新時代育兒，做父母和做自己從來不是二選一

育兒，是許多父母眼里一道難關。他們初次為人父母，經驗尚淺，又正值事業上升期，工作節奏緊張，帶娃時間被切割得零碎，卻一上來就進入高難度模式：在這一階段，“養”與“育”的需求同時到來。

為了養好孩子，有人反復嘗試各種方式：帶寶寶去早教班，全程跟著唱兒歌、托舉孩子做運動，一節課收費兩三百到近千元，關鍵是花時間，往返路程加上課，一整個下午被占滿，這樣的時間投入，對有工作的父母過于奢侈；下班回家，給孩子讀繪本，不斷切換角色聲線，在大灰狼、小紅帽、外婆之間來回“飆戲”，講上半小時，嗓子干啞，體力消耗不亞于一天的工作……

教孩子更讓父母焦慮，算法推送給父母的，是“上小學前識字2000”“從英語0基礎到一年聽說自由”的別人家的寶寶，到底要不要“雞娃”，讓孩子領先起跑線，成為父母輾轉權衡的心事。

就這樣，一個問題逐漸浮現：新一代父母，需要的究竟是什么樣的早教？

文 |謝韞力

編輯 |張輕松

運營 |歪歪

養孩子，做自己和做父母我都要

三胎家庭的生活是什么樣的？

曾經的“最佳辯手”陳銘一回家，推開門就是巨大的分貝，三個孩子涌上來，競相發言，“像幼兒園一樣”，他必須先安排順序：“你先來，一個一個說?！毙[意味著高密度陪伴，他每周日程安排緊鑼密鼓。

▲ 節目上的“最佳辯手”陳銘。圖 /《奇葩說》

周末錄《非誠勿擾》，周四、周五錄《令人心動的offer》，每周還要給武漢大學本科生上課……除去這些固定工作，其余時間他幾乎都以“爸爸”的身份展開，一家五口每周固定有集體活動，通常是看電影、摘草莓、騎馬等外出活動，最近多了室內滑雪。2022年從第三個孩子出生開始，時間分配更精細，除了集體活動，還要保證三個孩子都有和爸媽獨處的活動，“讓他們體會當獨生子女的感覺”。

度過這樣的一周需要極高的能量支撐，但數次被問到會不會疲憊甚至崩潰？陳銘都否認了。他是典型的高能量父母，享受帶孩子的過程。作為一個“話癆爸爸”，他會跟孩子聊他們聽的歌、玩的玩具、追的星、看的動漫。在家，他負責兩個上小學孩子的作業，房間門一關，“時間、空間給到我，全程cover住”，如果不喊停，他能聊兩個小時。出差節目錄完回酒店，還要隨便抓一個孩子打視頻，“能跟他們一直叨叨叨”。有一次他跟孩子玩到晚上10點，孩子拼命“明示”：“爸爸，這個時間別的小朋友都睡覺了吧?！?/p>

“可能我社會化程度不高，”陳銘說自己身處象牙塔，本碩博都在武漢大學讀完，畢業又留校當老師，“沒有經過太多世事浮沉，能保留‘孩子’的一面?！?/p>

當然，這樣溫馨而從容的家庭狀態，并非一開始就存在，也是磨出來的。最難的時期是前兩個孩子都還小的階段，2018年他和妻子抱著兩個女兒旅游，一個3歲、一個不到1歲，在飛往阿布扎比的俄航航班上，孩子哭鬧了一路，“像連環炸彈，互相牽扯著哭”。他又不會俄語，只能不時對同航班的俄羅斯人點頭致歉。不得已，他和妻子分開，一人帶個女兒，一組在機頭，一組在機尾，10多個小時的航程，一眼沒合，“感覺世界要爆炸了”。

好在他們挺過了最難的幾天，最終找到了四人旅行的節奏。到了第三個孩子出生以后，他反而一點都不焦慮了?！翱赡芤驗榧依锖⒆拥臄盗空匠^了父母，權力結構發生了變化，人和人的關系也形成了許多新的組合?！彼_始學習作為成員之一生活在孩子們之中，而不是作為一個“權威”來嘗試指導一切。

