一紙大學文憑對年輕人意義何在？專家學者共探高等教育新趨勢

未來知識生產的主導力量是企業(yè)還是大學？四年集中學習和一紙文憑對于年輕人群體的意義究竟何在？大學教育是否仍然是年輕人群體成長的必要選擇？……1月22日，由中國教育科學研究院主辦的“國際教育創(chuàng)新趨勢研討會”在京舉行，國內外知名專家學者圍繞上述問題進行交流碰撞。

此次研討會聚焦人工智能時代國際高等教育的創(chuàng)新趨勢、范式重構與大學社會功能演進等領域，并發(fā)布了高等教育國際創(chuàng)新八大趨勢。

研討會現(xiàn)場發(fā)布了高等教育國際創(chuàng)新八大趨勢。受訪者供圖

高等教育必須主動應變、積極求變

“在新的時代背景下，高等教育必須主動應變、積極求變。”教育部副部長徐青森出席研討會，他在致辭中指出，此次會議搭建了一個開放包容、平等對話的國際平臺，并回顧了中國高等教育取得的系列成就。

徐青森強調，要強化高等教育對時代需求的適配能力，培養(yǎng)引領未來的人才；發(fā)揮高等教育在國際交流與文明互鑒中的橋梁作用；推動高等教育數(shù)字化、智能化轉型，構建開放共享的教育新生態(tài)；構建全球高等教育與產學研協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡；提升高等教育在全球發(fā)展議程中的貢獻度。

研討會上，中國教育科學研究院院長李永智發(fā)布《高等教育國際創(chuàng)新趨勢報告》。報告認為，高等教育國際創(chuàng)新趨勢表現(xiàn)在八個方面：AI顛覆知識生產范式、人才培養(yǎng)的組織方式受到?jīng)_擊、大學形態(tài)發(fā)生系統(tǒng)性變革等，體現(xiàn)了高等教育在職能、定位以及價值延展等方面的變化。

兩場主旨報告分別圍繞“AI與大學”“大學與社會”兩大主題展開。上海交通大學校長丁奎嶺分析了人工智能對高校教學、科研與管理的全方位重構。丁奎嶺表示，大學正在逐漸失去作為知識管理者的主導性話語權，尤其在人工智能領域，而企業(yè)界占據(jù)了主流方向。他借用澳大利亞國立大學校長、諾貝爾物理學獎獲得者布萊恩·施密特的觀點，在人工智能時代，大學如果不超前布局、提前應對，就可能被淘汰。“我們需要主動思考人工智能對高等教育的影響。AI不僅僅是工具的革命，更是革命的工具。”

福建福耀科技大學校長王樹國介紹了學校以產教融合、科教融匯為目標促進教育科技人才“三位一體”辦學的實踐探索。“這場新技術革命將會催生一個新時代。高等教育尤其如此，我們必須從象牙塔中跳出來，主動與社會對話、與實踐對話；我們知識分子應該從自己的小圈子當中跳出來，向社會學習，在實踐中豐富和創(chuàng)造新的知識體系。”王樹國在發(fā)言中尤其強調實踐的重要性。

“跨界對話：面向未來的高等教育”環(huán)節(jié)現(xiàn)場。受訪者供圖

實踐走在了理論前面，大學必須改變

在“跨界對話：面向未來的高等教育”環(huán)節(jié)，李永智與丁奎嶺、王樹國等嘉賓圍繞未來大學在知識生產中的角色定位、學歷教育的危機、逆全球化對高等教育國際化的長遠影響等問題，展開對話與交流。

“未來知識生產的主導力量是企業(yè)還是大學？”對此，丁奎嶺認為，當前技術創(chuàng)新的主體在企業(yè)，但思想的源頭仍然在大學，因為“產業(yè)的關鍵依然是人才”。“我認為大學仍然是不會消失的。除非未來采用企業(yè)去培養(yǎng)人才，那么企業(yè)會變成另一種形式的大學。”

針對這一問題，王樹國表示，在知識創(chuàng)新中，需要抓住的關鍵就是知識產生的主體。他認為，目前知識生產正處在一個轉折時期，大學和企業(yè)共同完成了“接力賽”，大學將知識可能的新增長點告訴學生，當學生離開學校后，正式進入社會生產實踐活動之中，就可以在已有知識的基礎上進行創(chuàng)新。目前大學的問題在于老師局限于書本知識，而沒能將時代變化下新的知識傳授給學生。企業(yè)正在不斷向前發(fā)展，延伸到科學研究和人才培養(yǎng)等領域，但高校還維持著原有的、傳統(tǒng)的模式。

“當前，我們意識到實踐走在了理論的前面，但這并不意味著未來實踐會成為理論的主導方，我們呼喚大學作為理論創(chuàng)新的主體，來主導知識的生產和創(chuàng)新，從而再次為我們帶來整個社會的繁榮。”李永智表示。

大學四年集中學習和一紙文憑對于年輕人群體的意義究竟何在？大學教育是否仍然是年輕人群體成長的必要選擇？這一問題引發(fā)嘉賓們的思考。

王樹國認為，未來，終身學習會成為重要趨勢，關于大學四年如何學習，未來也一定會發(fā)展出多樣性，不僅在校園內，也可能在校外或者借助網(wǎng)絡進行學習。同時王樹國指出，教育并非僅僅為了畢業(yè)后找到工作崗位，而是要對人才進行全面培養(yǎng)。同時他也指出，社會不是不需要大學，而是不需要現(xiàn)在的大學。“當實踐走在認知前面，我們要及時跟上，把實踐產生的新知識再提升為理論，甚至我們直接進入實踐之中，如果這樣培養(yǎng)學生，那么一定會受到社會歡迎。社會并非不需要大學，而是大學沒有完成大家的期望。”

丁奎嶺表示，人工智能時代對大學師生都提出了更高的要求，“數(shù)據(jù)和算法培養(yǎng)不出獨立思考和批判思維，快捷方便也無法替代真情和人文關懷。老師對待學生需要真情、關心，同時學生也需要適應，用好人工智能這一工具，如果因為懶惰太過依賴人工智能，可能就會退化，產生負面的影響。”

對此，李永智表示，這個問題的核心不是大學要不要存在，而是大學必須改變。“大學必須放棄自己對學歷系統(tǒng)的壟斷，由此帶來大學的變化。”討論中，嘉賓們強調，高校應主動變革，適應科技和產業(yè)變革對大學知識生產提出的挑戰(zhàn)，更新教育內容，構建彈性體系，提升教師能力，并持續(xù)推進國際交流與合作。

新京報記者 馮琪 實習生 郭斯文

編輯 繆晨霞 校對 趙琳