“走讀”13校？攀巖、皮影戲、逛農(nóng)場(chǎng)……深圳這里的學(xué)生跨校上課

在深圳南山，有一群學(xué)生的“課程表”著實(shí)令人羨慕：想攀巖？有專業(yè)巖壁；愛非遺？有皮影戲；好奇自然？校園農(nóng)場(chǎng)里有孔雀、荔枝園和百香果……

各式各樣的特色課程，如同散落的明珠，原本只屬于南山區(qū)第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校（集團(tuán)）（以下簡(jiǎn)稱“南二外集團(tuán)”）成員校各自校園。如今，集團(tuán)的學(xué)子們有了更幸福的打開方式：通過一張“課程地圖”，他們可以跨過校門，自由選擇這13所學(xué)校里的任何一門特色課。

攀巖、皮影、戲劇巴士、自然探秘……在集團(tuán)搭建的“課程超市”里，學(xué)習(xí)的邊界被徹底打破。

這一切，源于南二外集團(tuán)一個(gè)突破性的舉措：打破校際壁壘，實(shí)現(xiàn)課程共享。通過選課平臺(tái)和“每周半天”的機(jī)制，集團(tuán)內(nèi)13所學(xué)校的特色課程從“校本專屬”變?yōu)椤凹瘓F(tuán)共享”，一張覆蓋多學(xué)段、連接真實(shí)世界的“知行地圖”正徐徐展開。

沉浸式“串校”

找到學(xué)習(xí)的另一種快樂

對(duì)于大磡小學(xué)的孩子們來說，“跨校上課”是一件新鮮事。

前不久，三（5）班的同學(xué)前往學(xué)府二小，上了一堂非遺皮影戲課。從聽歷史到自己上手操縱皮影，孩子們玩得十分入迷。

三（5）班的郭宸屹對(duì)操縱皮影打斗的環(huán)節(jié)念念不忘：“有些需要和同學(xué)配合，有人負(fù)責(zé)手，有人負(fù)責(zé)腿，甚至還能和別的人物對(duì)打?！?/p>

“就像是一場(chǎng)神奇的魔法，老祖宗留下的東西真好玩?！?李晨睿同學(xué)在作文中寫道。

除了體驗(yàn)獨(dú)特的皮影戲，參觀校園也給同學(xué)們帶來了新的體驗(yàn)，學(xué)府二小的春筍閣、水陸共生循環(huán)生態(tài)缸、一厘花田……這些暗藏“小心機(jī)”的角落，給三（5）班的周佩軒留下了深刻的印象。

“活動(dòng)打破了教室的墻，孩子們體驗(yàn)更鮮活。關(guān)鍵是，感覺就像去親戚家串門，方便又親切。”大磡小學(xué)科研室主任袁樹娟感受很深，她發(fā)現(xiàn)，因?yàn)橥瑢僖粋€(gè)集團(tuán)，溝通起來特別順暢，這種“校內(nèi)”的校外活動(dòng)，組織起來反而更輕松。

大磡小學(xué)教學(xué)處主任盤穗穗表示，單獨(dú)一所學(xué)校擁有的課程資源有限，然而“知行地圖”課程體系推出后，集團(tuán)內(nèi)部資源共通，孩子們有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到其他學(xué)校的優(yōu)質(zhì)課程，不僅選擇更多，也加強(qiáng)了校際之間的交流。

在當(dāng)好“游客”的同時(shí)，大磡小學(xué)也當(dāng)起了“主人”。學(xué)校擁有一片4500平米的校園農(nóng)場(chǎng)，養(yǎng)殖著雞、鴨、鵝、孔雀等多種動(dòng)物，種著果樹茶葉，并配套開發(fā)了“小動(dòng)物探秘家”課程。

“孩子們?cè)谡n本上獲得的是間接經(jīng)驗(yàn)。在這里，他們能聽到叫聲、觀察行為，進(jìn)行沉浸式的記錄和喂養(yǎng)實(shí)踐，這是完全不同的具身體驗(yàn)?！痹瑯渚杲榻B，這門課程去年12月已成功接待了平山學(xué)校小學(xué)部的同學(xué)前來體驗(yàn)，深受孩子們喜愛。

