意愿、具備實踐經驗的中小學，構建 “專家診斷、課程構建、教師培訓、學生活動、成果輸出” 的一站式服務體系，打造實驗校發展共同體，攜手推動公立英語課堂的創新變革。

目前，“虎閱英語中國風全互動分級閱讀系列” 已經走進北京、深圳、廣州等百余所公立學校，“傳統文化進英語課堂” 的活動也收獲了師生的熱烈反響。大家可以去我們的公眾號查看具體的教學實踐案例。

比如在端午節，不少學校用《虎閱英語中國風第四級別—How to Make Zongzi?》這本繪本開展教學：課堂上，孩子們用英語講解端午節的由來、粽子的制作步驟，還親手體驗包粽子，全程用英語討論分享。這堂課不僅落實了英語核心素養，還融入了跨學科學習和PBL教學法，真正實現了“學用結合”。

這里也想給英語培訓機構和工作室的老師們提個建議：如果你們正為招生發愁，不妨試試走進當地公立學校，講授我們這套 “傳統文化進校園” 的第二課堂。

現在很多公立學校，都缺少能教授 “用英語講中國故事” 這類跨學科課程的專業人才。我們提供 “傻瓜式” 全流程教學資源包，涵蓋教學PPT、教案、動畫視頻、音頻、課后練習冊、可打印教具、配套不織布教具，還有戲劇課、Reader’s Theater方案及專屬APP。老師們拿到資源就能開課，既能快速招生，也能填補公立教育的課程空缺，推動優質內容的普及。

給大家分享一個真實案例：河南的一位英語機構老師，借助我們的 “傳統文化進校園” 項目，成功和當地公立學校達成合作。她的首場示范課上，孩子們化身 “孫悟空”，用英語講述七十二變的故事，介紹師徒四人的兵器，課堂氛圍熱烈到孩子們都舍不得下課。

最后，我再總結一下【虎閱英語中國風全互動分級閱讀系列】的八大特色：

· 內容視角鮮活

以輕松活潑的風格講述經典傳統文化與國潮生活故事，高度契合兒童認知特點；

· 語言設計科學

高效重復的句式搭配螺旋式上升的語言難度，讓孩子在閱讀中潛移默化提升英語能力；

· 繪畫風格多元

融合傳統水墨、版畫、水彩及紀實照片等多種藝術形式，提升孩子的閱讀興趣與審美感知力；

· 主題體裁豐富

涵蓋美食、歷史、地理、傳說、成語故事、童謠等多元內容，全面提升兒童綜合閱讀素養；

· 緊扣課標要求

根據不同年齡段設計主題與詞匯量，精準對標英語核心素養，實現小步快跑式提升；

· 讀寫能力并重

兼顧故事類與非故事類文本，在培養想象力與表達力的同時，提升深度思考能力；

· 跨學科融合創新

將PBL項目制學習融入閱讀，涵蓋手工制作、科學探究、非遺傳承等多種實踐形式；

· 配套資源實用

中外名師聯合研發活動手冊，包含自然拼讀、詞匯拓展、調查報告、五指總結等數十種練習，夯實語言基礎。

近兩年，我親眼見證了公立小學英語教師的飛速成長：發音越來越標準，課堂設計越來越生動，小班互動、項目制教學、TPR游戲、戲劇課這些創新方法，正一步步走進公立課堂。

我堅信，在少子化的時代背景下，公立學校的 “小班化、個性化、科技化” 教學，將是未來的核心趨勢。最后，我想用《小小世界 A Small Small World》的歌詞收尾：

A smile means friendship to everyone 微笑對所有人都意味著友誼

Though the mountains divide 盡管高山林立

And the oceans are wide 大海寬廣

It’s a small world after all 這就是一個小小的世界

世界很大又很小，人類應該彼此關愛、彼此理解、彼此分享。我們相信在AI的助力下，中國原創的英文教育必將如虎添翼。