以“雙系統(tǒng)五階梯”為引擎 賦能教師高質(zhì)量成長

在粵港澳大灣區(qū)的核心引擎、中國特色社會主義先行示范區(qū)——深圳，一座年輕的學(xué)校正以其在教師隊伍建設(shè)上的系統(tǒng)性創(chuàng)新而引發(fā)廣泛關(guān)注。它就是廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)深圳學(xué)校。

這所由深圳市教育局與百年名校廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)攜手創(chuàng)辦的十二年一貫制公辦學(xué)校，自誕生之日起便承載著傳承優(yōu)質(zhì)基因與探索新時代育人模式的雙重使命。面對新建校教師隊伍高度年輕化的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，以及深圳市民對“學(xué)有優(yōu)教”的迫切期待，學(xué)校立足校本，高位謀劃，創(chuàng)造性構(gòu)建并實(shí)踐了以“雙系統(tǒng)五階梯”為核心的素養(yǎng)型智慧教師成長體系，為學(xué)校快速躋身高質(zhì)量發(fā)展快車道注入了澎湃的人才動能，也為區(qū)域乃至全國新建校、成長校的教師隊伍建設(shè)提供了富有啟發(fā)性的“省實(shí)深圳樣本”。

重構(gòu)教師培養(yǎng)體系

為每一位教師描繪成長路線圖

教師是教育發(fā)展的第一資源。學(xué)校深刻認(rèn)識到，鍛造一支高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型的教師隊伍，是回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題的關(guān)鍵，也是學(xué)校實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的核心支柱。

這一體系的構(gòu)建，源于三重維度的深度考量。一是響應(yīng)時代命題。新時代對“教育家精神”的弘揚(yáng)，對數(shù)字化、人工智能等重塑教育生態(tài)的深刻洞察，要求教師必須超越傳統(tǒng)的知識傳授者角色，向素養(yǎng)導(dǎo)向、智慧育人的“大先生”轉(zhuǎn)型。二是契合區(qū)域需求。深圳基礎(chǔ)教育正處于從規(guī)模擴(kuò)張到內(nèi)涵發(fā)展的轉(zhuǎn)型深水區(qū)，迫切需要學(xué)校提供教師專業(yè)成長的創(chuàng)新范式，以優(yōu)質(zhì)師資支撐城市教育競爭力的持續(xù)提升。三是直面自身挑戰(zhàn)。學(xué)校教師隊伍平均年齡低，充滿活力但經(jīng)驗(yàn)相對缺乏。如何讓青年教師快速站穩(wěn)講臺、持續(xù)成長，并實(shí)現(xiàn)小初高學(xué)段的貫通培養(yǎng)與協(xié)同，成為學(xué)校必須破解的首要發(fā)展課題。

對此，學(xué)校摒棄零敲碎打的培訓(xùn)模式，進(jìn)行了頂層設(shè)計的系統(tǒng)重構(gòu)。“雙系統(tǒng)五階梯”體系應(yīng)運(yùn)而生：既注重“教育水平提升系統(tǒng)”的教學(xué)教研能力錘煉，又強(qiáng)化“德育素養(yǎng)培育系統(tǒng)”的師德師風(fēng)與育人本領(lǐng)涵養(yǎng)；并通過“準(zhǔn)教師、新教師、成熟教師、智慧教師、卓越教師”五個清晰的發(fā)展階梯，為每一位教師描繪出從合格到卓越的成長路線圖，覆蓋全員、貫穿全程。

依據(jù)各階段教師的成長痛點(diǎn)與需求

搭建立體化的賦能平臺

“雙系統(tǒng)五階梯”體系不是空洞的概念，而是一套環(huán)環(huán)相扣、精準(zhǔn)發(fā)力的實(shí)踐組合拳。學(xué)校依據(jù)各階段教師的成長痛點(diǎn)與需求，分類施策，搭建了立體化的賦能平臺。

對于“準(zhǔn)教師”和“新教師”，學(xué)校通過“青英培育計劃”和“啟航成長計劃”，以“青英杯”“啟航杯”教學(xué)競賽為牽引，配以密集的“兩筆一話”基本功訓(xùn)練、“雙新”專題研訓(xùn)、課例反復(fù)研磨。尤為關(guān)鍵的是，全面實(shí)施“青藍(lán)工程”與“雙導(dǎo)師制”，為每位新人配備教學(xué)與德育雙導(dǎo)師，進(jìn)行“一對一”貼身指導(dǎo)。這種“高強(qiáng)度輸入”與“手把手帶教”相結(jié)合的模式，成效顯著，新教師崗位適應(yīng)周期大幅縮短，快速站穩(wěn)站好講臺。

