五原校園暴力事件警示：我們該如何接住未成年的“惡”？

五原縣公安局的通報揭開了令人揪心的一幕：14歲女孩付某某因與13歲劉某某的矛盾，邀約四名同伴對后者實施辱罵、威脅和毆打，同行者竟在現場圍觀拍攝，視頻最終流入網絡。受害者被診斷為皮膚外傷、軟組織挫傷，而施暴者中，最小的僅13歲。

這起事件引發了我們對三個核心問題的思考，這些正是公眾最為關切的痛點：

一、“欺凌小團體”為何總在無人處滋生？

事件發生在“樓房無人區域”并非偶然。欺凌常常選擇監控盲區、成年人不常出沒的空間進行，這反映出欺凌者明確知曉其行為的不正當性。更令人擔憂的是“同行人員在現場圍觀并拍攝視頻”——從眾心理使旁觀者變成沉默的共謀，而手機鏡頭則異化為欺凌的“幫兇”，記錄暴行卻無人阻止。

二、“未滿14歲”是免責金牌嗎？

通報中，13歲的王某某乙因未滿14周歲，未被治安拘留，而是“采取相應矯治教育等措施”。這一法律區別對待引發了公眾的復雜情緒：一方面，法律對未成年人的保護原則應當堅持；另一方面，受害者家庭和公眾的正義感受挫。我們需要問：當前的“矯治教育”是否足以防止再次傷害？社會配套措施是否跟得上？

三、從線下暴力到網絡二次傷害

視頻被上傳網絡后，受害者遭受了雙重創傷：身體暴力后的心理暴力。網絡傳播讓欺凌超越了時空限制，可能造成長期心理陰影。這也警示我們，數字時代的校園暴力有了新形態，防治策略必須更新。

我們能做什么？

對家長而言：不僅要關注孩子的學習成績，更要留意他們的情緒變化、社交動態。孩子突然不愿上學、物品經常“丟失”、身上有 unexplained的傷痕，都可能是警示信號。更重要的是，要教育孩子既不成為欺凌者，也不做沉默的旁觀者。

對學校而言：需要建立更有效的預警機制。欺凌往往有前兆——孤立、謠言、小團體排斥。教師和輔導員需要接受識別和干預培訓，創建“可說真話”的環境。

對社會而言：需要完善對未達刑事責任年齡的未成年施暴者的矯治體系。法律保護不應變成縱容，心理干預、行為矯正、家庭教育指導必須形成合力。

五原這起事件中，相關部門已開展“安撫慰問、心理疏導、善后處置”，這是必要的第一步。但長遠來看，我們需要從每一次事件中學習：如何打破“欺凌循環”，如何讓每一個孩子都在安全、尊重的環境中成長。

校園暴力沒有“贏家”。施暴者在傷害他人的同時，也在扭曲自己的人格；旁觀者在沉默中，可能正在失去道德勇氣；而社會若不有效應對，將不斷付出更大代價。

這個寒冬里五原縣的警情通報，應當成為全社會反思未成年人教育與保護的催化劑——我們的孩子，需要的不僅是知識的傳授，更是對生命的尊重、對底線的認知，以及在他人受難時伸出援手的勇氣。

愿所有孩子都能安全成長，愿校園成為夢想起航的地方，而非恐懼滋生的角落。