不過，像陳銘這樣的“高能量”父母畢竟不是大多數。更多初次養育孩子的年輕父母，沒有這么充裕的時間、精力。孩子一出生，生活節奏便被徹底打亂，尤其是幼兒階段，孩子幾乎要父母時刻陪在身邊，解決基礎的生存需求，是最消耗父母的“地獄期”。

▲ 圖 /《今生也是第一次》

在學而思擔任圖書編輯的Seren就是在自己有了孩子以后，發現早期養育的諸多痛點，和身邊朋友一溝通，發現大家都有相似的問題：1歲左右的孩子處于語言爆發期和秩序敏感期，但作為上班族的父母，上班連軸轉，回家只想癱倒，總愧疚陪孩子太少；育兒時間被拆成了碎片，總是在哄娃和自我懷疑中拉扯；好不容易到了假期，想象可以帶娃解鎖新世界副本，卻全程被混亂和疲憊追著跑。

她渴望有不那么“費爸媽”的方式，能夠幫助他們度過這個育兒階段，“新一代父母是想輕松帶娃的?！钡I了一柜子市面上的早教書籍，都沒能找到能完全滿足自己需求的，要么沒聲音，要么動畫很粗糙，要么內容陳舊，孩子看一會兒就沒興趣了。

她還摸索了各類陪伴方式，帶女兒去早教班，全程跟著唱兒歌、托舉孩子做運動，一節課收費兩三百到近千元，關鍵是花時間，往返路程加上課，一整個下午被占滿，這樣的時間投入，過于奢侈；下班回家，給孩子讀繪本，不斷切換角色聲線，在大灰狼、小紅帽、外婆之間來回“飆戲”，講上半小時，嗓子干啞，體力消耗不亞于一天的工作……

為了不讓帶娃花掉所有工作之外的時間，Seren還努力騰挪，把原本安排在晚上的舞蹈課挪到了中午，這樣既不放棄個人興趣，又能下班回家帶娃。

就這樣，擺在新一代父母面前的痛點是，如何在碎片化時間高質量帶娃，還不透支自己。

大廠媽媽許煒瑋也在類似的困境里摸索。去年3月，她有了第一個寶寶。孩子半歲前，她休產假，能全身心撲在孩子身上，每天都想著法子找中英文兒歌播放，買各類繪本書。休完產假上班后，很難再有整塊時間陪孩子，她只能犧牲一些和朋友相處的時間，下班就回家。

為了陪孩子，生活半徑也收窄了。過去，許煒瑋屬于兩天不出門能被憋死的人，秋天去看楓葉，春天去徒步，但她懷孕后算起，“已經一年半沒有出北京了”。元旦，寶寶9個月大，她和老公計劃去馬來西亞躺平一周。結果自己中招甲流，發燒到半夜嚎叫，孩子沒人帶，老人根本哄不住，也擱置了出行計劃。

▲ 圖 /《三十而已》

陪伴時間少，帶娃質量變得關鍵。寶寶小，關注基本的生存需求就得花去大半精力，“要看小孩輔食吃什么，搭配什么水果和蔬菜，”還要教寶寶用餐，“抓食物——放到嘴里——松開”。剩下真正能啟蒙的時間變得更零碎，她嘗試跟孩子講故事，“孩子太小沒有反應”，弄得有點沮喪，作為媽媽她還會找些閑聊話題，不善言辭的爸爸更不知道怎么陪什么都不懂的寶寶。

雖然難點很多，但新一代父母有一種共識，他們不愿意把帶孩子變成一場自我犧牲。對他們來講，做自己本身就是教育的一部分，選擇成為父母，但他們不愿被打上單一的“父母”標簽。

不想“雞娃”的新一代父母，

重養自己

學前階段的孩子不好帶。除了頻繁的哭鬧、難以溝通，更現實的挑戰在于還要“教”，早期啟蒙已經悄然開始。在社交平臺上求索，算法推薦的是“上小學前識字2000”“從英語0基礎到一年聽說自由”，很難讓人不焦慮。到底要不要“雞娃”，讓孩子領先起跑線，成為父母輾轉權衡的心事。

