覆蓋市區(qū)校三級，上海用AI為青少年科創(chuàng)夢想 “續(xù)航”

如何引領(lǐng)中小學(xué)生走近科技前沿，融通校內(nèi)外科技教育資源？上海用“AI+科技教育”交出答卷。今天，微言教育“科技教育領(lǐng)航成長”欄目，一起來看上海開展中小學(xué)科技教育的生動實踐——

“真是沒想到，小孩都會折的紙飛機里竟然藏著這么多學(xué)問。”2025年暑假，上海市顧村中學(xué)學(xué)生嚴若安在媽媽的陪伴下參加2025“雙前沿”學(xué)生科技創(chuàng)新嘉年華，一場“定點降落紙飛機”的體驗活動深深吸引了他，教師的講解更是讓他大開眼界。這是上海開展中小學(xué)科技教育的生動實踐。

上海正在構(gòu)建“AI+科技教育”市區(qū)校三級教研體系，以“教研引領(lǐng)”推動科創(chuàng)實踐育人真正“落地”。

“上海在全市16個區(qū)全面推進‘AI+科技教育’試點實踐，‘一區(qū)一策’研制實施方案，建立開放融合的‘AI+科技教育’課程生態(tài)，讓科技教育成果惠及全體師生。”上海市教委副主任楊振峰說。

“種子課程”

引領(lǐng)學(xué)生走近科技前沿

時間回溯到2014年。

上海從2014年開始打造“中小學(xué)前沿科學(xué)前沿技術(shù)創(chuàng)新課程平臺”（簡稱“雙前沿”課程平臺），探索由科技專家、大中小學(xué)教師攜手開發(fā)“種子課程”資源，面向全市學(xué)校公益化推廣。到2025年秋季新學(xué)期開學(xué)，已有19門高中階段課程和12門義務(wù)教育階段課程在上海100余所中小學(xué)推廣實施。

“‘雙前沿’課程強調(diào)校本實施與優(yōu)化，我們不僅緊密關(guān)注前沿科技，更注重為學(xué)生留出更多創(chuàng)新空間，以‘科創(chuàng)任務(wù)+科創(chuàng)項目’的方式構(gòu)建課程內(nèi)容邏輯。”“雙前沿”課程平臺指導(dǎo)專家、上海師范大學(xué)副教授秦浩正說。

“雙前沿”課程平臺還通過組織科學(xué)家講壇、舉辦科創(chuàng)嘉年華、開展學(xué)生“自主創(chuàng)新”課題研究展示活動等，助力學(xué)生從課程學(xué)習(xí)走向解決真實問題的科創(chuàng)實踐。

除了“雙前沿”課程，上海還建設(shè)有TI—STEM課程、DIS創(chuàng)客中心課程、創(chuàng)課程、實驗室STEM課程等一批跨學(xué)科跨領(lǐng)域綜合實踐創(chuàng)新課程資源，并研制出臺了STEM教育專業(yè)指導(dǎo)意見及綱領(lǐng)性文本。

2025年，上海市科技（STEM）教育教研中心正式成立，探索融合各方力量開展教學(xué)教研，推動優(yōu)秀教研成果轉(zhuǎn)化落地、深入實施推廣。截至目前，該中心已組織16個區(qū)教育學(xué)院設(shè)市、區(qū)兩級STEM教研員，組建完整STEM教研隊伍。

“我們希望突出教研引領(lǐng)，讓教研員真正成為一線教師的專業(yè)導(dǎo)師、專業(yè)伙伴、專業(yè)助手，推動‘AI+科技教育’深度融合，推動中小學(xué)科技教育質(zhì)量進一步提升。”上海市教師教育學(xué)院（上海市教育委員會教學(xué)研究室）院長王洋說。

“一區(qū)一策”

融通校內(nèi)外科技教育資源

中小學(xué)校開展科技教育，往往會遇到資源不足的難題，如何破解？

2018年9月，上海市嘉定區(qū)青少年科創(chuàng)集散地成立，以“政府部門主導(dǎo)、多方參與”的創(chuàng)新治理模式，構(gòu)建覆蓋全區(qū)的“集中匯聚—分散輻射”科技教育生態(tài)。集散地組建了由教育專家、科學(xué)家、工程師、設(shè)計師等組成的科研導(dǎo)師團隊，盤活區(qū)內(nèi)科技館、博物館、展覽館及科研院所、企業(yè)等各方資源，轉(zhuǎn)化為中小學(xué)能用的課程，按需“配送到校”。

