從“心”出發(fā)，重塑親子溝通｜興華第十九屆家庭教育大講堂

2026年1月10日，第十九屆家庭教育大講堂在貴港雅斯特國(guó)際酒店萬(wàn)達(dá)店正式拉開(kāi)序幕。

本次活動(dòng)由興華心理成長(zhǎng)基地（貴港基地）主辦，以“家庭講座、文體展示、親子活動(dòng)”為核心內(nèi)容，吸引了眾多家長(zhǎng)共赴這場(chǎng)關(guān)于愛(ài)與成長(zhǎng)的教育之約。

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啟禮：拜孔儀式

以敬重之心，啟教育之門(mén)

1月9日下午起，家長(zhǎng)們陸續(xù)抵達(dá)雅斯特國(guó)際酒店。

工作人員與身著整齊服裝的學(xué)生禮儀隊(duì)員早已靜候，他們以真誠(chéng)的微笑、標(biāo)準(zhǔn)的禮儀，熱情引導(dǎo)簽到、協(xié)助辦理入住、遞上精心準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)資料。

一聲聲“歡迎您”，讓到來(lái)的家長(zhǎng)，第一時(shí)間感受到興華的溫暖與尊重。

1月10日清晨，活動(dòng)在莊嚴(yán)肅穆的“拜孔儀式”中正式拉開(kāi)序幕。

全體家長(zhǎng)整衣肅容，懷揣敬畏，面向先師孔子躬身行禮。

這場(chǎng)儀式，不僅是對(duì)中華師道傳統(tǒng)的致敬，更是為接下來(lái)兩天的學(xué)習(xí)與交流，奠定了崇敬、專(zhuān)注的基調(diào)。

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家庭教育課程一

理論照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，聽(tīng)見(jiàn)孩子的心跳

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知識(shí)講座

上午的重頭戲，是金谷老師的《家庭教育核心課》。

金老師沒(méi)有羅列晦澀理論，而是從一個(gè)個(gè)真實(shí)的生活場(chǎng)景切入：

孩子沉迷手機(jī)、拒絕溝通、情緒爆發(fā)……這些令無(wú)數(shù)家長(zhǎng)頭疼的“問(wèn)題”，被一層層溫柔剝開(kāi)，露出核心——未被看見(jiàn)的情感需求。

“孩子所有偏差行為的背后，都是在呼喊愛(ài)和關(guān)注?！?/strong>

金老師這句話，讓現(xiàn)場(chǎng)驟然安靜。許多家長(zhǎng)低下頭，若有所思，或悄然抹淚。

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課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)

課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，家長(zhǎng)被邀請(qǐng)上臺(tái)，角色互換，體驗(yàn)“被說(shuō)教”的感受。

一位扮演孩子的媽媽下來(lái)后哽咽：“當(dāng)我蹲在那里，仰視著‘家長(zhǎng)’指著我說(shuō)話時(shí)，那種壓迫感和無(wú)助感……我好像突然懂了我兒子為什么總躲著我?！?/strong>

03

家長(zhǎng)課程反饋

課后，反饋表中涌現(xiàn)出大量真摯的感悟：

“沒(méi)聽(tīng)課之前覺(jué)得自己都是對(duì)的，聽(tīng)了課才發(fā)現(xiàn)，自己做錯(cuò)的地方也挺多的。不管是父母還是孩子，都要持續(xù)學(xué)習(xí)。

父母情緒穩(wěn)定，就是孩子最好的安全感。情緒真的會(huì)傳染，我要先安頓好自己的內(nèi)心。”

“最震撼我的是‘冰山理論’——我們看到的孩子行為，只是水面上的十分之一。真正需要被看見(jiàn)的，是水下那龐大的感受、期待和渴望。我從未試著去觸摸我孩子的水下冰山?！?/p>

活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)照片

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家庭教育課程二

在體驗(yàn)中感受，從知道走向做到

下午，肖萍老師通過(guò)沉浸式心理游戲，帶領(lǐng)家長(zhǎng)走向更深的自我覺(jué)察。

當(dāng)家長(zhǎng)們模擬“沉迷手機(jī)的孩子”與“焦慮指責(zé)的家長(zhǎng)”對(duì)話時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)充滿了激烈的情緒碰撞。

