教育部：進一步完善分類評價，向更多專業推廣

不寫論文，也能獲得學位了！

近年來，越來越多高校采取多元化的本科畢業考核方式，覆蓋職業本科、碩士、博士等多個教育層次，“不唯畢業論文”的評價改革持續推進。

2025年畢業季，山東大學、重慶大學、華東理工大學等高校工程類碩士畢業生中，67人通過產品設計、發明專利等“非論文成果”，成功申請到碩士學位。

盡管目前不憑論文畢業的都是工科類研究生，但這種以實踐成果替代論文的評價模式，未來將向更多學科擴展。

2025年8月，在教育部舉行“教育大會一年間·教改進行時”首場新聞發布活動上，教育部學位管理與研究生教育司副司長欒宗濤表示，將“進一步完善學術學位與專業學位分類培養、分類評價機制，首次實施通過實踐成果申請碩士學位。2025年67名學生通過實踐成果申請學位，改變了傳統學位論文的單一形式，今后將向農業、醫學、法律等更多專業學位類別推廣。”

打破“唯論文”，畢業考核形式多樣化

在本科階段，多樣的畢業考核已不是新鮮事。近年來，一大批國內高校已在探索實踐多元化畢業考核方式。麥可思2025年開展的高校師生畢業論文指導/撰寫情況研究顯示，超4成受訪教師表示其所在高校畢業考核不只有“畢業論文”。

具體來看，除論文外，高校采用實踐項目類對學生進行畢業考核的比例最多，達69%。職業技能類、課程研究類等考核方式各占39%、28%。此外還有教師反饋其所在高校的畢業考核還包括畢業作品展、畢業操作考核、翻譯報告等。

那么現在本科生除了寫論文，還能憑借什么成果畢業？今年11月，南京航空航天大學發布通知，明確2026屆本科畢業生可申請用高水平競賽獲獎、創新實踐項目結題、學術論文發表、發明專利授權四類成果，替代畢業設計（論文）。

浙江農林大學允許應屆本科畢業生以科技創新活動成果代替畢業論文（設計）并獲得相應學分，已有13名不同專業學生受益，此外寧波大學科學技術學院則允許學生以簽約作者身份在知名網絡文學平臺發表的符合要求的作品，替代傳統畢業論文。

除了普通本科外，職業本科也在探索差異化的畢業考核方式。2025年2月，教育部印發了758項新修（制）訂的職業教育專業教學標準。教育部職業教育與成人教育司負責人曾指出，要引導職業本科學校圍繞能力培養科學確定取得學位要求，明確職業本科專業一般不要求學生撰寫畢業論文，將工藝改進、產品（服務）設計、技術（服務）創新、技藝展示、專利研發等作為畢業設計（創作）的重要內容。

不同教育層次、不同專業類型的考核形式拓展，本質上是對“唯論文”評價體系的突破，為學生提供了更貼合自身發展的畢業路徑。而這種拓展并非盲目多元，而是與培養目標緊密掛鉤，進而推動分類評價機制的完善。

多樣化：本科畢業考核未來趨勢

“理想的畢業考核方案應該是多維度考核，不同專業可以根據其特性制定不同的衡量標準。”南開大學文學院副教授劉堃認為，除了硬性標準之外，高校還可以進行彈性探索，為人才提供更廣闊的成長空間。對于應用型專業，更應注重差異化考核，側重考查學生的實操能力以及與行業需求接軌的能力。

在北京師范大學高等教育研究院教授李奇看來，多樣化是我國本科畢業考核評價未來的走向和趨勢。隨著高校分層和分類特點越來越明顯，本科教學質量和市場選擇之間的關系愈加緊密，高等教育將更加注重通過其內外保障和改進機制，對輸入、過程、輸出和成效驗證等環節的人才培養質量進行評價。

中國人民大學外國語學院院長郭英劍教授曾建議可以考慮取消本科生畢業論文的剛性要求，將自主權交由高校做決定。如果不取消本科論文，對其認識與要求也可以有所改進。比如不把本科畢業論文當作學業的最后一步，而是把它視為本科教育階段的一個組成部分。

郭英劍認為，在如今狠抓本科質量建設的大背景下，應該更加重視本科生的課程學習、課程論文寫作、學期論文寫作等過程質量管理，而不要把質量的寶都押在最后的畢業論文上。從某種程度上說，這也可以算作是破除“唯論文”評價體系的一種態度與方式。

當前各高校探索多元化的畢業考核形式，是教育評價體系適配時代發展的主動變革。當AI技術重塑知識生產方式，就業市場對實踐能力也提出了更高要求，高校需要以“多元評價”打破“唯論文”的單一標尺，讓不同成長路徑的學生都能在適配的評價體系中鍛煉核心能力。

未來，學術論文不再是通往學位的唯一通道，更多元的成果形式、更加靈活的評價體系，正在為學術科研注入新的活力。這樣才能真正實現“各盡其才、各展其長”的教育目標。

來源：麥可思研究整理自教育部網站、各高校網站、中國科學報、科技日報、華商報、麥可思研究等。

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