嘉定區(qū)馬陸鎮(zhèn)是遠近聞名的“葡萄之鄉(xiāng)”，科創(chuàng)集散地的教師圍繞這一特色，和馬陸小學(xué)的教師一起“定制”了科創(chuàng)課程，在校園里搭建起“智能化葡萄莊園”。如何種出高品質(zhì)的葡萄、怎樣自動澆水？……課堂上，學(xué)生紛紛用自己的“奇思妙想”助力家鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

第二十二屆上海教育博覽會上，上海市嘉定區(qū)馬陸小學(xué)展區(qū)的同學(xué)們作為講解員，介紹葡萄與AI邂逅之后的精彩故事。

“在資源上，我們實現(xiàn)了從‘富集’到‘轉(zhuǎn)化’的突破。”嘉定區(qū)教育學(xué)院院長許曉芳介紹，依托科創(chuàng)集散地，嘉定區(qū)已構(gòu)建起普及、升維、高階的“金字塔”課程矩陣，通過教研員“蹲點駐校”等區(qū)校聯(lián)動機制，確保課程理念精準(zhǔn)落地。

在上海市宋校嘉定實驗學(xué)校科技節(jié)的“科普游園”活動中，學(xué)生正在參加“3D虛擬視界”項目。學(xué)校供圖

在虹口區(qū)，當(dāng)?shù)嘏c上海科技館簽署三年合作協(xié)議。虹口區(qū)教育局局長孫磊介紹：“我們打造沒有圍墻的科創(chuàng)實驗室，共同創(chuàng)建科技探索季品牌，培育面向未來的師資力量，構(gòu)建可持續(xù)的區(qū)域科創(chuàng)教育生態(tài)。”

同時，楊浦區(qū)構(gòu)建區(qū)域STEM教育課程、促進教學(xué)方式變革、加強師資隊伍建設(shè)、打造新型學(xué)習(xí)空間、創(chuàng)新評價機制“五大支柱”體系，設(shè)計推出“AI+智造”特色課程建設(shè)、“小小夢想家”STEM創(chuàng)意普及、“種子孵化器”工程實踐體驗、創(chuàng)智課堂STEM教學(xué)案例征集、“四個百年”STEM研學(xué)、“大學(xué)+大廠+創(chuàng)谷”雙導(dǎo)師領(lǐng)航、STEM教育研究共同體建設(shè)和“無邊界STEM學(xué)習(xí)空間”八大行動。

“AI+STEM”

推動科技素養(yǎng)培育面向人人

“收集自己的唾液樣本，把DNA從樣本中提取出來，把長長的DNA剪成小段，給這些DNA片段加個‘小標(biāo)簽’，用測序儀器‘掃描’，再用電腦把所有片段的序列‘拼起來’。”在一節(jié)初中“人工智能基礎(chǔ)”課上，學(xué)生親手完成從樣本處理實驗到基因測序的全流程操作。

2024年9月起，上海在四年級、七年級開設(shè)“人工智能基礎(chǔ)”地方課程，每周1課時，每個年級總計不少于30課時。

在學(xué)習(xí)人工智能基本原理的基礎(chǔ)上，上海將科技教育融入人工智能課程，鼓勵各區(qū)各校引入在地資源，通過人工智能應(yīng)用創(chuàng)設(shè)實驗場景。

普陀區(qū)教育學(xué)院還專門開發(fā)了貫通小學(xué)、初中、高中的“我AI普陀”人工智能課程資源，引領(lǐng)學(xué)生走進“半馬蘇河”、桃浦中央綠地等區(qū)內(nèi)生態(tài)地標(biāo)，結(jié)合人工智能課程開展不同主題的項目化學(xué)習(xí)。

第二十二屆上海教育博覽會上，洵陽路小學(xué)學(xué)生現(xiàn)場展示“AI音樂創(chuàng)編”。

人工智能課程的普及帶來的是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，也撬動著育人方式的變革，讓中小學(xué)科技教育更加接地氣。

在大同中學(xué)，不僅有“AI+數(shù)學(xué)”“AI+物理”“AI+化學(xué)”等諸多跨學(xué)科融合項目，就連體育課上，學(xué)生們都可以和“AI陪練”一起設(shè)計自己的運動方案。

上海市大同中學(xué)的一堂語文課上，一場特殊的“人機辯論”正在激烈進行。老師和同學(xué)們分組對著屏幕上的AI“辯手”侃侃而談。

文字 | 任朝霞

來源 |綜合自《中國教育報》，上海市寶山區(qū)青少年活動中心、上海市嘉定區(qū)馬陸小學(xué)、上海普陀教育、上海市大同中學(xué)微信號

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