一堂大學色彩課破圈引來13萬校內外學習者

從課堂到生活，從理論到體驗，歐陽麗莎將美的種子根植于學生心間。 受訪者供圖

“色彩是什么？”

在華中師范大學“色彩信息魅力”的第一堂課上，歐陽麗莎總是這樣問她的學生。

答案紛至沓來：是視覺，是情緒，是光，是設計元素……

她溫柔地點頭，說出那個在心里醞釀了多年的答案——色彩可以改變心情，色彩可以傳遞審美，“色彩背后，是我們與生俱來卻被遺忘的感知力”。

2025年的秋天，歐陽麗莎開設的課程“色彩信息魅力”入選第三批國家級一流本科線上課程。最新數據顯示，自2019年上線以來，這門課開設了32期，吸引了全國13萬余名學習者參與，覆蓋30所高校的4萬余名本科生，以及中小學教師、服裝設計師、公務員等。

比起“國家級金課負責人”的頭銜，歐陽麗莎更珍視另一個身份——那個“想把色彩還給每個人”的教書匠。

用跨界把缺失的美育補起來

歐陽麗莎曾在德國明斯特應用科學大學攻讀視覺信息設計，師從布呂科勒教授。回國后，她來到華中師范大學美術學院任教。

在教學中，她目睹了太多學生的困惑：“他們能解復雜的數學題，卻不會搭配一身衣服的顏色；能背誦千古名篇，卻無法形容夕陽的層次。”這種審美上的“無力感”，讓她決心打破美育的壁壘。

“美育不應該是少數人的特權。”這個樸素的信念，成了她行動的起點。

2014年，她創立《色彩信息魅力》線下課；2019年，課程上線中國大學MOOC平臺。首期選課人數3187人，第二期升至5584人，互動次數超1.4萬次，課程迅速“出圈”。

“我們把色彩放進服飾、影視、建筑、文學甚至五行文化里講，讓非美術專業的學生也能找到共鳴。”在歐陽麗莎看來，色彩是通往更廣闊文化世界的入口。

獨木難成林。這場美育革新，單靠美術專業的視野遠遠不夠。她組建了一支“跨界天團”。

美術學院王文新教授負責數字化資源建設，教育學院鄭剛教授挖掘思政元素，化學學院吳安心教授解讀色彩背后的化學反應，心理學院田媛教授、人工智能教育學部魏艷濤副教授也分別從不同角度賦能。同事們的支持，就像在調色盤里添上不同顏色，讓這門課交融出前所未有的光彩。

在歐陽麗莎看來，這種組合不是刻意求新，是回歸本質：“世界是交互的，色彩憑什么只能待在畫室里？”她的眼睛閃著光：“我還計劃與文學院合作，進一步探索‘中國傳統色’。”

這種融合的思考方式，也浸染了學生們。法學院2023級本科生李佳昕在學習中找到了專業與色彩的連接點。“法學文件中，禁止性用語用紅色體現沖擊力，公安機關用藍色背景體現司法公正。”她說，“原來這些顏色選擇都有其深層含義，這是我之前從未思考過的。”

讓藝術課堂“活”起來

李佳昕最初是因為聽說歐陽老師可以帶大家外出看展而選擇了這門課。湯文選先生中國畫作品展令她印象深刻，“那幅《童趣》里，小孩被小雞啄的場景，讓媽媽講過的童年故事在我心里一下子靈動起來”。這種體驗，比在教室里看PPT圖片更有沖擊力，“能讓人思考圖畫背后表達的情感和力量”。

一次赴武漢天圜美術館的參觀經歷，讓計算機學院2024級本科生栗政基對“色彩改善心情”有了體會。

參觀當日陰雨連綿，栗政基原本心情有點低落。抵達后，美術館在雨中清新明媚的建筑外景映入眼簾，與灰暗的天氣構成強烈的視覺與情緒反差。悄無聲息間，“心情也陰轉晴了”。

這次經歷讓他感受到，環境中的色彩與藝術有著撫慰人心的力量。作為理科生，栗政基坦言，以前基本沒想過踏足美術館這類場所。正是這門課程的安排，帶他邁出了第一步：“如果有時間，肯定會去多參觀一下這些展覽。”