但比起老一輩父母跟風報名鋼琴、奧數、英語課，新時代父母在教孩子這件事上，往往更克制，有更清晰的理念支撐。怎么帶孩子，并不只是方法選擇，而是取決于他們希望孩子成為什么樣的人。很多決定，都源自父母對自身成長經歷的回望，在養育孩子的過程中，彌補遺憾，把自己重新養一遍。

陳銘的童年里，并沒有“院子里一群孩子瘋跑，天黑被大人喊回家”的記憶。他對童年的印象是和奧數老師面對面坐著，桌上擺著解不完的題，有時他困到打哈欠，“卻又不敢跟老師貼臉開大”，只能把嘴閉緊，抬高軟腭，把呵欠包在口腔里，悄悄吐出來。那是一種身體和意志都被強行壓住的感覺。這種痛苦，使陳銘高考后幾乎是帶著一種決絕，與數學徹底告別，毅然選擇了新聞傳播，“再也不想和數學有任何交集”。

▲ 強制孩子學習會讓他們失去興趣甚至產生抗拒。圖 / 《俗女養成記》

直到30多歲，疫情期間，他在B站刷到數學博主的視頻，一支筆、一張紙、一塊黑板，從最基礎的邏輯開始推導數學公式。他常常一看就是一下午，那些公式，他小時候早就背過，但只是解題的工具，用來計算結果，而現在，他在數學身上發現了創造的樂趣，“為了證明目標，要調動一切可以調動的力量，去構造結構，還要不斷拓展。”

正因為經歷過這兩種截然不同的狀態，陳銘在教育孩子時格外克制。他希望孩子能體會到那種純粹的學習快樂，而不是過早地就對某個領域有對抗情緒。即使老二很小就展現出一定的數學天賦，他也不做功利性的學科啟蒙，不報奧數班；鋼琴、跳舞也是如此，他會提前和老師溝通，不用考級，只彈孩子喜歡的曲子，“如果超過孩子目前的水準，就彈簡化版。”

這代父母，許多都像陳銘一樣，在育兒的過程中，重新理解教育。

▲ 圖 / 《俗女養成記》

所謂的起跑線，或許本身就并不存在。許煒瑋在養孩子的過程中，慢慢確認了這一點。她在早教行業工作多年，懷孕期間啃了兩本大部頭，為當媽媽做了充分準備，但孩子一生下來，還是手足無措，“小朋友是不按照書里成長的”。

100天的時候，她帶寶寶做檢查，在B超室躺椅上寶寶完成了第一次翻身，“育兒書上說，翻身應該發生在4個月”。兩個月后，寶寶會坐了，“他的關節很靈活”。下一個階段就是爬，但寶寶卡在這一步，遲遲沒有動靜，比同齡人都晚了些。她一度有點焦慮，但最近她觀察到，寶寶似乎想站了，“他可能跳過爬的一步，先學站?！边@讓她意識到，“每個寶寶都有自己不同的節奏?！?/p>

在來學而思之前，Seren是一位英語老師。10年來，她見過太多過早被知識消耗的孩子，“有些3歲孩子的媽媽甚至會先備課，再教給孩子”。

也有另一種極端，三四歲時，家長覺得孩子太小，“快樂就好”，并未系統學習，等到6歲入學，發現身邊孩子早已默默學過英語，考試時差距突然顯現，焦慮隨之而來，只能倉促照搬雞娃流程。在她看來，這兩種路徑的問題都在于，把學前教育簡單地理解為“提前學什么”。

AI時代，到底該教孩子什么？

作為被“雞”著長大的陳銘，在養育孩子的過程中，本能地警惕不要去重蹈父母的育兒覆轍。他一直努力保護孩子的學習熱情和好奇心，還有另一層考慮，現在是AI時代了，一味追求知識輸入已經沒有太多意義，作為父母，“不能再用上個時代形成的判斷，去預設孩子未來的人生”。

