高校新規：博士生發C刊，成必要要求！

學術論文是反映科研成果的最直接載體，尤其是對于人文社會科學而言。而提到C刊，人文社科領域的學者和博士生應該并不陌生。

日前，某211大學印發《博士研究生高水平成果認定辦法》，從2026級起，學術型博士研究生的高水平學術成果應于在學期間（含結業后兩年內）取得，至少符合一項規定，其中包括在CSSCI、CSCD來源期刊（不含擴展版、集刊）發表1篇學術論文，或者在CSSCI、CSCD來源期刊擴展版、集刊發表2篇學術論文。專博的高水平學術成果或實踐成果也應至少符合一項，包括在CSSCI、CSCD來源期刊 (含擴展版、集刊) 發表1篇能夠反映實踐創新能力的論文。

相比學校之前《辦法》所規定的博士研究生在學位申請前，應當提交一篇正文不少于10000個漢字或8000個外文單詞且符合學術規范的高水平學術成果，而CSSCI來源期刊（不含擴展版）發表的學術論文僅作為非必要要求，出現在可直接認定為高水平學術成果的選項中。

發表C刊這一選項重回博士生高水平成果認定規定，意味著其依然是博士生創新能力評價的主要參考。

畢業求職的一道“門檻”

CSSCI來源期刊（以下簡稱C刊）作為國內評價人文社科研究的重要依據，在引導學校、學者追求高水準的科學研究，規范和評價科研水平方面起到了積極作用。

當前，C刊發文也成為許多高校和科研機構考核的關鍵指標。對于博士生特別是文科博士生來說，大部分高校規定“至少發表兩篇C刊文章才能進行博士畢業答辯”，讓C刊成為了大多數博士們畢業前必過的一道門檻。

想在高校謀得教職，C刊文章也幾乎是“入場券”。東部某高校在《2025年度高層次人才（教師）招聘》中，人文社科類優秀博士的引進條件為：近五年內，發表CSSCI/SSCI期刊學術論文3篇以上。某省屬綜合性大學文學院、外國語學院招聘教師，要求近五年至少發表1篇CSSCI、SSCI或A&HCI論文。

可以說，從高校學生學位授予到博士求職、老師及科研人員職稱晉升，項目結題等，發表學術論文特別是發C刊，已成為大家的“剛需”。

C刊好發嗎？難，很難

既然發C刊如此重要，那C刊好發嗎？答案是：難，很難。

近年來，我國社會科學科研隊伍不斷擴大。根據全國普通高等學?？萍迹ㄈ宋纳缈祁悾┙y計調查公布的歷年全國普通高等學校人文社會科學人力顯示，高校從事社科活動的人數持續上漲，從2015年的62.9萬人增長到2024年的102.6萬人，人數翻了近一倍。

再從在校人文社科博士生數量來看，也呈現增長趨勢。根據教育部歷年《教育統計數據》顯示，哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、管理學和藝術學八個人文社科門類的在校博士生數，從2015年的8.4萬人逐年上漲到2022年的12.2萬人。

一邊是日益增多的人文社科學者，另一邊則是越來越少的C刊版面。

根據上海交通大學教授徐劍等人的研究數據顯示，自1998年CSSCI來源期刊目錄建立以來，C刊的版面承載量歷經先增后降，在2009年到達頂峰以后，呈現持續下降態勢。根據《中國高校人文社科發展報告2025》，C刊2024年共發表了60752篇論文，已經不到7萬篇，縮減超30%。

如今，不足7萬篇的版面資源面對上百萬人文社科研究者，很顯然，C刊已經不夠發了。

除了期刊的載文量有限外，許多C刊傾向于刊發著名學者的文章，一定程度上也壓縮了普通學者自由投稿的空間。

蘇州大學期刊中心主任江波曾在接受采訪時表示，期刊有“引領學術”的職責，自由來稿難以完全符合選題要求，需要邀請領域內優秀的作者來撰寫，才能得到優質稿件。與此同時，期刊也要被評價，一核心期刊主編表示：“相比青年學者，資深學者在論文轉載、獲獎以及影響力等方面更具優勢，可以增加期刊的學界影響力和社會聲譽度?！?/p>

這意味著，在版面資源總量減少的情況下，普通學者尤其是初出茅廬的博士生只能“瓜分”余下不多的C刊版面，這也讓文科博士生發C刊難度升級。

評價體系，在改革

發文渠道和需求之間的不平衡問題，不得不讓我們重新思考，發論文是否應作為博士生的畢業硬性要求？社科研究評價體系如何更科學？

2020年，教育部發布《關于破除高校哲學社會科學研究評價中“唯論文”不良導向的若干意見》，明確不得將在學術期刊上發表論文作為學位授予的唯一標準，要求各地各高校正確理解破除“唯論文”不是不要論文，正確看待SSCI、CSSCI等相關引文索引的作用與功能，倡導多元、綜合性的評價標準。

近年來，高校也積極嘗試對論文考核指標進行“解綁”，將博士畢業的評判重心轉移到學位論文上來。

清華大學在全國高校中率先啟動學術評價改革，根據2020年審議通過的《清華大學文史哲等人文學科研究生申請學位創新成果要求》，研究生可以以學術期刊論文、學術會議論文、專著、專利、軟件著作權、報告等多種形式展現其創新成果，不再以發C刊為硬性要求。而在改革前，人文社科的博士生仍面臨著發C刊這一種選擇的壓力，以中國語言文學博士生為例，2010年的培養方案顯示，學生在校期間應以第一作者身份至少發表2篇與學位論文研究內容相關的學術論文，其中至少有1篇正式刊出在重要期刊上，另1篇發表在CSSCI收錄的學術期刊、集刊上。

圖源：清華大學《中文系博士培養方案20100624》

圖源：2020年《清華大學文史哲等人文學科研究生申請學位創新成果要求》

此后，北京航空航天大學、西北農林科技大學、貴州大學等相繼取消博士研究生必須發表學術論文才能畢業的規定，把C刊與博士生申請畢業解綁。同時，相關高校還提出由各學院或各學科的學位評定委員會根據學科特點，制定創新成果考察的具體辦法。

其實，取消發表論文的硬性要求，并不代表不要論文，而是打破“唯論文、唯數量”的怪圈，避免簡單以發C刊量代替學位論文撰寫質量，同時，也對博士生的學位論文質量提出了更高要求。

學術研究是一個逐步積累的過程，特別是人文社科研究本身就是一個“小火慢燉”的過程，不是僅僅依靠在限定期限內發C刊就能評價的，評價改革指向的也是培養更高水平的創新人才，取得更高質量的學術成果。期待博士生教育在學術成果評價方面，能有更多元的體系去取代“唯C刊”論。