平山學(xué)校初中部的“跨?！敝?，則帶著更清晰的未來感。

九年級(jí)部分學(xué)生走進(jìn)了南頭中學(xué)，近距離感受了南中的文化底蘊(yùn)、課程特色、特色社團(tuán)。

在木棉花盛開的南頭中學(xué)校園里，學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們聲情并茂地朗誦著自己創(chuàng)作的詩(shī)歌；天文社團(tuán)內(nèi)，繪聲繪色的講解揭開了行星運(yùn)行軌跡的奧秘；手作社里，一團(tuán)團(tuán)毛線在巧手中變成可愛的掛件……這些生動(dòng)的場(chǎng)景讓平山學(xué)校的同學(xué)們沉浸其中。

“他們的舉止落落大方，講解耐心細(xì)致，是很好的學(xué)習(xí)榜樣?！?九（1）班的王熙喬對(duì)南中的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們印象深刻。

“以往去其他學(xué)校參加開放日，都是走馬觀花地看，這次‘吃的都是細(xì)糠’，真的收獲滿滿。”九（2）班余芷欣笑著說，她還親手做了2個(gè)毛氈掛件。

九（2）班徐開泓同學(xué)用“深刻”來概括這次的體驗(yàn)，豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，讓他對(duì)高中生活有了具象的體驗(yàn)和期待。天文社學(xué)長(zhǎng)對(duì)未知世界的探索精神讓他非常感動(dòng)，未來，他也會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持自己的熱愛。

平山學(xué)校教學(xué)處主任宋增輝認(rèn)為，讓初中生深入高中校園，對(duì)滿足家長(zhǎng)和學(xué)生多元化的成長(zhǎng)期待非常有價(jià)值。

他介紹，當(dāng)前平山學(xué)校自身也在積極盤活獨(dú)特資源，為集團(tuán)“課程超市”增添“新品”。學(xué)校擁有集團(tuán)內(nèi)唯一的游泳館，正據(jù)此開發(fā)游泳課程。

值得一提的是，學(xué)校在圖書館打造了僑批文化展館，展有400多件極具收藏價(jià)值的僑批原件，計(jì)劃下學(xué)期推出融合歷史、書法和家國(guó)故事的“僑批文化”課，讓學(xué)生近距離觸摸那段下南洋的歷史。

課堂，不在校園

除了充分利用集團(tuán)內(nèi)資源，南二外集團(tuán)還將目光放至集團(tuán)外，開始與深圳一些企業(yè)、單位建立鏈接。在“知行地圖”中，有一項(xiàng)課程便是“坐著巴士看深圳”。

去年年底，大磡小學(xué)六年級(jí)學(xué)生走進(jìn)了深圳巴士集團(tuán)，開啟了一場(chǎng)“戲劇巴士”之旅。

一輛巴士載著同學(xué)們?cè)谏钲诖┧螅巴鈺r(shí)而是繁茂的樹林，時(shí)而是聳立的高樓，時(shí)而又是漆黑的隧道，巴士里，圓盤、彩窗、燈籠，連樓梯扶手也用花朵裝飾，一出好戲正上演著……雖然巴士的舞臺(tái)空間不是很大，但同學(xué)們看得津津有味。

“除了春游，這是我們第一次去戶外上課，我們都很興奮。” 六（5）班的王錦奎開心地表示。

六（4）班馮舒怡用“奇幻”來形容這次的課程?！爱?dāng)劇情上演到野外森林冒險(xiǎn)時(shí)，巴士正好開到了樹木茂密的地方，好像我們也在跟著冒險(xiǎn)?！?/p>

“戶外上課不僅可以緩解眼睛疲勞，還能觀察深圳這座城市?！边@種別開生面的上課方式，也帶給了六（4）班劉雨萌同學(xué)更多的期待。作為文學(xué)愛好者，她希望以后集團(tuán)能開設(shè)更多地文學(xué)課程，去不同的地方體會(huì)文豪大家的作品與心境。

