上海小班化教學改革悄然推進，帶來哪些變化？

當班級人數減到20出頭，課堂會發生怎樣的改變？這學期以來，上海正式啟動了小班化教學改革，崇明區被確立為整體試點區，全市其他區遴選了39所義務教育學校作為試點校。小班化課堂究竟是什么樣的呢？

在滬太新村第一小學一年級的教室里，課桌椅沒有固定的造型：小組討論時，可以四人圍坐；天氣不好時，兩張課桌可以拼成迷你乒乓臺；而上綜合課時，課桌椅又會被排列成馬蹄形，中間給孩子們留出 展示自己成果的“小舞臺”。

“有的時候我們書包里的東西塞得太滿，拉鏈拉不上來，我在這里加了個吸鐵石……”一個孩子正認真地分享他的小發明。一年級今年總共4個班88名學生，每個班20人出頭，學生人數相對減少后，不僅教室空間可以靈活調整，課堂也變得和以前不一樣了。

“老師提出一個問題，小朋友可以先自己思考，再在小組里討論交流。最后他們給出的答案，思維更廣、角度更多元。”普陀區滬太新村第一小學教師張黎青這樣說。

類似的變化，也在崇明全區34所參與小班化教學改革試點的學校里發生著。數據顯示，崇明整個義務教育階段的小學和中學總量里，有三分之一的學校全校人數不到300人。崇明區廟鎮學校黨支部書記徐競艷介紹：“每學年學生數都在減少，上個學年還有300多人，這學年又少了40人，現在全校279人，每個班20人出頭一點。”

為了方便孩子們就近入學，崇明沒有簡單地搞“一刀切”撤并，而是把“小學校”做精。廟鎮學校一到四年級，每個年級只有一個班。每一堂課，每個孩子都有發言機會，老師還會有針對性地布置分層作業。

“同一批作業，對有些孩子太難，他們就不愿嘗試。但如果給的是‘跳一跳能夠到’的任務，他們就愿意去做。”崇明區廟鎮學校教師秦帥解釋。

上海市教師教育學院小幼教師部副部長費宗翔認為：“小班化是順應人口發展規律的選擇，也是為了更主動地促進教育公平、提升教育質量。每個學生被關注的時間明顯變多了。”

小班化也讓每個孩子的聲音都能有機會被看到。每天一次微班會，可以隨時寫下的心愿，還有會被回應的涂鴉墻……這些精心設計，讓孩子們的閃光點能隨時被發現。“我想表揚吳一凡，我噴不出消毒液，他幫我解決了。”一個孩子在微班會上說。

在涂鴉墻上，有學生寫：“明天還能吃到像今天一樣的紅燒肉嗎？”“羽毛球拍壞了能不能換？”崇明區崇西教育集團校長劉金華感慨：“有些管理細節我們沒注意到，學生通過涂鴉墻提出來了。”

在滬太新村一小，有個語言障礙的孩子被安排在小組里，由同學們一起跟他主動交流。“慢慢地，這個孩子愿意開口說話了。”火娟老師介紹。

老師的角色也從傳統的知識傳授者，轉變為學習活動的設計者、引導者。滬太新村一小的劉詩怡老師正在挑戰成為“全科教師”，她要把語文、數學、科學、信息等等七八門學科的知識，融合進主題項目中，引導孩子們去解決實際問題。“如果把全科教學做穩做實，孩子們在真實情境中解決問題的能力就會提升。”劉詩怡分享道。

目前，更多的小班化創新舉措已經在醞釀，比如，打破固定課時限制；嘗試跨年級混齡教學；帶領學生走出校園，利用社會資源開展學習……這些實踐或許將成為教育走向未來新樣態的一個個支點。

崇明區教育局局長黃宗逵提出：“建議探索新的教師配置標準，在學生升學時也能有多元的評價和錄取方式。”費宗翔副部長則期待：“小班培養出的孩子，面對真實問題會更靈活、更有想法。我們希望通過試點積累經驗，未來在更大范圍推廣。”

從目前的小班化教學試點來看，課堂互動頻率明顯提升，也更容易捕捉到孩子的個性，這也許也是一次教育理念的轉型契機，讓學校從課堂開始，就能更聚焦于每一個個體，真正實現“因材施教”。

看看新聞記者: 趙穎文

編輯: 張予洋

視頻編輯: 朱玲敏

攝像: 李會杰

責編: 李鵬