小學生慎用，高中生自主用……這場研討會為學生使用AI給出參考

與深度對弈的象棋機器人來一場模擬比賽，跟著能糾正動作的AI太極智能終端學幾個強身健骨的動作，亦或是在Deepracer自動駕駛小賽車平臺上體驗從模擬訓練到真實駕駛的完整流程……日前，人工智能賦能初中教育學術交流與教學觀摩研討會在上海市建平中學西校大唐校區舉行，現場不僅展示了AI與教育融合的生動場景，來自全國多地的500余名教育專家、教研員及初中校代表還圍繞如何讓AI賦能初中教育深入研討。

AI與教育要在實踐中深度融合

“AI能夠輔助初中教育教學，但并不能替代教師和課堂教學。”論壇上，上海市建平中學西校校長董永剛率先亮出觀點，在他看來，AI與教育要在實踐中深度融合，從認識其價值與挑戰，到理解其與教育規律的關系，再應用于具體教學與管理場景，最終追求教育生態的創造。

董永剛透露，建平西校正構建學校個性智能體，探索AI與教育深度融合的新范式，推動從“工具性應用”向“生態性重構”演進。比如，數學課上，教師借助AI動畫演示油紙傘制作中的數學原理；英語課上，AI根據學生水平推送分層資源；化學課上，AI構建分子運動模型助力抽象知識理解，這些實踐都指向“以生為本”的核心，讓技術真正服務于個性化育人。

放眼全國，各個初中課堂里，AI與學科融合的探索正在進行中。廣州市天河區第七十五中學的地理課上，隨著教師發出“請模仿徐霞客游記的筆觸，描述G21列車經過地區的風景特點……”的指令，AI快速給出了兼具文學韻味與地理知識的文本，輔助學生們理解抽象的山川地貌、氣候變遷知識；在浙江省湖州市上海世外教育南潯實驗學校，教師利用AI提示詞讓大模型學習五星網狀教學模型，不僅能快速完成晝夜長短變化的上課教案，還能同步生成動態演示視頻，學校效果大大提升；上海市羅山中學的英語課上，老師借助AI將課文文本轉化為英文歌曲，歷史教師用AI生成時間軸，讓知識傳遞更具趣味性……

不同學段學生使用AI的原則各異

AI對課堂教與學有著積極的促進作用，但當天與會專家紛紛表示，如何將AI引入課堂和學生的學習生活，仍要保持審慎態度。

華東師范大學課程與教學研究所崔允漷教授直言，針對不同學段學生的年齡特點，使用AI的原則存在差異——小學生要慎用或不用，初中生“管著用”，高中生則“自主用”。而教師需學習將AI工具轉化為日常教學用具，邊用邊反思，例如通過“無感錄課”，由人工智能搜集、處理四類教學數據，生成AIC數課報告，形成“數字畫像”，為課堂改進提供精準支撐。

華東師范大學楊曉哲副教授指出，當AI能處理信息、批改作業甚至生成教案時，教師的核心價值更凸顯在“育人洞察”上——用技術更好地“看見”每位學生，實現有溫度的因材施教。

上海市教師教育學院院長王洋表示，進入人工智能時代，教育領域必須作出前瞻性、先導性回應。近年來，上海將人工智能引入 “三個助手”，實現全市中小學全覆蓋，惠及七萬余名教師和逾百萬名學生。下一步，上海正探索推動教學從技術支持應用邁向兩者深度融合創新。