劍橋碩士何以過不了小學英語教培面試？| 新京報快評

留學只是一段特殊的教育經歷，大可不必將職業規劃與留學經歷“鎖死”。

▲資料圖：留學生周某落選小學英語網課老師的消息引發關注。圖/IC photo

文| 公羽

劍橋碩士歸國，如今連做小學英語網課老師都不夠格了？

據中國新聞周刊報道，本科畢業于國內某985院校、剛剛從劍橋大學拿到語言學碩士學位的留學生周某，在一家教培公司小學英語網課老師“8進2”的崗位終面中落選。這引發了針對留學生求職相關話題的討論。

周某的經歷顯然不是個例。有招聘平臺曾發布的報告顯示，2024年，在國內求職的海歸人數較2023年增長7%。但同年求職市場的調查數據卻顯示，海歸首次求職成功率不足60%，甚至低于國內應屆畢業生水平。

因此，跳出個案看，當“海歸光環”在競爭日趨激烈的就業市場逐漸失效，也給學生和家長們提了個醒，是時候轉變對留學與就業的認知了。

過去，不少海外留學生都抱著這樣的想法：即使回國后在專業領域求職碰壁，憑借外語能力和留學經歷的兜底，也能在教培市場或教育咨詢機構輕松找到一份過渡性的工作。

這是因為，對學生和家長而言，在托福、雅思等標準化考試中，長期處在英語母語環境中的留學生，在口語表達、文化理解能力等方面，要比國內英語專業畢業生更貼近真實語境。

此外，從申請流程、簽證政策、院校專業水準，到具體的租房、選課、求職技巧，留學生能提供這些獨一無二的親身經歷，都是國內從業者難以替代的。

但隨著就業市場和社會環境的變化，如今的留學生在這些傳統渠道上的身份優勢已不再明顯。

一方面，國內外語教培市場大幅收縮，純語言的優勢在歸國留學生數量增長的背景下被稀釋。也因此，即便是小學英語教培崗位的含金量，也今非昔比。

優質的小學英語教學，不僅要求教師具備扎實的語言功底，更需要掌握兒童心理、趣味教學方法、低齡段互動技巧等專業能力。而后者，往往是純語言專業留學生所缺乏的。

換言之，在教培市場走向更規范、更實用的“小而精”模式時，教學經驗、課程設計能力以及互動等就顯得更加重要，那些想靠一門語言技能賺快錢的“臨時工”，注定率先被優化。

更何況，AI翻譯軟件、AI外語學習工具等人工智能應用的介入，已經能夠為不同層次的語言學習者提供個性化的輔導。這也進一步提升了小學英語教學的門檻。

另一方面，隨著社交媒體和數字化平臺的普及，留學信息差早已被打破。

如今，在一些社交平臺上隨處可見留學經驗分享與交流的帖文，讓公眾對留學咨詢機構的依賴度大幅下降。這也會倒逼相關從業者完成從“僅有留學經歷”，到“能在特定領域提供個性化咨詢服務”的轉型升級。

雖然傳統的求職道路在收窄，但這并不意味著留學經歷將失去價值。有機構發布的《中國學生出國留學發展報告》就顯示，超過40%的受訪企業有出海或跨國溝通需求。

可以預見，在國家經濟和社會加速對外開放的大背景下，那些同時擁有開闊國際視野和過硬專業能力的海歸人才，將尤其受到就業市場的青睞。

此外，考慮到不少用人單位反映，部分海外引進人才入職后存在“水土不服”問題，那么，如何將國外所學知識更好地服務于我們的現實國情，也是留學生面臨的一道必答題。

事實上，今天有很多留學生會早早關注國內就業市場，甚至提前回國實習，也是為了“接地氣”，以更好地融入國家發展大局。

說到底，留學只是一段特殊的教育經歷，大可不必將職業規劃與留學經歷“鎖死”，而限制了人生更多的可能性。

撰稿 / 公羽（學者）

編輯 / 馬小龍

校對 / 張彥君

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