南二外（集團(tuán)）“知行地圖研學(xué)項(xiàng)目”暨大磡小學(xué)“每周半天計(jì)劃”實(shí)踐活動(dòng)，同學(xué)們走進(jìn)深圳巴士集團(tuán)，開啟了一場(chǎng)“戲劇巴士”之旅。

打破圍墻

做“1+1﹥13”的事

南二外集團(tuán)課程與教學(xué)部部長(zhǎng)邱鈺介紹，跨校選課這一構(gòu)想主要來自于對(duì)“每周半天計(jì)劃”的解讀。

考慮到集團(tuán)內(nèi)學(xué)校地理位置相對(duì)集中，以海德片區(qū)為例，從海德學(xué)校步行至學(xué)府一小只要15到20分鐘，形成了一個(gè)天然的課程網(wǎng)絡(luò)。

這種地理上的鄰近性讓南二外集團(tuán)看到了可能性。于是，一個(gè)簡(jiǎn)單的點(diǎn)子誕生了：讓每所小學(xué)都拿出一門特色課程，拼成一桌“課程大餐”。

“大餐”有了，那么如何讓它們真正“流動(dòng)”起來呢？南二外集團(tuán)推出了一個(gè)線上課程互選小程序，讓每所小學(xué)把自己的看家課程像商品一樣“上架”。

點(diǎn)進(jìn)選課頁(yè)面，定向越野、棒球、攀巖、非遺等課程簡(jiǎn)介一目了然，學(xué)校根據(jù)需求勾選即可。選好后，供給方和需求方學(xué)校的相關(guān)負(fù)責(zé)人就直接對(duì)接細(xì)節(jié)，流程簡(jiǎn)單高效。

然而從構(gòu)想到落地，一些難題也接踵而至。

第一個(gè)是物理距離問題。當(dāng)課程選擇不限于“步行可達(dá)”的范圍時(shí)，交通成了難點(diǎn)。對(duì)此，南二外集團(tuán)給出了解決方案：與深圳巴士集團(tuán)合作，在非高峰時(shí)段開通“研學(xué)專線”，用公交車把孩子們安全送到“鄰居”學(xué)校。

解決了一個(gè)，緊接著是師資和動(dòng)力問題。額外開設(shè)跨校課程，老師的工作量如何計(jì)算？南二外集團(tuán)很快確立了機(jī)制，將這部分工作計(jì)入超工作量，在績(jī)效考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先中予以體現(xiàn)，并在之后為優(yōu)質(zhì)課程和教師頒發(fā)榮譽(yù)證書。

在邊做邊改中，“知行地圖”課程體系“長(zhǎng)”出了三個(gè)版本。

1.0版最簡(jiǎn)單，就是讓小學(xué)生們在集團(tuán)內(nèi)“串?！边x課，先把課流動(dòng)起來。

2.0版本則將視野投向學(xué)段銜接，讓初中生走入高中校園，體驗(yàn)社團(tuán)與文化，提前建立對(duì)高中學(xué)業(yè)的認(rèn)知與憧憬。下一步，還打算讓小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生去初中校園“一日游”。

而3.0版的視野更開闊，南二外集團(tuán)已經(jīng)和市植物園、多所大學(xué)以及一些科技企業(yè)牽上線，準(zhǔn)備把課堂延伸到更廣闊的社會(huì)中去。

“我們一直在思考，如何既貼合教育發(fā)展趨勢(shì)，又能在集團(tuán)化辦學(xué)中凸顯優(yōu)勢(shì)?！鼻疋曊f，“既然是一個(gè)集團(tuán)，就要想辦法做‘1+1大于13’的事。”

“拆墻”之后

是“機(jī)會(huì)豐盈”的教育新生態(tài)

同澤學(xué)校學(xué)生家長(zhǎng)劉女士作為義工，跟隨孩子體驗(yàn)了前海學(xué)校的攀巖課。她表示，以前要帶孩子體驗(yàn)這類專業(yè)項(xiàng)目很難，現(xiàn)在學(xué)校都統(tǒng)一組織，十分便利。