歐陽麗莎希望學生們不僅會欣賞色彩，還要會運用色彩。然而，上這門通識核心課的畢竟都是非美術專業學生。讓同學們購買顏料，從零開始學調色嗎？歐陽麗莎認為可行性不高，于是將目光投向了數字世界。

她帶領團隊研發的“貓魅”色彩搭配軟件，獲得了國家專利。這款包含383種色彩和“中國傳統色”專屬子版本的軟件，讓學生通過拖動色塊就能模擬不同場景的色彩搭配效果。公共管理學院2023級本科生杜昊文發現，自己用“貓魅”完成的春夏秋冬配色，朋友能準確識別出色塊對應的季節，“原來，色彩真的能傳遞很多信息”。

“課后想給PPT選配色，打開軟件試試就有思路了！”“貓魅”用戶、公共管理學院2023級本科生李雨晴說：“做‘春夏秋冬’主題作業時，選擇顏色會喚醒我相關的季節記憶。這不僅是學習，更是一次情感的梳理和表達。”

美的種子根植在了生活里

在歐陽麗莎的教育哲學里，美育不是培養藝術家，“而是讓每個人都能發現生活中的美，用色彩傳遞積極的生活態度”。

這一理念通過她設計的教學環節，如涓涓細流般流淌進學習者的心田。

第一堂課，她常會發下一張印有一條線的白紙，讓學生自由創作。這個“沒有標準答案”的開場，讓許多習慣了標準化教育的學生措手不及，卻又興奮不已。

學生王康宇畫下了自己的大學生活日常，盡管自嘲“畫得很丑”，卻從中體會到“畫畫的真諦是表達內心感受”；曾學過6年美術的李雨晴，在這門課上與藝術“再續前緣”：“過去畫畫更像臨摹，現在會更愿意挖掘背后的情感，也更注重表達自己的理解。”

歐陽麗莎深知，學生美學自信的建立，需要教育者給予耐心。

有學生注意到，請同學回答問題后，她總會予以正向回應、用心探討。看似簡單的教學細節，卻讓課堂氛圍發生了奇妙變化——在這里，沒有“錯誤”答案，只有獨特視角和值得鼓勵的嘗試。

當這扇感知之門被打開，一個更鮮活、更細膩的世界便撲面而來。課程賦予學生的，不僅僅是一套色彩理論，更是一副重新審視生活的“美學透鏡”。

曾經，李雨晴看到秋天的紅葉，只會用“好看”概括。如今，她會不自覺地思考“它的飽和度、與環境的呼應，甚至傳遞的懷舊情感”。色彩對她而言，不再是扁平的視覺信號，而是有了溫度、重量和情感的立體存在。

王康宇道出了許多學生的心聲：“以前走路時不會關注周圍，學了這門課后，我開始留意起生活中的顏色搭配。”他覺得，“顏色真的會影響一個人的心情”。與朋友網絡聊天發表情包時，他會選個暖色調的，“讓人看到心情好一些”。

這一切細微的感知與改變，正如歐陽麗莎所期待的那樣——美育的終極成果不在于畫出多美的畫，在于學習者能將課堂收獲內化為一種生活態度。

當萬千學習者開始用色彩的眼光欣賞一次日落、搭配一身衣裳、理解一種文化，甚至調節一絲心緒時，這門課便真正“走”出了教室，融進了他們生命的底色——平凡的日子開始一點點熠熠生輝起來。

入選國家級一流課程后，歐陽麗莎的腳步更快了。

她帶領團隊投入到新一輪的課程建設中；將美育資源輸送至更廣闊的天地，從籌劃課程走進社區鄉鎮，到推動“貓魅”軟件持續迭代，她的日程表排得滿滿當當。

課程的影響力走出校園。團隊帶著“傳統色彩創新設計”項目走進武漢的社區，居民們和這群大學師生一起用中國傳統色裝飾樓道；在網絡平臺，有退休教師學完課程后，用傳統色設計了社區老年大學的黑板報，“挺有感染力”。

歐陽麗莎說，看到色彩知識走進大眾生活，是團隊最欣慰的事。

如今，若有學生再問起那個開課之初的問題——“色彩是什么”，答案或許已不言自明。它不再是書本上的抽象理論，而是學生眼中夕陽的層次，是“貓魅”軟件里流轉的光譜，是行走課堂中與一幅畫作的共鳴。

郭天琦 中青報·中青網記者 雷宇 朱娟娟

來源：中國青年報