肖老師適時(shí)引導(dǎo)：“請(qǐng)感受，當(dāng)孩子聽(tīng)到這些話時(shí)，他的世界是更開(kāi)闊了，還是更封閉了？”

一位參與扮演的爸爸分享：“當(dāng)我作為‘孩子’聽(tīng)到那些大道理和威脅時(shí)，我的第一反應(yīng)不是聽(tīng)話，而是更想躲進(jìn)手機(jī)里。因?yàn)槟抢餂](méi)有指責(zé)，只有‘通關(guān)’的成就感。”

這句話，擊中了太多人。

在關(guān)于“孩子為何沉迷手機(jī)”的深度剖析中，肖老師指出：

“往往不是手機(jī)吸引了孩子，而是現(xiàn)實(shí)世界推開(kāi)了孩子?！?/p>

親子關(guān)系疏離、學(xué)業(yè)壓力無(wú)處宣泄、在家庭中感受不到價(jià)值感……手機(jī)成了暫時(shí)的“避風(fēng)港”。

“我們要做的，不是砸掉他的港灣，而是成為他更想回來(lái)的、真正的家?！?/p>

隨后的能量圈，家長(zhǎng)們圍坐成圈，卸下心防。

“我也總是控制不住吼孩子……”

“我兒子也說(shuō)不愿跟我說(shuō)話……”

相似的困境，在此共鳴。孤獨(dú)感被消解，力量在共鳴中悄然滋長(zhǎng)。

04

回聲：家長(zhǎng)的心聲

那些被點(diǎn)亮的心燈，開(kāi)始自行發(fā)光

課程結(jié)束后的反饋表中，我們收到了無(wú)數(shù)真誠(chéng)的回應(yīng)。這些發(fā)自內(nèi)心的聲音，或深刻，或樸實(shí)，卻共同描繪了這一天最真實(shí)的收獲與觸動(dòng)。

我們摘選其中具有代表性的感悟，與所有正在成長(zhǎng)路上的父母共勉：

“以前我是弓，總想用力把孩子這支箭射向遠(yuǎn)方。今天明白，我該是穩(wěn)住的手，托起他自己的力量。

“情緒會(huì)傳染，父母的情緒穩(wěn)定就是給孩子最好的安全感。我首先要安放好自己的焦慮，孩子不是我的情緒容器?！?/p>

“手機(jī)不是孩子的敵人，可能是他逃避現(xiàn)實(shí)的‘安全島’。我們要做的不是斷網(wǎng)，是建起真正的港灣。”

溝通不是讓他聽(tīng)我的，而是我先聽(tīng)懂他的沉默。父母沒(méi)有站在孩子的立場(chǎng)去想，就沒(méi)有聽(tīng)聽(tīng)他內(nèi)心真實(shí)的感受?！?/p>

“我意識(shí)到我屬于‘專(zhuān)制型’和‘溺愛(ài)型’的混合，總想讓孩子活成我期待的樣子。今后，我要努力走向‘平等型’?！?/p>

關(guān)于課堂中最深刻的觸動(dòng)：

“‘冰山理論’讓我震撼——我們看到的孩子行為，只是水面上的10%。真正需要被看見(jiàn)的，是水下那90%的感受、期待與渴望。”

“‘家族感情角色錯(cuò)位’點(diǎn)醒了我——孩子被迫成為父母情緒的照顧者，終將不堪重負(fù)。我們不能讓孩子為我們的情緒買(mǎi)單?！?/strong>

“孩子沉迷手機(jī)背后的原因剖析，讓我看清了本質(zhì)：往往不是手機(jī)吸引了孩子，而是現(xiàn)實(shí)中的親子關(guān)系、壓力或孤獨(dú)推開(kāi)了孩子?！?/p>

“臺(tái)上模擬大人對(duì)小孩的說(shuō)教方式，讓我身臨其境地感受到了孩子的壓迫感和無(wú)助。教育真的不能只是居高臨下。”

