班級群驚現“勸退令”，作業未帶齊家長就被斥“多余”！教育的邊界在哪里？

講臺上，16名小學生站成兩排，他們的照片被班主任發到了班級群，配文是：“以上孩子的家長可以退出群了，因為你們在群里面也是多余的。”

最近，一張來自貴州省安順市紫云自治縣第三小學班級群的聊天截圖，在網上掀起了軒然大波。事情的起因，是班上有孩子沒帶齊試卷和答題卡。

群聊截圖中，一位備注為“阮某某班主任”的老師發出了一張16名學生的集體照，孩子們在講臺前站成兩排。緊接著，老師發了一段火藥味十足的文字：“以上孩子的家長可以退出群了，因為你們在群里面也是多余的。”

01 事件發酵

“都不把信息傳達給孩子們，他們的試卷都沒齊。”這是老師在群里給出的理由。顯然，老師此前已經通知過家長，提醒孩子帶齊學習資料，但部分孩子仍然遺漏了。

事情很快在網絡上傳播開來。有網友直言，即便家長在傳達信息上有疏忽，老師用“多余”這樣的詞來形容家長，并公開讓學生“示眾”，言辭過于激烈，有失教師的身份和體面。

但也有網友認為，老師嚴格管理是負責任的表現，只是表達方式可以更注意。一位家長在群里回應老師：“老師，你該收拾就收拾一下，我在家給他說了三次。”這話似乎帶著無奈，也透露出一些家校溝通中的微妙情緒。

02 官方回應

隨著輿論升溫，當地教育部門迅速介入。1月14日，紫云自治縣教育局工作人員回應稱，已責成涉事學校的分管領導對此事進行調查核實。

涉事的阮老師隨后向媒體解釋，自己的本意并非讓家長退群。她表示，當時看到有學生沒帶齊資料，而自己明明通知過家長，因此有些生氣，目的是想“讓家長注重一下孩子的學習，畢竟要考試了”。

03 并非個例

這起事件并非孤立的偶然。近年來，因溝通不暢或情緒失控，教師在家長群發表不當言論的情況時有發生。

就在去年，山西介休一中的一位老師，因家長在群里請求講解試卷，竟回復道：“一道都不會做？那就不要在這上，建議去職中吧。”這種將職業教育作為“懲罰”和貶低的言論，不僅傷害了學生和家長，也暴露了深刻的教育觀念問題。

同樣在去年，江西瑞昌一中的一位班主任，因為班上三名高分學生沒有按照他的建議填報清華大學或北京大學，一怒之下解散了班級的“清北團隊合作群”，并在群內發表長篇言論，感嘆這是“班主任教育的失敗”。

04 邊界困境

這些事件將一個問題赤裸裸地擺在公眾面前：在追求教育效果的路上，教師言行的邊界究竟在哪里？懲戒與侮辱，督促與傷害，往往只有一線之隔。

法律和規定其實早已劃出了紅線。教育部頒布的《中小學教育懲戒規則（試行）》明確規定，教師可以實施懲戒，但嚴禁體罰、辱罵等損害學生身心健康的方式。

各地細化的教師職業行為準則中也強調，要“關心愛護全體學生，尊重學生人格”，不得歧視、侮辱學生。

正如專家分析，合法的教育懲戒必須滿足三個核心：目的正當、方式合法、程度適當。反觀“家長多余”論，其公開羞辱的方式和嚴厲的措辭，顯然已經越過了“適當”的邊界，更多是教師個人情緒的宣泄。

05 壓力傳導

教師為何有時會情緒失控？背后往往是巨大的壓力。這種壓力，有時來自對教學指標的焦慮，比如“唯清北論”的升學率追逐；有時則源于對家長反應的無力。

一位老師曾坦言：“每次管學生都像在賭博。”因為他們不確定今天的一次罰站、一句批評，明天會迎來家長的理解，還是一紙投訴。

這種“不敢管、不愿管”的氛圍，與少數教師“亂管”的粗暴行為，形成了畸形的兩極，最終損害的是教育的正常生態和學生的健康成長。

06 出路探討

要破解這種困境，需要的是清晰、陽光的規則與真誠、互信的溝通。

從制度上，學校需要建立更透明的教育懲戒備案與申訴機制，讓每一次懲戒有據可查、有規可依，同時保障學生和家長的申訴權利。河南省、海南省等地近年來制定詳細的教師職業行為細則和處理辦法，正是在朝這個方向努力。

從溝通上，家校之間需要建立起基于共同目標的合作關系，而非對立關系。教師應謹記，家長群是工作溝通平臺，而非情緒發泄場所。即便家長有疏漏，私下溝通、就事論事，遠比公開“示眾”和情緒化指責更有效。

教育的目的始終是喚醒和引導，而非對立與傷害。當教師說出“家長多余”時，傷害的不僅是家長的感情，更可能割裂了家校之間本應牢固的橋梁，最終讓夾在中間的孩子無所適從。

教育學者儲朝暉曾說，唯有學校、教師、家長三方共同堅守法治底線，才能構建起“懲戒有邊界、權益有保障”的校園生態。