整治大學“水課”，福建高校表現突出！

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在教育部“淘汰水課、打造金課”的號召引領下，一場席卷全國高校的課程質量提升革命蓬勃興起，“金課”建設成為高校教育發展的核心關鍵詞。

“金課”標桿樹立，引領課程建設新方向

近期，教育部公布第三批國家級一流本科課程認定結果，5994門課程脫穎而出，成為“金課”的典范。從三批國家級一流本科課程獲批數量來看，清華大學、北京大學、浙江大學等十所高校位居前列，全國共有100所高校累計獲批40門及以上國家級一流本科課程，這些高校在推動課程提質創優方面成績斐然，為其他高校樹立了榜樣。

“水課”亂象叢生，亟待整治

與“金課”形成鮮明對比的是長期被詬病的“水課”。2025年以來，復旦大學、東華大學等眾多高校為提升教育質量，紛紛壓縮畢業所需總學分，大力削減“水分”較大的課程，“水課”批量消失的態勢初顯。

教育部副部長吳巖對“水課”給出了明確界定：“水課就是不用心的課、技術含量低的課、過時的課、沒有知識能力素質培養的課。”具體而言，典型“水課”有以下幾種類型：

• 理論與實踐脫節型：部分教師上課依賴多年未改的陳舊PPT，照本宣科，一學期下來，學生收獲寥寥。例如，某些課程教師每堂課都機械地念PPT，課堂毫無生氣，學生只能被動接受，難以將理論知識轉化為實踐能力。

• 形式主義敷衍型：一些課程看似名稱新穎，實則內容空洞。如衡陽師范學院文學院某教師，在“藝術鑒賞”課上全程播放紀錄片，僅進行考勤核查，未開展任何有效教學活動，被學校通報為四級教學事故。

圖源：衡陽師范學院教務處

• 新型“劃水”型：打著“翻轉課堂”旗號，教師全程“隱身”，讓學生自主進行小組匯報，從開學到期末，教師既不傳授知識，也不給予指導，學生只能盲目摸索，學習效果大打折扣。

高校思政課、職業生涯規劃課等成“水課”重災區。“水課”現象原因復雜：高校“重科研、輕教學”，考核標準未凸顯教學重要性；部分學生矛盾選擇，既抱怨又選“水課”，形成惡性循環，使教師教學敷衍，“水課”標簽更牢。

多管齊下，“水課”退場有招

為整治“水課”問題，教育部早在2018 - 2019年就吹響了“消滅水課”的號角，相繼發布《關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》《關于一流本科課程建設的實施意見》等文件，明確提出淘汰“水課”、打造“金課”的目標，立起消滅“水課”的硬規矩，破除課程千校一面，杜絕“水課”進入課堂。

近年來，眾多高校積極響應，率先行動，通過多種方式淘汰不合格課程，主要從學分和學時兩方面發力：

• 減少學分，優化課程結構：北京信息科技大學率先啟動學分精簡改革，從2025級開始修訂新版培養方案，部分本科專業最多減少30學分。復旦大學也推出教育教學改革3.0版，實施“二壓”舉措，壓減學分，本科項目必修學分、本碩融通培養項目學分、本博融通培養項目學分均有不同程度減少，通過裁減重復內容，建設高質量課程，擠壓“水課”空間。

• 壓縮學時，提升課程效率：海南醫科大學在首位院士校長陳國強指導下，掀起大規模改革，五年制專業和四年制專業總學時分別大幅縮減，同時合理增加優質課程，優化課時分配和課程結構，實現本科教學既有量化目標，又不搞“一刀切”。

圖源：海南省人民政府

“金課”涌現，高校各展風采

課程是人才培養的核心，其質量關乎人才培養成效。2019 年教育部啟動一流本科課程“雙萬計劃”，目標孵化萬門左右國家級一流本科課程，即五大“金課”。歷經多年培育建設，目前已認定三批國家級一流本科課程，數量頗為可觀，有力推動了課程向高階性、創新性和挑戰度方向發展。

在這一過程中，一些非“雙一流”高校在一流課程建設中表現突出。福建農林大學、福建師范大學均累計獲批71門國家級一流本科課程，數量位居前列。南方醫科大學、山東財經大學等也成績不俗。

以福建農林大學為例，學校全面強化本科教育教學中心地位，帶動課程建設水平整體提升。2025年，22門課程入選第三批國家級一流本科課程，五大課程類型全覆蓋，入選總數位居省屬高校第1位、全國農林高校第2位。季彪俊老師的《神奇的種子世界》廣受好評，嚴志明老師的《福建紅曲酒規模化釀造虛擬仿真實驗》打造沉浸式課堂，這些“金課”特色鮮明，為學校爭創“雙一流”高校奠定堅實基礎。

2025年，不少高校學院首次獲批國家級一流本科課程，實現歷史性突破，如廣西大學動物科學技術學院2門課程、太原理工大學體育與健康工程學院2門課程成功入選，為專業發展添動力。大學課堂“去水提純”是系統性改革，關乎高校教育質量與學生未來。只有構建起激發教師熱情、保障學習成效的健康課程生態，才能讓課堂回歸本質、重煥活力。

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