“我認(rèn)識(shí)到，孩子的所有偏差行為，根源都在呼喚愛(ài)和關(guān)注。親子關(guān)系永遠(yuǎn)大于親子教育?！?/p>

也有家長(zhǎng)寫(xiě)下行動(dòng)承諾：

“回家后，先聽(tīng)聽(tīng)孩子的想法，每天給孩子一個(gè)擁抱?！?/p>

“改變溝通方式：孩子說(shuō)話時(shí)，放下手機(jī)，看著他的眼睛；情緒上來(lái)時(shí)，先離開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)冷靜?！?/p>

“多陪伴，多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，少批評(píng)、少嘮叨。學(xué)會(huì)蹲下來(lái)，和孩子平等平視地對(duì)話?！?/p>

“開(kāi)一次家庭會(huì)議，為以前不當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞降狼福缓蠛秃⒆右黄鹕塘恐贫依锏囊?guī)則（比如手機(jī)使用公約）?！?/p>

“和愛(ài)人好好說(shuō)話，經(jīng)營(yíng)和睦的夫妻關(guān)系。家庭的氛圍，是孩子呼吸的空氣?！?/p>

“先改變自己的生活態(tài)度，讓家庭活躍起來(lái)。多對(duì)孩子說(shuō)‘我愛(ài)你’，多鼓勵(lì)、多贊美?！?/p>

關(guān)于信任與期待

在反饋表的最后，許多家長(zhǎng)寫(xiě)下了對(duì)未來(lái)支持的期盼。這些呼聲如此集中，讓我們看到一份共同的渴望：

“一天的課程打開(kāi)了視野，但教育是長(zhǎng)跑。我們強(qiáng)烈希望基地能提供系統(tǒng)的線下進(jìn)階課程，讓我們?cè)谟H子溝通、情緒管理、青春期陪伴等主題上持續(xù)深化。”

“每個(gè)家庭都有獨(dú)特的挑戰(zhàn)。我們期待能有一對(duì)一的家庭教育咨詢服務(wù)，在具體困境中獲得針對(duì)性指導(dǎo)?！?/p>

“在忙碌生活中堅(jiān)持學(xué)習(xí)不容易。大家普遍希望開(kāi)設(shè)線上直播/答疑欄目，利用碎片時(shí)間持續(xù)充電?！?/p>

“改變的路上，同伴的支持很重要。許多家長(zhǎng)向往一個(gè)溫暖的家長(zhǎng)互助社群，彼此分享、鼓勵(lì)、共同成長(zhǎng)?！?/p>

這些真摯的反饋，不僅是對(duì)知識(shí)延續(xù)的渴望，更是對(duì)一種“支持系統(tǒng)”和“成長(zhǎng)共同體”的期盼。

它們讓我們深深感動(dòng)，也讓我們更真切地聆聽(tīng)到家長(zhǎng)們的心聲：教育是一場(chǎng)馬拉松，他們需要的是沿途的補(bǔ)給站和同行的伙伴。

您的聲音，我們已鄭重聽(tīng)見(jiàn)，并銘記于心。每一份期待，都是我們前行的方向；每一份信任，都是我們肩上最珍貴的責(zé)任。

教育，從來(lái)不是單方面的教導(dǎo)，而是雙向地理解與成長(zhǎng)。

經(jīng)過(guò)這一天的學(xué)習(xí)，我們開(kāi)始真正看見(jiàn)：看見(jiàn)孩子行為背后的真實(shí)需求，看見(jiàn)自己教育方式中的不足，也看見(jiàn)家庭關(guān)系中那些可以改善的細(xì)節(jié)。

改變，往往從這樣的“看見(jiàn)”開(kāi)始。它可能是一個(gè)觀念的轉(zhuǎn)變，一次耐心地傾聽(tīng)，或是一句真誠(chéng)的道歉。

興華成長(zhǎng)基地，愿持續(xù)提供這樣的學(xué)習(xí)與交流機(jī)會(huì)，陪伴每一位家長(zhǎng)，在教育的路上踏實(shí)前行、不斷修煉。

因?yàn)槊恳淮斡眯牡貒L試，每一次真誠(chéng)的溝通，都在讓家更暖，讓愛(ài)更明亮。