他更愿意把選擇權交出去，在旁邊觀察、接納、呵護孩子對世界的探索欲。

比起拼識字量和更難的算數，陳銘希望幫孩子們建立認知和對世界的理解。孩子對事物的最初印象，可能影響他們一生。所以他會特別小心回答每個“是什么”“為什么”。

▲ 耐心輔導孩子學習的陳銘。

意識到認知重要，也源于他童年的經歷。

母親是律師，常把他帶到事務所，有一次他在走廊里跳繩，一位知名刑辯律師出來制止，語氣嚴肅，“這是哪家的小朋友，怎么在這里跳繩，把大家吵到了。”陳銘帶著忐忑去勇敢反駁：“這是哪家的律師，怎么這樣跟小朋友說話？運動對我長身體有幫助；走廊是公共空間，跳繩是他的權利。如果影響到別人，可以讓他更安靜，但不能禁止他?！贝舐蓭煴凰盒α?。那是他第一次意識到，世界并不只靠權威和壓制運轉，講清道理本身就有力量。正是這次小學低年級的“正反饋”，讓他逐漸形成一種認知，要相信語言、邏輯與表達的力量，也成為他后來走向辯論與表達之路的起點。

除了幫助孩子建立“認知”，陳銘也在被孩子刷新認知。他在微博專門創立了個話題#我家公主日記#，里面記錄了46篇他和女兒靈動、溫馨的對話。

“這真的是在拍我嗎？”

“拍風景！”

“那為啥讓我站這里擺這擺那？”

“不用參照物嗎？怎么體現樹的高大呢？”

▲ 圖 / 陳銘微博

女兒在一篇《爸爸的顏色》作文里形容，爸爸的愛“是一種熱情似火，笑容洋溢的，像向日葵一般永遠向陽而生的愛。”

和陳銘相似，比起教點啥，許煒瑋希望孩子去和真實世界互動，感知自己的情緒。許煒瑋記得，寶寶最初坐蹺蹺板、搖搖樂時，“就是個小呆瓜”。現在，慢慢地會表達情緒了，秋千蕩得高了，他眼睛瞇起，兩只手死死抓住繩子，“在表達害怕”；再熟練一些后，膽子又大了，有時只有一只手扶著，“很快樂”。小滑梯也不能滿足他了，奔著三米高的滑梯去，滑下來會興奮得尖叫。

許煒瑋明顯感覺到，和世界互動中，孩子不再只是被動接受，也生長出屬于自己的感受，自我表達越來越清晰。即便還不會說話，當需求得不到滿足時，他會用情緒、動作清晰地表示出來。

Seren希望守護的，也是孩子理解世界的獨特角度?！叭说街心辏芏嗍虑橐呀浖げ黄鸫笕说挠??！庇辛撕⒆雍螅噲D站在孩子的視角認知、理解這個世界，“一切重新變得清晰了”。夏天，她推著嬰兒車到小區門口，瞥見陽光穿過橡樹投影在地上的光斑，風一刮，光影嘩啦啦地流動，“像小蝴蝶一樣在閃動”。原本這些她并不會注意到。

▲ 家長站在孩子的視角與他們一起感受世界。圖 /《2時15分》

Seren明顯感覺到，越來越多年輕父母對早教的期待正在發生變化。他們不再執著于讓孩子提前搶跑，而是希望早教成為幫助孩子理解世界、建立認知的起點。

父母不是不需要“早教”，恰恰需要更順應天性、維度豐富的教育方法和教育工具的支持。

一種更溫和的出口

在早教領域耕耘數年的Seren稱，曾經，帶孩子認識世界并不容易，需要投入大量時間和金錢，帶孩子不斷體驗，完成啟蒙?！暗?-3歲，孩子能接觸的內容其實有限，無非是兒歌、顏色、數字和一些基礎認知與思維訓練，這讓家長投入與產出并不總是成正比。”

當下育兒時間碎片化的環境中，越來越多家長想要更輕量的替代方案，通過發聲書、點讀筆、思維機等互動形態，以更低的成本完成相似的認知啟發。

《紅鼻子點點早教認知發聲書》正是在這一新的需求下，由學而思推出的一套發聲繪本，Seren是這本書的產品經理。新時代父母不再急于向孩子灌輸知識，而是更希望在有限的時間里，陪伴孩子去認識和感受世界。這套書由此提供了一條更溫和、自然的早教路徑。