對于“成熟教師”，學(xué)校聚焦于“壓擔(dān)子、促轉(zhuǎn)型”。通過“新秀提質(zhì)計劃”，以課題研究為抓手，鼓勵他們從經(jīng)驗(yàn)型向研究型轉(zhuǎn)變。學(xué)校2025年立項校級課題40項，引導(dǎo)教師聚焦核心素養(yǎng)課堂、項目式學(xué)習(xí)等前沿領(lǐng)域開展研究，教研成果轉(zhuǎn)化率較高。同時，搭建跨校交流、廣深聯(lián)動平臺，讓他們在更廣闊的視野中碰撞思想，突破專業(yè)發(fā)展“高原期”。

對于“智慧教師”和“卓越教師”，學(xué)校致力于“搭臺子、展風(fēng)采”。啟動“創(chuàng)新賦能計劃”與“名師孵化計劃”，依托“智慧杯”“卓越杯”及各級高端教學(xué)競賽，激勵他們形成個性化教學(xué)風(fēng)格，開展教育教學(xué)創(chuàng)新。學(xué)校獲批深圳市第二批教學(xué)評價改革示范項目校，大力支持教師運(yùn)用智慧教育評價系統(tǒng)(CSMS)平臺進(jìn)行動態(tài)課堂分析，精準(zhǔn)多維度檢測課堂教學(xué)效果，輔助青年教師成長，探索智慧教育新模式。更重要的是，通過推薦加入省市級名師工作室、參與“百千萬人才”培養(yǎng)工程、承擔(dān)區(qū)域示范引領(lǐng)任務(wù)等方式，將教師推向更廣闊的專業(yè)舞臺。張培軍校長入選廣東省“百千萬人才”培養(yǎng)對象，張峰老師成為廣東省名師工作室主持人，夏艷紅老師榮獲南粵優(yōu)秀教師稱號，史利霞老師參與深圳市“適應(yīng)新型教與學(xué)模式的先鋒教師創(chuàng)新班”學(xué)習(xí)并獲“優(yōu)秀學(xué)員”，參與廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)“博士工作站”并順利結(jié)業(yè)，正是這一梯隊培養(yǎng)成果的集中體現(xiàn)。

貫穿所有階梯的，是“研訓(xùn)賽融，實(shí)踐導(dǎo)向”的核心原則。學(xué)校建立了“一日一研”“一課兩研”的常態(tài)化教研機(jī)制，所有學(xué)科堅持每周集體備課，形成了濃厚的研討氛圍。同時，構(gòu)建了“校級-市級-省級-國家級”四級競賽體系，以及“校本研修、外出研修、廣深聯(lián)動、高校企業(yè)合作”四維研修網(wǎng)絡(luò)，讓教師在實(shí)戰(zhàn)中錘煉，在交流中升華。

培根鑄魂，聚合資源

為教師發(fā)展注入持久動力

教師的專業(yè)成長，離不開精神的引領(lǐng)與環(huán)境的滋養(yǎng)。學(xué)校通過師德師風(fēng)全員政治學(xué)習(xí)、“第一議題”學(xué)習(xí)、紅色研學(xué)、“師德標(biāo)兵”評選等系列活動，將弘揚(yáng)教育家精神與傳承深圳“東縱精神”相結(jié)合，筑牢教師“為黨育人、為國育才”的思想根基，營造了風(fēng)清氣正的育人環(huán)境。

學(xué)校構(gòu)建了開放多元的“校地聯(lián)動”生態(tài)。深度依托省實(shí)本部這一“強(qiáng)大后援”，實(shí)施“廣深聯(lián)動名師孵化工程”，通過同課異構(gòu)、云端教研、師徒結(jié)對、課題共研，讓本部優(yōu)質(zhì)教育資源賦能深圳教師。同時，積極鏈接華南師范大學(xué)、深圳大學(xué)等高校智力資源，以及大灣區(qū)高科技企業(yè)產(chǎn)業(yè)資源，開展聯(lián)合研修、課題指導(dǎo)與技術(shù)培訓(xùn)，幫助教師洞察科技前沿與產(chǎn)業(yè)變革，反哺教育教學(xué)創(chuàng)新。

強(qiáng)有力的激勵保障是體系持續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)的“潤滑劑”。學(xué)校不僅支持教師發(fā)展，建設(shè)智能微課中心等一流設(shè)施，更在制度上創(chuàng)新，建立了與發(fā)展階梯相匹配的評價體系，將發(fā)展成果在考核、評聘、績效給予支持和體現(xiàn)，有效激發(fā)了教師內(nèi)生發(fā)展的持久動力。

