沈健被查,高興是高興,但很多家長第一反應(yīng)不是慶祝,是想起孩子那幾年的辛苦。最扎心的,就是那套把理科邊緣化的方案,課堂上實驗少了,考場只看三門,分?jǐn)?shù)好看,基礎(chǔ)卻空得慌。很多人當(dāng)時就問一句:這到底是為誰改的?
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我表弟那屆就是受影響的。剛進(jìn)大學(xué),第一節(jié)物理課就被當(dāng)場點名,讓去補測。室友來自外省,教材一翻就能做題,他卻要從最基本的定律重學(xué)。一個寒假全用來補課,成績拉回來了,人卻累得脫了一層皮。他說不是不努力,是基礎(chǔ)被拖了后腿。
老師也難受。鎮(zhèn)江一所中學(xué)的老周教物理,辦公室里嘆氣說,以前他最喜歡帶競賽,現(xiàn)在班里報名的人越來越少,學(xué)了也不知道有用沒用。實驗器材整整齊齊地擺著,一年到頭落灰,他心里明白,孩子不是不喜歡科學(xué),是看不到能用在哪。
大學(xué)端也給我講過真話。某個專業(yè)的輔導(dǎo)員坦白,來自江蘇的同學(xué)里,理工科基礎(chǔ)薄弱的比例明顯高,得專門開小班補課,還要給導(dǎo)師打招呼。高校不是不愿意招,是擔(dān)心訓(xùn)練成本太高,培養(yǎng)時間跟不上,最后大家都尷尬。
所以這次消息出來,很多人說一句:遲到的回應(yīng)。查不是為了出氣,而是要把來龍去脈說清楚,把責(zé)任分清楚,更要把教訓(xùn)寫進(jìn)制度里。教育的試錯空間不能拿一整代孩子去填,改革也要有底線和證據(jù)支撐。
大家更關(guān)心的是以后。招生指標(biāo)會不會回暖?理科課堂是不是能把實驗和探究補回來?競賽舞臺上,江蘇學(xué)校能不能再有存在感?別只停在道歉,補救的方案要落地,別把話說漂亮就散場。
還有幾個問號沒人敢輕易回答:誰拍板的,誰糾偏的,中途提醒過沒有?這次調(diào)查,會不會把細(xì)節(jié)公之于眾,讓家長和老師心里有底?如果真有人為數(shù)據(jù)好看犧牲了孩子的成長,那就該有人站出來承擔(dān)。
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