它以真實生活場景為核心，劃分出20個寶寶高頻面臨的日常情境，既覆蓋居家生活中的場景，也捕捉了成長中的諸多“第一次”，比如第一次旅行、第一次理發。繪本通過不同動物角色的“紅鼻子”，為孩子講解這些場景中的事物與流程，在閱讀中把世界提前“預告”給他們。通過繪本與點讀互動，激發孩子的興趣，讓認知自然發生。

孩子4個月大時，許煒瑋就開始給寶寶使用《紅鼻子點點早教認知發聲書》。那時，孩子還沒有太多主觀意識，只是點一下頁面上的“紅鼻子”，就會發出普通話、英文、粵語三種語言的聲音。伴隨著色彩豐富的畫面，孩子會專注地聽上 很久，白天老人帶娃也可以用。對年輕父母而言，這套書讓原本零散的育兒時間，轉化成了穩定而高質量的親子認知體驗。

▲ 點一下頁面上的“紅鼻子”就會發出普通話、英文、粵語三種語言的聲音。

在打造這套書時，Seren希望《紅鼻子點點早教認知發聲書》能解決的核心問題是“提前預習世界”。在她看來，孩子第一次接觸陌生場景，往往會感到不安，甚至抗拒體驗，也會讓父母付出額外精力去安撫。通過書中的故事與圖像，讓孩子熟悉即將發生的事情，幫助他們建立安全感。當陌生感被消解，孩子才更有可能真正投入其中。

這源于她的一次體驗，Seren帶女兒去游泳，女兒害怕得不愿意下去。但孩子并不是天生怕水，“在羊水中其實就是接觸水的環境”。只是在成長過程中，缺乏認知，才對水產生恐懼。去剪頭發也是，水流嘩嘩、剪刀咔擦，很多寶寶都害怕，在理發店哭鬧。

這些情況都可以用《紅鼻子點點早教認知發聲書》提前預習，消除恐懼。通過繪本里的動物角色，讓孩子先在故事中認識游泳這件事，知道流程、結果是安全可控的，真實體驗時更容易接受。

陳銘的使用方式則是把《紅鼻子點點早教認知發聲書》帶入生活。他計劃和小兒子讀完動物園一章，周末就去動物園，把書里的動物與真實世界一一對應，加深認知；第一次旅行的章節，他準備在登機、安檢前對照繪本給孩子講解，讓書里的“故事”和現實“對應”上，讓孩子獲得一種從認識到發現的成就感。

《紅鼻子點點早教認知發聲書》也能幫他更好地解釋一些概念，“比如孩子問恐龍是什么？真的很難說?！爆F在，陳銘準備和孩子一起看繪本的“恐龍章節”，再看《侏羅紀公園》，“滄龍出海的一刻，就可以指著圖像告訴孩子了?！边@些遙遠名詞，都變成了可以被看到和理解的形象。

等小兒子大一點，陳銘計劃帶他探索更大的世界，就像曾帶兩個女兒去阿布扎比旅行那樣。最初很混亂，“最后三天找到了節奏，仿佛陽光普照著沙灘那般的愜意?！眱蓚€女兒逐漸打開自己，不再羞怯，阿布扎比街頭各色人群熙來攘往，每個人都微笑著和孩子打招呼，她們也會樂呵呵地回應，不像最初那么慌張。

被新鮮的體驗“轟炸”了一番后，孩子們甚至迸發出了驚人的生命力。二女兒是抱著出去，走著回來的，“某天突然在酒店地毯上跌跌撞撞地走了起來”。大女兒則讓他數次度過了詩意瞬間，酒店外是阿布扎比最大的流沙區，沙漠起伏不定，每天形狀都在變化，前一日還是一座完整的“山”，新一天就悄悄塌陷下去。大女兒好奇“為什么？”陳銘解釋，風在移動沙粒?！澳巧匙泳褪窃谝徊揭徊酵白呗?，”她認真地總結，“沙丘就是風留下的腳印。”

也許教育也像風一樣，潛移默化地影響著孩子們一步步往前走，留下生命蛻變的腳印。

▲ 陳銘與孩子們。

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