她觀察到，現(xiàn)場(chǎng)許多孩子意猶未盡，反復(fù)嘗試。令她意外的是，自己平時(shí)不愛運(yùn)動(dòng)的女兒也全心投入，主動(dòng)與同學(xué)交流技巧?！昂⒆觽冋嬲叱鲂ｉT，能接觸到其他學(xué)校的特色課程，不僅豐富了學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也讓孩子能夠在集體活動(dòng)中收獲不一樣的成長(zhǎng)?！眲⑴空f。

南二外集團(tuán)課程與教學(xué)部部長(zhǎng)邱鈺表示，集團(tuán)的最終目標(biāo)是要打造四個(gè)層次的課程，從集團(tuán)內(nèi)到南山區(qū)，再到深圳市，最后是看世界。

“跨校選課”這一實(shí)踐，其意義遠(yuǎn)不止于讓學(xué)生多上了幾節(jié)有趣的課。它首先是對(duì)集團(tuán)化辦學(xué)內(nèi)涵的一次深化，將“集團(tuán)”從一個(gè)管理概念，真正轉(zhuǎn)化為一個(gè)充滿活力的教育生態(tài)共同體。課程、師資、場(chǎng)館設(shè)施等核心教育資源，實(shí)現(xiàn)了從“獨(dú)立”到“共享”的質(zhì)變。

其次，它初步嘗試了學(xué)段間的“軟銜接”。不同于畢業(yè)前的突擊宣講，“知行地圖”課程體系2.0版本讓初中生以“預(yù)備學(xué)員”的身份，提前浸潤(rùn)在高中校園的文化與學(xué)術(shù)氛圍中，與學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐建立聯(lián)系，有效緩解了升學(xué)過程中的信息壁壘與焦慮感。

更深層的價(jià)值在于對(duì)“教育公平”的詮釋演進(jìn)。過去，公平多強(qiáng)調(diào)硬件配置的均衡。而跨校選課模式，致力于實(shí)現(xiàn)一種更精細(xì)的“機(jī)會(huì)豐盈”，即無論學(xué)生身處集團(tuán)的哪一所學(xué)校，都能平等地獲取由13所學(xué)校共同提供的、豐富而差異化的課程選擇權(quán)。

它也在重新定義“卓越”，其不再是單一賽道的競(jìng)速，而是在多元化、可選擇的課程沃土中，讓不同稟賦的學(xué)生都能找到激發(fā)潛能的方向，實(shí)現(xiàn)“各美其美”的生態(tài)化成長(zhǎng)。

2022年，南二外集團(tuán)黨委書記韓曉宏提出“建設(shè)更高、更強(qiáng)、更親、更新的二外集團(tuán)”的口號(hào)，“知行地圖”課程體系的推出便是踐行這一口號(hào)過程中的生動(dòng)注腳。

近幾年，集團(tuán)的特色化辦學(xué)路徑日益清晰，“建設(shè)更高、更強(qiáng)、更親、更新的二外集團(tuán)”的實(shí)踐也愈發(fā)鮮明。

通過納入多所優(yōu)質(zhì)校，南二外集團(tuán)實(shí)現(xiàn)了十二年一貫制資源布局，并開展了跨校教研等活動(dòng)促進(jìn)深度融合。在隊(duì)伍建設(shè)上，通過實(shí)施學(xué)科領(lǐng)航人計(jì)劃與青年干部培養(yǎng)項(xiàng)目，系統(tǒng)提升了師資與管理隊(duì)伍的專業(yè)能力。

從配備科學(xué)副校長(zhǎng)深化科創(chuàng)教育，到積極開展深港姊妹校交流，再到推動(dòng)“教會(huì)、勤練、常賽”的體教融合模式，一個(gè)個(gè)項(xiàng)目、活動(dòng)均取得了顯著成效。

可以看到，這些實(shí)踐從整體上塑造了一個(gè)資源貫通、特色鮮明、充滿活力的集團(tuán)化辦學(xué)新生態(tài)。

圖片來源：南二外（集團(tuán)）、

南二外（集團(tuán)）大磡小學(xué)、南二外（集團(tuán)）平山學(xué)校

文字：kaka、陳乏術(shù)