分享一個最近教學中的小幸福

分享一下最近的教學心得。

上個月初，我在這篇文章里分享的關于“鳳尾”同學的學習困境和建議，我目前正在教的學生里面是有這樣的情況的。

其中一個學生在雅系某初三一個比較好的班級里，成績一直不理想，在學期初家長找到了我。我按照自己的理解以及他的實際情況開始上課和給出學習建議，現在一段時間過后，開始有些成果，最近一次月考學生說數學第一次拿到了A，他很開心，我也很開心。

分享一些教學心得，也許孩子有同類困境的家長可以作為其中一個參考。

開學之初，別的初三學生在講新課，他們已經開始復習。起初，我嘗試按照他們學校的節奏，首先從函數壓軸題入手。

一節課之后，我我發現問題不小。一些壓軸題的常規思路學生是有的（大概是因為學校練得多，老師講得多，學生聽得多），反倒是一些在此之前的基礎知識遺忘率極高。一個不恰當的比喻，好像一個人在練習跑步，但其實路還不怎么走得穩。

因此第二節課我調整了節奏，更全面地復習二次函數知識，題目難度調低一些。這時候開始發現他一元二次方程的計算也有問題，包括知識性的問題，如一元二次方程解完之后出現一個根（沒有一個根的情況，只有兩個相等實數根），也有技巧不純熟和方法不合理導致計算錯誤率高及速度慢的問題，比如習慣性解方程更常用用配方法而不是因式分解法或公式法。

第三周因為學校進入圓的內容，本著和學校進度盡量匹配，我也開始了圓的知識。然而，情況和第一周講函數基本是一致的，圓的知識比較零散，定理較多，但學生一問三不知，遺忘率更大。

這種情況，一定會出現的問題是“兩頭唔到岸”——既無法跟上學校以壓軸題為主的節奏，那些學校少講或不講，默認學生應該會，考試屬于“送分”的基礎和中等題也沒有做好。

果不其然，國慶前的月考，成績不佳。進而出現心態爆炸，家庭矛盾的情況，學生謊報成績、家長生氣遷怒手機和學習態度，學生覺得委屈因為自覺上課是認真的，放松和娛樂也沒什么。

然后我和我們的物理老師就給他們找問題，提建議。從十月開始，我直接選擇暫時放下壓軸題，也不跟他們學校的進度，以鞏固基礎+前7道基礎+中檔大題（17~23）練習為主，就這么進入了十月。

十月和十一月，我們陸續發現并著手解決一些知識上的問題，但這個階段又出現了兩個隨之而來的問題，或者說其實是同一個。

一方面，學生通過一些他們學校少做少講的基礎題目，發現原來自己落下了那么多本應熟練掌握的知識。另一方面，我們一周一次課，但學校不講和少做同類型題目，他容易聽完就忘記，下次來還是一樣出錯。與此同時，一些學校的周測和接下來一次的考試在成績上并沒有明顯的提高。

于是，學生著急，也有一些沮喪，或多或少擔心這些內容是不是有用。這時候，家長的鼓勵與認可，以及我在課堂上除了講知識之外的一些對初三他目前處境、初三學習節奏和中考難度（給了一些中考真題卷）的分析起到了作用，學生堅持了下來。

與此同時，我不厭其煩的要求抓計算（格式規范他們學校要求比較嚴格，這點非常棒），以及一些他其實會做但方法慢思路亂的題目重新給他梳理。并且不斷強調影響考試成績的首先不是壓軸題而是基礎題，該拿得分拿到成績就不會難看，難題不是不做但那是下一階段復習的事情，我們還有一個學期。

當然，問題不會那么快解決，比如這次還是速度太慢導致最后兩道題時間不足，基本沒拿到多少分。比如平常練習還是會有不少講過的東西反復出現錯誤，一次考試好了不代表問題就解決了，還是要持續觀察。

一個班級幾十個同學，大家的學習進度不盡相同，年級越大越是如此，尤其是畢業班的學生。找到自己的目標，依據這個目標制定學習計劃，調整學習節奏才能有所幫助。一旦努力錯方向，就有可能收效甚微并且心態爆炸。

看到學生能夠取得進步，尤其是能夠突破自己，也行就是一個老師最大的快樂。

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