深化以史育人 賦能未來工匠

　　《中等職業(yè)學校歷史課程標準日常修訂版（2020年版2025年修訂）》已于近日印發(fā)。修訂后的課標對中職歷史課程的性質與任務作出更為清晰的表述，同時以核心素養(yǎng)五個方面為支柱，系統(tǒng)構建了課程目標，引導學生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，堅定歷史自信、強化使命擔當。

　　最新理論成果進課程

　　2020年版歷史課標發(fā)布后，黨的創(chuàng)新理論持續(xù)豐富與發(fā)展。本次修訂，旨在保持歷史課標的時代先進性，核心任務是與黨的創(chuàng)新理論最新成果全面對標，確保歷史教育在鑄魂育人上始終與時代同頻共振。

　　一是增設了新時代歷史專題，彰顯新時代中國特色社會主義建設的偉大成就。本次修訂將2020年版課標中的專題“改革開放新時期與中國特色社會主義進入新時代”分設為兩個獨立專題，即“改革開放與中國特色社會主義建設”和“開創(chuàng)中國特色社會主義新時代”。

　　二是對標黨的二十大報告等最新文件和精神，完善了課程內容。如在基礎模塊“中國歷史”課程內容中，進一步強調奪取新民主主義革命偉大勝利的重要意義、抗日戰(zhàn)爭勝利的偉大意義，明確中國現(xiàn)代史是“中國共產黨領導全國人民進行社會主義革命、建設、改革和新時代以中國式現(xiàn)代化全面推進中華民族偉大復興的歷史”；在基礎模塊“世界歷史”的課程內容中，強調“和平、發(fā)展、合作、共贏的歷史潮流是人心所向，構建人類命運共同體是世界各國人民的前途所在”等。

　　完善學業(yè)質量

　　2020年版歷史課標關于學業(yè)質量水平的描述僅列舉了歷史學科核心素養(yǎng)五個方面的要求，缺乏整體刻畫。核心素養(yǎng)五個方面應是互相聯(lián)系的有機整體，它們之間是“五位一體”、相輔相成的關系。基于以上考慮，本次修訂的重點體現(xiàn)在兩個方面。

　　一方面，優(yōu)化學業(yè)質量內涵界定。“學業(yè)質量是學生完成本課程學習后的學業(yè)成就的綜合表現(xiàn)，體現(xiàn)課程目標的達成程度，反映核心素養(yǎng)發(fā)展狀況。學業(yè)質量標準依據(jù)學科核心素養(yǎng)要求，結合結構化課程內容，描述學習結果的典型表現(xiàn)，整體標識和刻畫學業(yè)質量的不同水平。”

　　另一方面，從整體標識角度完善了兩個等級水平的學業(yè)質量描述。本次修訂主要把核心素養(yǎng)要求融通為一體，并結合結構化的課程內容，對學習結果的典型表現(xiàn)進行整體標識和刻畫，同時注重反映兩個等級水平的進階性。如水平1強調“對于相對單一的具體史事，能夠將其定位在特定的時間和空間框架下”。與此對應，水平2的表達是“對于多則、多類型復雜史料所反映的史事，能夠綜合判斷其發(fā)生的時間、空間及特征，能夠嘗試建立較長時段、多個史事間的時空聯(lián)系”。

　　優(yōu)化教學實施

　　2020年版歷史課標頒布以來，全國普遍開設中職歷史課程已經(jīng)五年時間，為增強課標的實踐指導性，本次修改對課標“教學實施”部分作了優(yōu)化。

　　一是將原“基于歷史學科核心素養(yǎng)設計教學”，變?yōu)椤爸贫ɑ诤诵乃仞B(yǎng)的教學目標”。二是增加了“圍繞主題合理整合教學內容”的教學建議。三是針對全面修改的“學業(yè)質量”修改完善了“學業(yè)水平評價”。

　　可以看出，本次修訂直指教學目標、學業(yè)評價、考試命題等影響教學的關鍵環(huán)節(jié)，建議更為具體，便于教師對照實施。

　　體現(xiàn)一致性進階性

　　此次修訂銜接義務教育，對標普通高中，力爭實現(xiàn)義務教育、中職、普通高中各學段歷史課標的內在一致性，體現(xiàn)進階性。

　　此次從關鍵提法和內容敘述等諸多方面進行了修改。如將“史前時期與先秦歷史”高度概括性的內容表述得更為充分——“通過了解元謀人、北京人等早期人類及其文化遺存，認識中國百萬年的人類史；通過了解賈湖、河姆渡和半坡等遺址，認識原始農業(yè)的產生與發(fā)展和一萬年的文化史；通過了解良渚、陶寺等遺址，理解私有制、階級和早期國家的產生。”這既是為了反映中華文明探源工程的最新成果，也是為了與義務教育歷史課標相關表述保持一致并體現(xiàn)進階性。

　　（作者系北京工業(yè)職業(yè)技術學院副教授）

《中國教育報》2026年01月13日 第05版

作者：譚春玲