既是教學(xué)能手也是科研達(dá)人

一支高水平教師隊伍正在形成

經(jīng)過數(shù)年的系統(tǒng)耕耘，“雙系統(tǒng)五階梯”體系結(jié)出了豐碩的果實(shí)，并轉(zhuǎn)化為推動學(xué)校整體高質(zhì)量發(fā)展的強(qiáng)大引擎。

一支政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的教師隊伍正在形成。學(xué)校黨總支獲評深圳市委教育工委“優(yōu)秀基層黨組織”，黨員教師在各級競賽中沖鋒在前，獲獎無數(shù)，先鋒模范作用突出。隊伍結(jié)構(gòu)持續(xù)優(yōu)化，研究生學(xué)歷占比達(dá)66%，高學(xué)歷、年輕化、專業(yè)化特征顯著，形成了老中青傳幫帶的合理梯隊。

本學(xué)年，教師累計獲校級教學(xué)獎項298項，市級以上獎項363項，覆蓋100%學(xué)科組。2名教師獲市級青年教師基本功大賽一等獎，1名獲二等獎；在省實(shí)教育集團(tuán)“古榕新綠杯”教學(xué)大賽中，高中部8人、初中部4人獲一等獎，高中部11人、初中部7人獲二等獎；5名教師獲第三屆國家課程項目式學(xué)習(xí)研討會國家級案例一等獎，8個學(xué)科團(tuán)隊獲國家級一、二等獎。

教師科研創(chuàng)新能力全面迸發(fā)，不僅成功申報多項全國、省市級規(guī)劃課題，在各級“基礎(chǔ)教育精品課”遴選中表現(xiàn)突出，展現(xiàn)了過硬的教學(xué)實(shí)力。在教育部評選中，高中英語王迪老師的《4.Developing ideas(文本解讀)》與高中物理楊屹老師的《導(dǎo)體的伏安特性曲線》成功獲選。在省級評選中，初中道法李幸欣老師的《做有夢的少年》和高中美術(shù)王心明老師的《第3課·扎染工藝》獲獎。此外，高中數(shù)學(xué)王中旺老師的《8.3.1分類變量與列聯(lián)表》獲評深圳市精品課。這些榮譽(yù)充分體現(xiàn)了學(xué)校在課程建設(shè)與教師專業(yè)發(fā)展方面取得的顯著成效。教師論文更是屢屢發(fā)表于核心期刊。史利霞老師的《基于BOPPPS教學(xué)模式的高中生物學(xué)教學(xué)設(shè)計與實(shí)踐研究——以〈突觸的興奮傳遞過程〉為例》獲“教研杯”全國中小學(xué)教育教學(xué)論文評比一等獎，并發(fā)表于《中學(xué)生物教學(xué)參考》；《PBL教學(xué)模式在實(shí)驗(yàn)類校本課程中的應(yīng)用》發(fā)表于《實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器》；張青云老師的《基于大概念的小說閱讀項目式學(xué)習(xí)實(shí)施路徑與策略摭談》和張成華老師的《遵循深度學(xué)習(xí)理論內(nèi)涵創(chuàng)設(shè)讀寫一體教學(xué)模式》發(fā)表于《中學(xué)語文月刊》等等；1篇論文獲全國第八屆藝術(shù)展演國家級二等獎及廣東省中小學(xué)美育改革創(chuàng)新優(yōu)秀成果一等獎，1個項目式學(xué)習(xí)案例《“草木有情·素心匠染”——非遺草木染“守正出新”PBL項目式學(xué)習(xí)案例》獲廣東省一等獎；搭建校級科研成果刊物平臺，形成常規(guī)發(fā)表渠道，推動科研成果轉(zhuǎn)化。

教師發(fā)展的高度，決定了學(xué)校乃至區(qū)域教育的高度。廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)深圳學(xué)校以“雙系統(tǒng)五階梯”素養(yǎng)型智慧教師成長體系的成功實(shí)踐，生動詮釋了“教師是立教之本、興教之源”的深刻內(nèi)涵。學(xué)校表示，未來將繼續(xù)深化推動教師培養(yǎng)，打造孕育新時代“大國良師”的沃土，為教育強(qiáng)國建設(shè)輸送源源不斷的深圳力量。

文：周正陽 逄立偉

制版：李斌 劉艷蘭 黃熾林