速看！實驗小學丁宏喜....

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名師風采丨實驗小學丁宏喜：讓習作扎根“生活” 讓古詩浸潤“生命”

丁宏喜，儀征市實驗小學副校長，正高級教師，省特級教師，省教學名師，省333高層次人才培養對象，省教育科研工作先進個人，先后擔任省丁宏喜網絡名師工作室、揚州市小學語文丁宏喜名師工作室、儀征市小學語文名師工作室領銜人，曾獲“一師一優課”部級優課、全國蘇教版小學語文課堂教學大賽一等獎、揚州市“二分明月”優質課競賽一等獎，主持過3項省規劃重點課題、2項省教研立項課題，發表論文近百篇。

習作教學見成效

在作文教學方面，丁宏喜推行“激活-留足-評導”的習作指導課教學模式，主張在習作指導課上創設一個讓學生能夠自我表達和與人交流的情境，點燃學生的表達欲望，激活學生的習作靈感。他用這樣的模式教學生作文，多次面向同行公開教學，所撰寫的習作指導課教學錄評也多次公開發表。

除了在習作課上下功夫，丁宏喜還連續十多年帶著學生編班史。他在文章中這樣介紹班史作文實踐：所謂“班史”是用作文記錄的班級生活，能夠打通“習作”和“生活”之間的隔膜，變“一寫了之”為“一生珍藏”，變“無米為炊”為“找米下鍋”，變“制造作文”為“真實寫作”。

古詩教學有創新

丁宏喜在古詩文輔讀活動化、生活化、項目化的道路上持續探索，推行“讀在課堂”“指向表達”“融入生活”“四文融合”“以淺持博”等教學模式，構建“調查
代替考查”等古詩文教學評價機制，形成以學生為主、重點在“讀”、途徑在“輔”，初心在“育人”的古詩文教學主張，相關成果獲揚州市教學成果獎一等獎。

此外，丁宏喜還提出古詩文教學的深度、寬度、溫度、角度應受“適度”的節制，應根據學生的年齡特點和認知規律確定教到什么程度，讓古詩文中蘊含的中華優秀傳統文化、道德觀念和語言藝術隨風潛入、潤物無聲。

丁宏喜時刻站在學生立場，提出的是實實在在的好建議，他作為語文教師，不斷審視自己的課堂，通過研究與反思，用智慧的方法啟迪學生，用探索的精神激勵學生。

站三尺講臺，教一班學子。這就是講臺上的好教師丁宏喜。