中學(xué)生推遲到校真減負(fù)？課外班卻悄悄加碼，家長(zhǎng)焦慮反增成新難題

哈嘍，大家好，小圓今天想和大家聊聊教育圈的熱門(mén)話(huà)題，中學(xué)生推遲到校，最近南京多所中學(xué)取消早讀、將到校時(shí)間調(diào)整至7:50-8:00的消息，在家長(zhǎng)群里引發(fā)了不小的討論。

這項(xiàng)看似為孩子睡眠松綁的舉措，背后卻藏著校內(nèi)減負(fù)，校外增負(fù)的隱憂(yōu)，保障孩子的睡眠和健康成長(zhǎng)，從來(lái)不是“推遲到校”這一招就能解決的，而是需要多方配合的系統(tǒng)工程，今天咱們就來(lái)好好拆解這件事。

推遲中學(xué)生到校時(shí)間，并非學(xué)校的自主行為，而是對(duì)國(guó)家教育的積極響應(yīng)，2021年4月，教育部明確要求中學(xué)上午上課時(shí)間一般不早于8:00，核心目標(biāo)就是保障初中生每天9小時(shí)、高中生每天8小時(shí)的睡眠時(shí)間。

截至2021年底，全國(guó)97.4%的初中都已落實(shí)這一上課時(shí)間要求，76.2%的學(xué)生睡眠時(shí)長(zhǎng)達(dá)到或接近規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，南京這次的調(diào)整，自然也得到了不少家長(zhǎng)的支持，在節(jié)奏飛快的城市生活中，孩子們每天早起趕校車(chē)、擠地鐵的辛苦有目共睹。

能多睡半小時(shí)，不僅能讓早餐吃得更從容，也能讓課堂上的精神狀態(tài)更飽滿(mǎn)。但不同的聲音也同樣突出：有家長(zhǎng)擔(dān)心沒(méi)有早讀的約束，自家孩子的自主學(xué)習(xí)能力不足，學(xué)習(xí)效果會(huì)打折扣；更有不少雙職工家長(zhǎng)犯了難，送完孩子再趕去上班，大概率會(huì)面臨遲到風(fēng)險(xiǎn)。

雖然方向正確，但在實(shí)際執(zhí)行中，不少問(wèn)題逐漸暴露，讓“減負(fù)”效果打了折扣，首當(dāng)其沖的就是家校時(shí)間銜接的難題，很多家長(zhǎng)的上班時(shí)間集中在8:30-9:00，而調(diào)整后的到校時(shí)間為7:50-8:00，送完孩子后家長(zhǎng)往往需要緊趕慢趕才能按時(shí)到崗。

這就導(dǎo)致即便學(xué)校明確了到校時(shí)間，仍有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生在7:30前就已到校，更棘手的是早到校學(xué)生的管理問(wèn)題：不讓進(jìn)校門(mén)，家長(zhǎng)擔(dān)心孩子在校門(mén)口等待的安全；讓進(jìn)校門(mén)并安排早讀，又可能引發(fā)其他家長(zhǎng)對(duì)“教育公平”的質(zhì)疑。

為了平衡在校時(shí)間，不少學(xué)校只能相應(yīng)推遲放學(xué)時(shí)間，這就使得學(xué)生在校時(shí)長(zhǎng)并未縮短，家長(zhǎng)對(duì)“減負(fù)”的感受也不明顯，另一個(gè)核心問(wèn)題是作業(yè)量并未同步減少，機(jī)械重復(fù)的作業(yè)依然存在，不少學(xué)生完成作業(yè)仍要到深夜。

要讓推遲到校真正發(fā)揮作用，避免“校內(nèi)減負(fù)，校外增負(fù)”的惡性循環(huán)，就必須拿出綜合施策的魄力，從學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)層面共同發(fā)力，對(duì)于早到校的學(xué)生，學(xué)校可以提供彈性服務(wù)，比如開(kāi)放圖書(shū)館、自習(xí)室，安排老師進(jìn)行適度引導(dǎo)。

既保障學(xué)生安全，又避免形成變相早讀，同時(shí)，要嚴(yán)格落實(shí)作業(yè)管理規(guī)定，減少機(jī)械重復(fù)性作業(yè)，通過(guò)分層作業(yè)、彈性作業(yè)等方式，讓作業(yè)設(shè)計(jì)更科學(xué)合理，確保學(xué)生能在校內(nèi)完成大部分書(shū)面作業(yè)，像上海、杭州等地就明確規(guī)定，小學(xué)生作業(yè)超過(guò)21:00未完成可選擇不做，這種人性化的作業(yè)管理方式值得推廣。

不少家長(zhǎng)擔(dān)心“誰(shuí)真減負(fù)誰(shuí)就輸了”，偷偷給孩子報(bào)更多的校外培訓(xùn)班、布置額外的家庭作業(yè)，這種做法不僅消解了策效果，還會(huì)加劇孩子的學(xué)業(yè)壓力和心理焦慮，家長(zhǎng)更應(yīng)該關(guān)注孩子的身心健康，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和時(shí)間管理能力，而不是一味追求分?jǐn)?shù)。

中學(xué)生推遲到校，本質(zhì)上是教育回歸以人為本的重要體現(xiàn)，保障孩子的睡眠，減輕他們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，最終是為了讓青少年能全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)，這既符合教育規(guī)律，也是社會(huì)發(fā)展的必然要求，它會(huì)經(jīng)歷一個(gè)不斷調(diào)整和完善的過(guò)程，期間出現(xiàn)的各種問(wèn)題，正是優(yōu)化的重要契機(jī)。

隨著學(xué)校精細(xì)化管理的推進(jìn)、家長(zhǎng)教育觀念的轉(zhuǎn)變和教育評(píng)價(jià)體系的不斷完善，校內(nèi)減負(fù)，校外增負(fù)的風(fēng)險(xiǎn)終將得到有效規(guī)避。教育不是一場(chǎng)急功近利的競(jìng)賽，而是一場(chǎng)關(guān)注成長(zhǎng)的馬拉松，當(dāng)學(xué)校、家庭和社會(huì)都能摒棄短視化、功利化的教育心態(tài)，孩子們才能真正在減負(fù)中受益，擁有充足的睡眠、快樂(lè)的童年和全面的發(fā)展。