教師悅讀成長計劃｜王瑋：《教師閱讀地圖》引領我的專業覺醒

齊魯晚報·齊魯壹點記者 鞏悅悅 實習生 鄭宇飛 策劃整理

編者按：山東省教育廳教師工作處攜手齊魯晚報·齊魯壹點，面向山東省大中小學（幼兒園）教師，發起 “照亮我的那本書”主題征集活動，旨在通過真實動人的閱讀故事，展現書籍在教育中的深遠力量，傳遞閱讀帶來的成長與蛻變。（征稿及教育線索提供郵箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜菏澤市曹縣第一初級中學教師 王瑋

作為一名初中道德與法治教師，魏智淵老師的《教師閱讀地圖》于我而言，猶如一盞專業道路上的明燈。它不僅為我指明了方向，也為教學實踐帶來了全新的思路與方法。通過反復而深入的閱讀與思考，我對教師閱讀的意義有了更深刻的認識與理解。

從“知識獲取”到“知性對話”

《教師閱讀地圖》最顛覆我認知的是提出了“知性閱讀”這一理念。魏老師指出，真正的閱讀不是被動接收信息，而是與文本展開深度對話的過程。這讓我反思自己以往的閱讀方式：常常滿足于淺嘗輒止，追求閱讀數量而忽視質量，很少真正將書中的智慧內化為自己的教育素養。

在道德與法治教學過程中，我常常需要處理抽象的概念和復雜的價值問題。通過實踐“知性閱讀”，我學會了與經典著作進行深度對話，將閱讀過程中的思考轉化為課堂教學的智慧。例如，在講解“公民權利與義務”這一主題時，我不再局限于課本知識的傳授，而是通過閱讀相關法學和政治學著作，引導學生進行多角度思考和討論，使課堂變得更加生動而富有深度。

魏老師提出的“根本書籍”概念，為我提供了一條專業成長的清晰路徑。作為道德與法治教師，我們面臨的知識更新壓力尤為突出：法律法規在不斷修訂，社會熱點在快速更迭，學生的思想觀念也在不斷發展。如果沒有系統的閱讀框架，很容易陷入碎片化閱讀的困境。

通過閱讀《教師閱讀地圖》，我開始有意識地構建自己的專業知識體系。我選擇了法學、倫理學、社會學等領域的經典著作作為“根本書籍”，進行系統深入的閱讀。這種閱讀方式的轉變，讓我的知識結構更加完善，教學也更加游刃有余。在備課過程中，我能夠更好地把握知識的深度和廣度，為學生提供更加豐富的學習體驗。

理論指導實踐

《教師閱讀地圖》不僅改變了我的閱讀方式，更重要的是對我的課堂教學產生了直接影響。書中強調的“閱讀與生命相遇”的理念，讓我認識到教師閱讀不僅是專業發展的需要，更是精神成長的滋養。

在教學實踐中，我嘗試將閱讀獲得的智慧轉化為教學資源。比如在探討“社會公平”議題時，我引入相關哲學著作和現實案例，引導學生進行深入思考和討論；在講解法律知識時，我通過閱讀法學經典，幫助學生理解法律背后的價值和理念。這樣的教學實踐不僅提升了課堂的學術深度，也培養了學生的批判性思維和社會責任感。

值得一提的是，通過閱讀這本書，我還結識了一群志同道合的教育同仁。我們組建了讀書小組，定期交流閱讀心得，分享教學實踐。這種共讀共享的經歷，讓閱讀不再是孤獨的旅程，而成為了集體成長的動力源泉。我們互相鼓勵、互相啟發，在專業發展的道路上結伴同行。

在這個過程中，我深切體會到閱讀的社交維度。通過與他人分享閱讀體驗，我們不僅深化了對書籍內容的理解，還獲得了更多實踐智慧的啟發。這種集體閱讀的模式，為我們提供了持續成長的支持系統。

閱讀與專業成長的雙向賦能

合上書頁，我制定了新的閱讀計劃。我不再盲目追求閱讀數量，而是靜下心來，選擇那些能夠滋養心靈、啟迪智慧的根本書籍，用知性閱讀的方法深度消化，讓閱讀真正服務于我的專業成長和教學實踐。

在未來，我將繼續以《教師閱讀地圖》為指導，在以下幾個方面持續努力：一是建立更系統的閱讀體系，圍繞道德與法治教育的核心領域選擇經典著作；二是深化知性閱讀實踐，提升閱讀質量和效果；三是加強閱讀與教學的結合，讓閱讀成果更好地服務于課堂教學；四是積極參與閱讀共同體建設，與同仁共同成長。

感謝名師讀書活動推薦了這樣一本啟迪智慧的好書，感謝魏智淵老師為我們繪制了這樣一份珍貴的閱讀地圖。作為一名初中道德與法治教師，我將帶著這份地圖，在教育的海洋中勇敢航行，不斷提升自我，為學生的成長提供更優質的教育。我相信，在閱讀的指引下，前方的教育之路一定會越走越寬廣，越走越精彩。

閱讀不僅為我們提供了專業知識支撐，更重要的是幫助我們構建了作為教育者的精神家園。在這個信息爆炸的時代，讓我們以《教師閱讀地圖》為指南，在書海中找到屬于自己的航向，用閱讀點亮教育人生，用智慧滋養學生成長。

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