教育部發文整治考試泛濫，專家：學校變“考試工廠”，教育還是教育嗎？

文匯報資料圖

近日，教育部發布《關于進一步加強中小學日常考試管理的通知》相關文件，對中小學日常考試管理做了不少具體的規定，比如“義務教育學校每學期組織一次期末考試”“審核考試命題的把關人員不少于三人”等等。

學校的日常考試管理，包括什么時候考試、考什么內容、怎么命題、如何組織，這些都是學校內部管理的具體事務。但現在，教育主管部門居然為此專門發文，對這些“考務細節”做出嚴格規范和限制，這不得不讓教育人深思：如今學校的考試已經頻繁到了怎樣的程度？！

但這正是我們教育的真實現狀。考試成了學校生活的主旋律，成了師生關系的紐帶，成了教育質量的唯一標準。

為何學校會如此熱衷于考試？在筆者看來，根本原因還是應試教育的邏輯在作怪——在應試教育的框架下，考試成績是衡量一切的標準。學生的好壞看成績，教師的優劣看成績，學校的聲譽看成績，地區的教育水平也看成績。

既然一切都要看成績，那就必須不斷地考試。只有通過頻繁的考試，才能及時了解學生的學習情況，才能及時調整教學策略，才能在最終的中考、高考中取得好成績。

于是，考試就成了“萬能藥”。學生成績不好？多考幾次試！教學效果不佳？增加考試頻率！升學壓力太大？用考試來練兵！

有的學校為了提高升學率，竟然每天都要考試。早上考語文，上午考數學，下午考英語，晚上還要考理綜或文綜。學生們整天埋頭做題，老師們整天批改試卷，學校變成了“考試工廠”。

這樣的教育，還是教育嗎？

當然，必須說明的是，有教學就必然有考試，考試這一教學環節的設置初衷是好的。合理的考試可以檢驗學習效果，能及時反饋教學問題，可以促進學生進步。問題在于，我們把考試當成了目的，而不是手段。

頻繁的考試不僅沒有提高教育質量，反而帶來了嚴重的危害。

首先，它扼殺了學生的學習興趣。我曾在成都街頭的公交車上，聽到剛剛下了晚自習回家的孩子說，“現在一看到試卷就頭疼，一聽到考試就想吐”，這樣的學生，怎么可能對學習產生興趣？學習本來應該是一個愉快的過程，是對知識的探索，是對世界的認知。但在頻繁的考試壓力下，學習變成了應付考試的工具，變成了痛苦的負擔。

其次，它扭曲了教學的目標。教學的目標應該是培養學生的能力，啟發學生的思維，塑造學生的品格。但在頻繁考試的驅動下，教學變成了應試訓練，老師只關心怎么提高分數，不關心學生的全面發展。有的學校為了提高考試成績，把音樂課、美術課、體育課都改成了語文課、數學課、外語課，把課外活動時間都用來做題。這樣的教學，培養出來的學生真的能適應未來社會發展嗎？

再次，它加劇了教育的焦慮。頻繁的考試讓學生、家長、老師都處在高度緊張的狀態中。每一次考試都是一次排名，每一次排名都是一次打擊。這種焦慮情緒在整個社會蔓延，形成了惡性循環。

此次教育部出臺通知，初衷是好的，目的是為了減輕學生的考試負擔，但也有讓人擔憂之處：這些規定能落地嗎？畢竟，這些規范和要求只有落實到位才能治標又治本。

坦率地說，這些“新政”想要在基層落實，確實有一定阻力和難度。因為考試泛濫的根源不在考試本身，而在于我們的教育評價體系。若還是用分數來評價學生，用升學率來評價學校，用考試成績來評價教師，那么無論怎么限制考試次數，學校恐怕都會想方設法有應對的措施，維持甚至增加考試次數。比如，教育部規定了期末考試的次數，部分學校或許就會打著“階段性檢測”“學習效果評估”“知識掌握情況調研”等各類名目維持考試。換湯不換藥，本質還是一樣的。

所以，真正要解決考試泛濫的問題，恐怕還要從根本上改革教育評價體系，用更科學、更多元的評價方式遴選人才、培育學生。希望有一天，我們的學校不再需要上級部門來管理考試次數，因為教育者都明白什么是真正的教育；學生也不再害怕考試，因為考試只是學習過程中的一個環節；家長不再為分數焦慮，因為他們知道孩子的成長比成績更重要。

當考試回歸到檢測，教師回歸到育人，學校的氛圍必然不同，教育也便回歸了本真。（作者為新教育研究院院長、成都市武侯實驗中學原校長）

原標題：《教育部發文整治考試泛濫，專家：學校變“考試工廠”，教育還是教育嗎？》

欄目主編：樊麗萍、姜澎 文字編輯：張鵬

來源：作者：李鎮西